geograsim/.dontDeploy/entwurfswerkzeug/lehrplan-at-vollstaendig.json

{
  "country": "AT",
  "recherche_datum": "2026-06-08",
  "researcher_notes": [
    "Quellen direkt aus RIS (Rechtsinformationssystem des Bundes) per WebFetch + pdftotext extrahiert.",
    "Wörtliche Zitate aus PDF (BGBl. II Nr. 1/2023). Umlaute aus Layout-Extraktion teils als 'a/o/u' korrigiert (ä, ö, ü, ß, –) — der semantische Inhalt ist identisch zur Quelle.",
    "Alle Zitate ≤ 500 Zeichen.",
    "Lehrplan-Verordnung 'Lehrpläne der Mittelschulen' (Gesetzesnummer 20007850) gilt für MS und ist inhaltlich für AHS-Unterstufe (Gesetzesnummer 10008568) parallel formuliert; daher MS+AHS-U.",
    "Plattform-Kompetenz-Slug 'neu:<name>' kennzeichnet Vorschläge, die noch nicht in der DB existieren.",
    "Sim-Liste (zur Auswahl): klima, klima-3d, fluss, heli, energiemanager, eu-werkstatt, farmer, busfahrt, sonnensystem, logistik, weltkueche."
  ],
  "quellen": [
    {
      "name": "BMBWF Lehrpläne der Mittelschulen — Anlage 1 (Verordnung BGBl. II Nr. 1/2023)",
      "url": "https://www.ris.bka.gv.at/GeltendeFassung.wxe?Abfrage=Bundesnormen&Gesetzesnummer=20007850",
      "pdf_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "version_datum": "2023-01-02",
      "ausgegeben": "BGBl. II — Ausgegeben am 2. Jänner 2023 — Nr. 1",
      "geltend_seit": "Aufsteigend in Kraft ab 2023-09-01 (1. Klasse), 2024-09-01 (2. Kl.), 2025-09-01 (3. Kl.), 2026-09-01 (4. Kl.)"
    },
    {
      "name": "BMBWF Lehrpläne der allgemeinbildenden höheren Schulen — Anlage A (Verordnung BGBl. II Nr. 1/2023)",
      "url": "https://www.ris.bka.gv.at/GeltendeFassung.wxe?Abfrage=Bundesnormen&Gesetzesnummer=10008568",
      "pdf_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0012_E1BFECE6_7E8B_4ACF_AEFD_3EC871222138.pdfsig",
      "version_datum": "2023-01-02",
      "anmerkung": "Fachlehrpläne GW, BU, EH, GPB der AHS-Unterstufe sind inhaltlich identisch zur Mittelschulfassung; Zitate hier aus MS-Fassung übernommen — gelten parallel für AHS-U (Unterstufe). PDF wurde aufgrund Größe nicht separat extrahiert."
    },
    {
      "name": "BMBWF Lehrplan der Volksschule — Anlage 1 (Verordnung BGBl. II Nr. 1/2023)",
      "url": "https://www.ris.bka.gv.at/GeltendeFassung.wxe?Abfrage=Bundesnormen&Gesetzesnummer=10009275",
      "pdf_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0001_CE7F0AA2_A925_4A4D_8C3C_355D12BD22D1.pdfsig",
      "version_datum": "2023-01-02",
      "ausgegeben": "BGBl. II — Ausgegeben am 2. Jänner 2023 — Nr. 1"
    }
  ],
  "kompetenzen": [
    {
      "code": "GW Kompetenzbereich 1.3 — Leben und Wirtschaften im Hinblick auf nachhaltige Ernährung",
      "subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "1. Klasse Sek I",
      "title": "Landwirtschaft, Ernährungssysteme und Klimawandel — Welternährung",
      "quote": "Die Schülerinnen und Schüler können ausgehend von individuellen Ernährungsgewohnheiten (land)wirtschaftliche Produktion, deren gesellschaftliche, wirtschaftliche und naturräumliche Bedingungen sowie deren Wandel an weltweit ausgewählten Fallbeispielen verorten und vergleichen; … den Einfluss des Klimawandels auf die Erzeugung von ausreichenden und gesunden Nahrungsmitteln an Fallbeispielen erörtern.",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "103 von 151 (Anlage 1, BGBl. II 1/2023)",
      "passende_sims": ["weltkueche", "farmer", "klima", "klima-3d", "busfahrt"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["landwirtschaft-klimazonen", "klimawandel"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden",
      "luecke_geschlossen": "Welternährung, Landwirtschaft global, Klimawandel-Auswirkung auf Lebensmittelerzeugung"
    },
    {
      "code": "GW Kompetenzbereich 1.4 — Leben und Wirtschaften unter Beachtung der natürlichen Prozesse",
      "subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "1. Klasse Sek I",
      "title": "Naturgefahren, Wechselwirkung Natur/Wirtschaft, solidarisches Handeln",
      "quote": "Die Schülerinnen und Schüler können Wechselwirkungen von Naturereignissen, Lebensqualität und Wirtschaften der Menschen anhand von Fallbeispielen beschreiben und erörtern; unterschiedliche Betroffenheit von Menschen und Gesellschaften durch Naturgefahren in angemessener Sprache bewerten und Möglichkeiten solidarischen Handelns erörtern.",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "103 von 151",
      "passende_sims": ["fluss", "heli", "klima", "klima-3d"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["naturgefahren-hochwasser", "klimawandel"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden"
    },
    {
      "code": "GW Kompetenzbereich 2.1 — Nachhaltiger Umgang mit Energie und Ressourcen",
      "subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "2. Klasse Sek I",
      "title": "Erneuerbare vs. nicht erneuerbare Energieträger, Klimawandel, Ressourcenverteilung",
      "quote": "Die Schülerinnen und Schüler können die Nutzung erneuerbarer und nicht erneuerbarer Energieträger vergleichen und aus den Blickwinkeln von Klimawandel und Nachhaltigkeit reflektieren; die ungleiche räumliche und gesellschaftliche Verteilung von Ressourcen mit Hilfe von (Geo-)Medien beschreiben und deren Nutzung, Wiederverwendung und Entsorgung analysieren; den verantwortungsvollen Umgang mit den natürlichen Ressourcen wie Wasser, Luft oder Boden erörtern …",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "103–104 von 151",
      "passende_sims": ["energiemanager", "klima", "klima-3d", "farmer"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["energieversorgung-speicherung", "klimawandel"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden"
    },
    {
      "code": "GW Kompetenzbereich 2.2 — Vernetztes Wirtschaften zwischen Produktion und Konsum",
      "subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "2. Klasse Sek I",
      "title": "Märkte, Angebot/Nachfrage, Preisbildung, arbeitsteilige Produktion",
      "quote": "Die Schülerinnen und Schüler können … arbeitsteiliges und spezialisiertes Produzieren von Gütern und Anbieten von Dienstleistungen sowie das freie Treffen von Produktionsentscheidungen durch Haushalte, Unternehmen und Staat beschreiben; … das Zusammentreffen von Angebot und Nachfrage nach verschiedenen Gütern (einschließlich Leistungen) auf Märkten (Güter-, Arbeits-, und Kapitalmärkte) sowie deren wesentliche Funktionen insbesondere für die Preisbildung charakterisieren …",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "104 von 151",
      "passende_sims": ["logistik", "busfahrt", "farmer", "weltkueche"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["wirtschaft-logistikverstaendnis", "planungs-entscheidungskompetenz"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden"
    },
    {
      "code": "GW Kompetenzbereich 3.3 — Entwicklungen am Wirtschaftsstandort Österreich (Außenwirtschaftliche Verflechtungen)",
      "subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "3. Klasse Sek I",
      "title": "Import/Export — Außenwirtschaft Österreichs mit EU und Welt",
      "quote": "Die Schülerinnen und Schüler können … Gründe, Bedeutung sowie ökonomische, gesellschaftliche und ökologische Folgen der außenwirtschaftlichen Verflechtungen (Import/Export) Österreichs mit der EU und der restlichen Welt erläutern.",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "105 von 151",
      "passende_sims": ["logistik", "busfahrt", "weltkueche", "eu-werkstatt"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["wirtschaft-logistikverstaendnis", "eu-politische-beteiligung"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden",
      "luecke_geschlossen": "Welthandel — Import/Export Österreichs explizit benannt"
    },
    {
      "code": "GW Kompetenzbereich 3.4 — Zentren und Peripherien in Österreich",
      "subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "3. Klasse Sek I",
      "title": "Raumnutzung, Raumplanung, Nutzungskonflikte",
      "quote": "Die Schülerinnen und Schüler können Zentren und Peripherien Österreichs abgrenzen, in Geomedien verorten und die Relativität jeder Abgrenzung erläutern; … mit Hilfe von (Geo-)Medien die Raumnutzungen für Wohnen, Arbeit, Verkehr, Freizeitaktivitäten und Tourismus vergleichen sowie Lösungsansätze der Raumplanung bei Nutzungskonflikten erörtern.",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "105 von 151",
      "passende_sims": ["fluss", "logistik", "busfahrt"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["stadtplanung-raum", "raeumliche-orientierung-europa"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden"
    },
    {
      "code": "GW Kompetenzbereich 4.1 — Mensch und Natursysteme",
      "subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "4. Klasse Sek I",
      "title": "Anthropozän, Belastungsgrenzen, Klimawandel, Artensterben",
      "quote": "Die Schülerinnen und Schüler können das Ausmaß des menschlichen Einflusses auf Natursysteme anhand von Beispielen wie Einbringung von Schadstoffen, Land- und Ressourcennutzung … beschreiben; Folgen der Überschreitung von Belastungsgrenzen der Erde, des Klimawandels oder des Artensterbens auf das Leben und Wirtschaften erörtern; über das sich wandelnde Verhältnis zwischen Mensch und Natur reflektieren …",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "105–106 von 151",
      "passende_sims": ["klima", "klima-3d", "farmer", "weltkueche"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["klimawandel", "landwirtschaft-klimazonen"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden"
    },
    {
      "code": "GW Kompetenzbereich 4.2 — Europa und europäische Integration",
      "subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "4. Klasse Sek I",
      "title": "EU — vier Grundfreiheiten, Euro, gemeinsame Werte",
      "quote": "Die Schülerinnen und Schüler können unterschiedliche Gliederungen, Wahrnehmungen und Darstellungen von Europa und der Europäischen Union in ihrer Vielfalt beschreiben, in (Geo-)Medien analysieren … die Bedeutung gemeinsamer Werte wie Friedenserhaltung, Demokratie oder Freiheit begründen und zentrale Themen der EU wie die vier Grundfreiheiten (Waren, Personen, Kapital und Dienstleistungen), den Euro, Bildungskooperationen, Qualitätsstandards, Verbraucherschutz oder Regionalentwicklung … reflektieren …",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "106 von 151",
      "passende_sims": ["eu-werkstatt", "logistik", "busfahrt"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["eu-politische-beteiligung", "raeumliche-orientierung-europa"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden",
      "luecke_geschlossen": "EU-Politik / EU-Institutionen / Vier Grundfreiheiten / Euro / Verbraucherschutz"
    },
    {
      "code": "GW Kompetenzbereich 4.3 — Entwicklungen in einer globalisierten Welt",
      "subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "4. Klasse Sek I",
      "title": "Globalisierung, Lieferketten, Klimawandel, Migration",
      "quote": "Die Schülerinnen und Sch[ülerinnen] können … Möglichkeiten und Grenzen der Zusammenarbeit sowie den Wandel der Machtverhältnisse zwischen Staaten, Bündnissen, NGOs, Konzernen, internationalen Organisationen und Bewegungen untersuchen und darstellen; Elemente, Anforderungen und Herausforderungen nachhaltiger wirtschaftlicher Aktivitäten und Beziehungen in der globalisierten Welt diskutieren zB vor dem Hintergrund von Klimawandel, Ressourcenknappheit, Armut und Wohlstand, Flucht und Migration …",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "106 von 151",
      "passende_sims": ["weltkueche", "logistik", "busfahrt", "farmer", "klima", "klima-3d"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["wirtschaft-logistikverstaendnis", "klimawandel", "systemisches-denken"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden",
      "luecke_geschlossen": "Globalisierung, Welthandel, internationale Konzerne, NGOs"
    },
    {
      "code": "GW Anwendungsbereiche 4. Klasse — Mensch-Umwelt-Verhältnis im Anthropozän",
      "subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "4. Klasse Sek I",
      "title": "Anwendungsbereiche Welthandel/Globalisierung/EU",
      "quote": "Anwendungsbereiche: Mensch-Umweltverhältnis im Anthropozän; Belastungsgrenzen der Erde; Werte und zentrale Themen der EU; Europäische Integration einschließlich gesellschaftliche und wirtschaftliche Folgen; Globale Bevölkerungsdynamik, Urbanisierung; Wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Wandel durch Globalisierung und Deglobalisierung; Gemeinsame Herausforderungen in Gesellschaft, Wirtschaft, Politik und Umwelt; Eigene Chancen und Perspektiven in einer globalisierten Welt.",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "106 von 151",
      "passende_sims": ["eu-werkstatt", "weltkueche", "logistik", "busfahrt", "klima", "klima-3d"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["eu-politische-beteiligung", "klimawandel", "wirtschaft-logistikverstaendnis"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden"
    },
    {
      "code": "GW Didaktische Grundsätze — Maßstabsebenen und Geomedien",
      "subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "1.–4. Klasse Sek I",
      "title": "Räumliche Maßstabsebenen — persönlich/lokal/regional/national/global",
      "quote": "Alle Zielsetzungen und Inhalte sollen daher im Wirkungsgefüge „Gesellschaft – Wirtschaft – Politik – Umwelt“ bearbeitet werden. Dabei sollen bildungsrelevante Fallbeispiele mit Problembezug auf unterschiedlichen Maßstabsebenen (persönlich, lokal, regional, national und global) erarbeitet werden. … Medien, insbesondere Geomedien (das sind digitale und analoge Medien mit ortsbezogenen Daten), werden zum Erschließen, Produzieren und Kommunizieren von geografischen und wirtschaftlichen Inhalten eingesetzt.",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "100–101 von 151",
      "passende_sims": ["heli", "logistik", "busfahrt", "sonnensystem"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["karten-navigation-alpen", "kartenkompetenz-logistik", "raeumliche-orientierung-europa"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden"
    },
    {
      "code": "EH Kompetenzbereich 1 — Ernährung, Gesundheit und Soziales (2. Klasse)",
      "subject": "Ernährung und Haushalt",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "2. Klasse Sek I (Pflichtfach MS; AHS-U als verbindliche Übung/Wahlpflicht je Standort)",
      "title": "Bedarfsgerechte Ernährung, Lebensmittelqualität, ressourcenschonende Zubereitung",
      "quote": "Die Schülerinnen und Schüler können Einflüsse auf Ernährungsgewohnheiten (ua. kulturelle, religiöse, soziale und geografische) reflektieren; die Grundlagen bedarfsgerechter Ernährung benennen und das eigene Ess- und Trinkverhalten bewerten; Lebensmittel und deren Qualität nach differenzierten Aspekten beurteilen; grundlegende Techniken der Nahrungszubereitung gesundheitsorientiert und ressourcenschonend anwenden; Ernährungsentscheidungen qualitäts- und genussorientiert treffen und begründen.",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "132 von 151",
      "passende_sims": ["weltkueche", "farmer"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["landwirtschaft-klimazonen", "neu:ernaehrungs-und-konsumkompetenz"],
      "neu_oder_vorhanden": "neu",
      "luecke_geschlossen": "Welternährung, Lebensmittelqualität, kulturelle/geografische Ernährungseinflüsse"
    },
    {
      "code": "EH Anwendungsbereiche Kompetenzbereich 2 — Regionale/saisonale Lebensmittel, globale Produktion",
      "subject": "Ernährung und Haushalt",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "2. Klasse Sek I",
      "title": "Regional, saisonal, globale Produktionsketten, Nachhaltigkeit",
      "quote": "Anwendungsbereiche: Regionale und saisonale Lebensmittelauswahl; Globale und lokale Zusammenhänge der Produktion von Gütern; Analyse von Produkten in Hinblick auf Nachhaltigkeit und Gesundheit – Produktlinienanalyse; Arbeits- und Alltagsorganisation im privaten Haushalt; Haushaltsbudget, Kaufentscheidungen, Nutzung und Reklamation.",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "132–133 von 151",
      "passende_sims": ["weltkueche", "farmer", "logistik"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["landwirtschaft-klimazonen", "wirtschaft-logistikverstaendnis", "neu:ernaehrungs-und-konsumkompetenz"],
      "neu_oder_vorhanden": "neu",
      "luecke_geschlossen": "Saisonal/regional, globale Lebensmittel-Produktionsketten — direkt im Lehrplan benannt"
    },
    {
      "code": "EH Zentrale Konzepte — Ernährung des Menschen / Nachhaltigkeit / Haushalt",
      "subject": "Ernährung und Haushalt",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "2. Klasse Sek I",
      "title": "Ernährung individuell/sozial/global; Nachhaltigkeit Ökologie/Ökonomie/Soziales",
      "quote": "Ernährung des Menschen: … Der Anspruch an die Ernährung des Menschen liegt darin, dass sie gleichermaßen bedarfsgerecht, gesundheitsfördernd, genussvoll sowie nachhaltig sein soll. Der Fokus richtet sich auf den individuellen, sozialen und globalen Kontext. … Nachhaltigkeit: Das Wirkungsgefüge von Ökologie, Ökonomie und Sozialem sowie deren Wechselbeziehungen spiegelt sich im Konzept der Nachhaltigkeit.",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "131–132 von 151",
      "passende_sims": ["weltkueche", "farmer", "klima", "klima-3d"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["landwirtschaft-klimazonen", "klimawandel", "neu:ernaehrungs-und-konsumkompetenz"],
      "neu_oder_vorhanden": "neu"
    },
    {
      "code": "BU Anwendungsbereiche 1. Klasse — Bestäubung und Befruchtung",
      "subject": "Biologie und Umweltbildung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "1. Klasse Sek I",
      "title": "Bestäubung als Funktion der Blüte",
      "quote": "Anwendungsbereiche 1. Klasse: Wechselbeziehungen zwischen Lebewesen in ihrem Lebensraum; Vielfalt und Angepasstheit sowie Grundzüge der Systematik von Blütenpflanzen; Bestäubung und Befruchtung als Funktionen der Blüte; Gemeinsamkeiten von Wirbeltieren, die auf deren Verwandtschaft hinweisen; …",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "91 von 151",
      "passende_sims": ["farmer", "weltkueche"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["landwirtschaft-klimazonen"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden",
      "luecke_geschlossen": "Bestäubung als expliziter Lehrplan-Inhalt (BU 1. Kl.)"
    },
    {
      "code": "BU Anwendungsbereiche 4. Klasse — Konventionelle vs. biologische Landwirtschaft; Klimawandel",
      "subject": "Biologie und Umweltbildung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "4. Klasse Sek I",
      "title": "Landwirtschaft, Biodiversität, anthropogene Einflüsse, CO2 und Klimawandel",
      "quote": "Anwendungsbereiche 4. Klasse: Ökologische Zusammenhänge, Biodiversität und anthropogene Einflüsse im Bereich der Landwirtschaft, Charakteristika der konventionellen und der biologischen Landwirtschaft; Ökologische Zusammenhänge, Biodiversität und anthropogene Einflüsse in Siedlungsräumen, Pflanzen und Tiere als Kulturfolger, Vermeidung von Müll und Lebensmittelverschwendung; Globaler Kohlenstoffkreislauf, CO2-Eintrag in die Atmosphäre, Klimawandel; …",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "91–92 von 151",
      "passende_sims": ["farmer", "klima", "klima-3d", "weltkueche"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["landwirtschaft-klimazonen", "klimawandel"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden",
      "luecke_geschlossen": "Konventionelle vs. biologische Landwirtschaft, Monokultur-Bezug, Lebensmittelverschwendung, CO2-Kreislauf"
    },
    {
      "code": "BU Anwendungsbereiche 3. Klasse — Gesteinskreislauf und Plattentektonik",
      "subject": "Biologie und Umweltbildung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "3. Klasse Sek I",
      "title": "Plattentektonik und Lebensräume",
      "quote": "Anwendungsbereiche 3. Klasse: … Gesteinskreislauf und Plattentektonik, Zusammenhänge zwischen Geologie und Lebensräumen; Funktion von Mikroorganismen im Boden, Bedeutung des Bodens für die Pflanzen, anthropogene Einflüsse auf den Boden; Entstehung von Fossilien und Geschichte des Lebens auf der Erde; …",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "91 von 151",
      "passende_sims": ["sonnensystem", "fluss", "farmer"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["erdmechanik-klimazonen", "naturgefahren-hochwasser"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden"
    },
    {
      "code": "GPB Anwendungsbereich 4. Klasse — Europäisierung / EU als Wirtschafts- und Friedensprojekt",
      "subject": "Geschichte und Politische Bildung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "4. Klasse Sek I",
      "title": "EU-Beitritt Österreichs, Europa als Friedens-/Wirtschaftsprojekt",
      "quote": "Europäisierung (unterschiedliche historische und gegenwärtige Konzeptionen von Europa; die EU als Wirtschafts- und Friedensprojekt; Ende des geteilten Europas 1989 und die Auswirkungen; Beitritt Österreichs zur EU und die nachfolgenden Veränderungen in Außen-, Sicherheits- und Neutralitätspolitik, in Gesellschaft und Alltag; Einfluss der EU auf die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler).",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "99 von 151",
      "passende_sims": ["eu-werkstatt", "busfahrt"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["eu-politische-beteiligung"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden"
    },
    {
      "code": "GPB Anwendungsbereich 4. Klasse — Politische Mitbestimmung in Gegenwart und Zukunft",
      "subject": "Geschichte und Politische Bildung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "4. Klasse Sek I",
      "title": "Politische Institutionen, Bürgerbeteiligung, Föderalismus, NGOs",
      "quote": "Politische Mitbestimmung in Gegenwart und Zukunft (demokratische Werte und Grundrechte; Menschenrechte; Minderheitenrechte; Räume, Möglichkeiten und Strategien: politische Institutionen, außerparlamentarische Formen der Mitbestimmung … Aktionen von Bürgerinnen und Bürgern im öffentlichen Raum; Machtungleichheiten in politischen Prozessen, Opposition und Regierung, NGOs); Aufgaben und Kompetenzverteilung von Gemeinden, Ländern und Bund – bundesstaatliches Prinzip/Föderalismus …",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "99 von 151",
      "passende_sims": ["eu-werkstatt"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["eu-politische-beteiligung"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden"
    },
    {
      "code": "GPB Anwendungsbereich 4. Klasse — Aspekte von Globalisierung",
      "subject": "Geschichte und Politische Bildung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "4. Klasse Sek I",
      "title": "Globalisierung, weltweite Vernetzung, ökologische Herausforderungen",
      "quote": "Aspekte von Globalisierung im 20. und 21. Jahrhundert (Friedenssicherung nach 1945 und welt- und wirtschaftspolitische Machtblöcke in globaler Perspektive, „Kalter Krieg“; politische, ökonomische und gesellschaftliche Phänomene der Globalisierung – ua. Urbanisierung, ökologische Herausforderungen; weltweit sich vernetzende Phänomene – ua. Konsum, Popkultur, Internet/digitale Medien, Seuchen); Befreiungsbewegungen im Globalen Süden …",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "98–99 von 151",
      "passende_sims": ["weltkueche", "logistik", "busfahrt"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["wirtschaft-logistikverstaendnis", "systemisches-denken"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden",
      "luecke_geschlossen": "Globalisierung — historisch/politisch verankert"
    },
    {
      "code": "Übergreifendes Thema 11 — Umweltbildung für nachhaltige Entwicklung (Kompetenzziele Sek I)",
      "subject": "Umweltbildung für nachhaltige Entwicklung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "Ende Sek I (übergreifend)",
      "title": "BNE — Klimawandel, Ressourcen, Biodiversität, nachhaltiger Konsum",
      "quote": "Die Schülerinnen und Schüler können das Zusammenwirken von ökologischen, ökonomischen und sozialen Faktoren bei Umweltproblemen verstehen und mögliche Lösungsvorschläge ableiten; die Bedeutung des Einsatzes ressourcen- und umweltschonender sowie sozial verantwortlicher Verfahren, Produkte und Dienstleistungen in Beruf und Wirtschaft erkennen … die eigenen Lebensgewohnheiten auf Prinzipien der Nachhaltigkeit überprüfen … Visionen für eine umweltverträgliche und nachhaltige Zukunft entwickeln …",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "15–16 von 151",
      "passende_sims": ["klima", "klima-3d", "energiemanager", "farmer", "weltkueche", "fluss"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["klimawandel", "landwirtschaft-klimazonen", "energieversorgung-speicherung"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden"
    },
    {
      "code": "Übergreifendes Thema 11 — UBNE Kernthemen (Bedeutung)",
      "subject": "Umweltbildung für nachhaltige Entwicklung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "1.–4. Klasse Sek I",
      "title": "Kernthemen BNE — Klimawandel, Lebensraumschutz, Lebensmittelabfälle, Recycling",
      "quote": "Als Kernthemen werden ua. Artenvielfalt und -schutz; Klimawandel und -schutz; Lebensräume und deren Vernetzung und Schutz von Boden, Wasser, Luft, Wäldern und Meeren; nachhaltige und sozial gerechte Ressourcen- und Energienutzung; Vermeidung von Lebensmittelabfällen, Abfall und Emissionen; Recycling; Ernährung und verantwortungsvoller Konsum gesehen.",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "15 von 151",
      "passende_sims": ["farmer", "weltkueche", "klima", "klima-3d", "energiemanager", "fluss"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["klimawandel", "landwirtschaft-klimazonen", "energieversorgung-speicherung"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden",
      "luecke_geschlossen": "Lebensmittelverschwendung, verantwortungsvoller Konsum"
    },
    {
      "code": "Übergreifendes Thema 12 — Verkehrs- und Mobilitätsbildung (Kompetenzziele Sek I)",
      "subject": "Verkehrs- und Mobilitätsbildung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "Ende Sek I (übergreifend)",
      "title": "Klimafreundliche Mobilität, Verkehrssystem, Sicherheit",
      "quote": "Die Schülerinnen und Schüler können Verkehrsvorschriften erklären und einhalten; Kriterien für ein unfallfreies Miteinander im Verkehr beschreiben und bei der Teilnahme am Verkehr vorausschauend und verkehrsgerecht … handeln; … Auswirkungen der Mobilität auf die Umwelt beschreiben, das eigene Mobilitätsverhalten reflektieren und eine umweltbewusste Werthaltung einnehmen; Kriterien für ein zukunftsfähiges, nachhaltiges Verkehrssystem benennen und für das eigene Umfeld reflektieren.",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "15–16 von 151",
      "passende_sims": ["busfahrt", "logistik", "heli"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["verkehrserziehung-sicherheit", "systemisches-denken"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden"
    },
    {
      "code": "Übergreifendes Thema 13 — Wirtschafts-, Finanz- und Verbraucher:innenbildung (Kompetenzziele Sek I)",
      "subject": "Wirtschafts-, Finanz- und Verbraucher:innenbildung",
      "school_type": "MS / AHS-U",
      "grade": "Ende Sek I (übergreifend)",
      "title": "Verantwortlicher Geld-/Konsumumgang, Wirtschaftskreislauf, Verbraucherrechte",
      "quote": "Die Schülerinnen und Schüler können … ökonomische Phänomene und Zusammenhänge (Einkommens- bzw. Vermögensunterschiede, Wohlstand, Verteilungsgerechtigkeit, alternative Konsumformen, Sozialversicherung) beschreiben und analysieren; ihre Rechte und Pflichten als Verbraucherinnen und Verbraucher in konkreten Lebenssituationen beschreiben und nutzen … die Aufgabe von Wirtschaft und Staat sowie den Sinn … in Zusammenhang mit dem Wirtschaftskreislauf beschreiben …",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
      "reference_seite": "16 von 151",
      "passende_sims": ["weltkueche", "logistik", "busfahrt", "farmer"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["wirtschaft-logistikverstaendnis", "neu:ernaehrungs-und-konsumkompetenz"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden"
    },
    {
      "code": "VS Sachunterricht — Geografischer Kompetenzbereich 4. Schulstufe",
      "subject": "Sachunterricht",
      "school_type": "VS",
      "grade": "4. Schulstufe (9–10 J.)",
      "title": "Raumnutzung, Veränderungen in Räumen, Mensch-Raum-Abhängigkeit",
      "quote": "Die Schülerinnen und Schüler können die unterschiedliche Nutzung von Räumen durch Menschen erschließen, vergleichen und einschätzen; Veränderungen in Räumen erkennen, über deren Folgen diskutieren und Ideen für die künftige Entwicklung und Gestaltung präsentieren. Zusammenhänge und Abhängigkeiten zwischen Lebensweisen und Lebensräumen von Menschen wahrnehmen, einschätzen und persönliche Schlussfolgerungen ableiten.",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0001_CE7F0AA2_A925_4A4D_8C3C_355D12BD22D1.pdfsig",
      "reference_seite": "83 von 130 (VS Anlage 1)",
      "passende_sims": ["fluss", "klima", "klima-3d", "farmer", "busfahrt"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["stadtplanung-raum", "naturgefahren-hochwasser", "landwirtschaft-klimazonen"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden",
      "luecke_geschlossen": "Volksschule 4. Klasse — Raumnutzung erstmals abgedeckt"
    },
    {
      "code": "VS Sachunterricht — Geografischer Kompetenzbereich 3. Schulstufe",
      "subject": "Sachunterricht",
      "school_type": "VS",
      "grade": "3. Schulstufe (8–9 J.)",
      "title": "Mobilität von Menschen, Gütern, Nachrichten; globale Folgen",
      "quote": "Die Schülerinnen und Schüler können Elemente und Merkmale von Räumen in Darstellungsmitteln auffinden, raumbezogene Orientierungsraster aufbauen und interpretieren sowie analoge und digitale Orientierungsmittel anwenden. Formen der Mobilität von Menschen, Gütern und Nachrichten erkunden sowie Nutzen und globale Folgen für die Menschen und die Umwelt abschätzen.",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0001_CE7F0AA2_A925_4A4D_8C3C_355D12BD22D1.pdfsig",
      "reference_seite": "82 von 130",
      "passende_sims": ["busfahrt", "logistik", "heli", "weltkueche"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["raeumliche-orientierung-europa", "kartenkompetenz-logistik", "wirtschaft-logistikverstaendnis"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden",
      "luecke_geschlossen": "VS 3. Schulstufe — Mobilität von Gütern (globale Folgen) — passt zu Welthandel/Lieferketten"
    },
    {
      "code": "VS Sachunterricht — Wirtschaftlicher Kompetenzbereich 4. Schulstufe",
      "subject": "Sachunterricht",
      "school_type": "VS",
      "grade": "4. Schulstufe (9–10 J.)",
      "title": "Wirtschaftskreislauf Produktion–Handel–Konsum, Konsumentscheidungen, Nachhaltigkeit",
      "quote": "Die Schülerinnen und Schüler können wirtschaftliche Regeln und Zusammenhänge sowie den wirtschaftlichen Kreislauf von Produktion, Handel und Konsum erkennen und dokumentieren; Gründe und Kriterien für Konsumentscheidungen bewerten; wirtschaftliche, gesundheitliche und soziale Folgen von Konsum diskutieren. Die Bedeutung eines bewussten Handelns für Umweltschutz und Nachhaltigkeit erklären und das eigene Konsumverhalten reflektieren.",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0001_CE7F0AA2_A925_4A4D_8C3C_355D12BD22D1.pdfsig",
      "reference_seite": "83 von 130",
      "passende_sims": ["weltkueche", "logistik", "farmer", "busfahrt"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["wirtschaft-logistikverstaendnis", "neu:ernaehrungs-und-konsumkompetenz"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden",
      "luecke_geschlossen": "VS 4. Schulstufe — Welthandel/Konsum-Kreislauf für 9–10-J. abgedeckt"
    },
    {
      "code": "VS Sachunterricht — Wirtschaftlicher Kompetenzbereich 3. Schulstufe",
      "subject": "Sachunterricht",
      "school_type": "VS",
      "grade": "3. Schulstufe (8–9 J.)",
      "title": "Produktion, Weg der Güter, Angebot/Nachfrage, Knappheit",
      "quote": "Die Schülerinnen und Schüler können die Produktion und den Weg von Gütern erkunden und beschreiben, Rahmenbedingungen von Produktion und Konsum wahrnehmen sowie über die Verwendung von Gütern nachdenken. Das Prinzip des Kaufvorgangs in realen wie virtuellen Marktplätzen beschreiben und über die Bedeutung der verfügbaren Mittel (Angebot und Nachfrage, Knappheit) für Kaufentscheidungen reflektieren.",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0001_CE7F0AA2_A925_4A4D_8C3C_355D12BD22D1.pdfsig",
      "reference_seite": "82 von 130",
      "passende_sims": ["weltkueche", "logistik", "farmer", "busfahrt"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["wirtschaft-logistikverstaendnis", "planungs-entscheidungskompetenz"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden",
      "luecke_geschlossen": "VS 3. Schulstufe — Welthandel/Güterketten/Märkte für 8–9-J."
    },
    {
      "code": "VS Sachunterricht — Naturwissenschaftlicher Kompetenzbereich 4. Schulstufe",
      "subject": "Sachunterricht",
      "school_type": "VS",
      "grade": "4. Schulstufe (9–10 J.)",
      "title": "Energie und Energieumwandlungen im Alltag",
      "quote": "Die Schülerinnen und Schüler können Entwicklungsstadien und Lebenszyklen bei Menschen, Tieren und Pflanzen beobachten, bestimmen und Artenvielfalt kategorisieren; die Entwicklung menschlichen Lebens von der Zeugung bis zur Geburt beschreiben. Die Bedeutung von Energie und Energieumwandlungen im Alltag erkennen, beschreiben und reflektiert handeln.",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0001_CE7F0AA2_A925_4A4D_8C3C_355D12BD22D1.pdfsig",
      "reference_seite": "83 von 130",
      "passende_sims": ["energiemanager", "klima", "klima-3d"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["energieversorgung-speicherung", "klimawandel"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden",
      "luecke_geschlossen": "VS 4. Schulstufe — Energieumwandlung"
    },
    {
      "code": "VS Sachunterricht — Anwendungsbereiche 4. Schulstufe",
      "subject": "Sachunterricht",
      "school_type": "VS",
      "grade": "4. Schulstufe (9–10 J.)",
      "title": "Anwendungsbereiche 4. Schulstufe (Liste)",
      "quote": "Anwendungsbereiche: Fortpflanzung und Körperwahrnehmung; Politik und Global Citizenship; Vergangenheit – Gegenwart – Zukunft; Nachhaltigkeit und Verantwortung; Nah und fern; Energie und Materie; Bionik und Robotik; Information und Social Media; Versorgung und Entsorgung; Entwicklung und Veränderung.",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0001_CE7F0AA2_A925_4A4D_8C3C_355D12BD22D1.pdfsig",
      "reference_seite": "83 von 130",
      "passende_sims": ["eu-werkstatt", "weltkueche", "klima", "klima-3d", "energiemanager"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["eu-politische-beteiligung", "klimawandel", "energieversorgung-speicherung"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden",
      "luecke_geschlossen": "VS 4. Schulstufe — Global Citizenship, Nachhaltigkeit als verbindliche Anwendungsbereiche"
    },
    {
      "code": "VS Sachunterricht — Anwendungsbereiche 3. Schulstufe",
      "subject": "Sachunterricht",
      "school_type": "VS",
      "grade": "3. Schulstufe (8–9 J.)",
      "title": "Anwendungsbereiche 3. Schulstufe (Liste)",
      "quote": "Anwendungsbereiche: Entwicklungsstadien und Lebenszyklen; Kinderrechte und Diversität; Geografische Gegebenheiten und Orientierung; Geschichte und Ereignisse; Öffentliche Einrichtungen und Institutionen; Erfindungen und Entdeckungen; Produktion und Handel; Klima und Wetter; Stoffe und Veränderungen; Kräfte und Wirkungen.",
      "reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0001_CE7F0AA2_A925_4A4D_8C3C_355D12BD22D1.pdfsig",
      "reference_seite": "82 von 130",
      "passende_sims": ["weltkueche", "klima", "klima-3d", "busfahrt", "logistik"],
      "passende_plattform_kompetenzen": ["wirtschaft-logistikverstaendnis", "klimawandel"],
      "neu_oder_vorhanden": "vorhanden"
    }
  ],
  "neu_vorgeschlagene_plattform_kompetenzen": [
    {
      "key_slug": "ernaehrungs-und-konsumkompetenz",
      "title": "Ernährungs- und Konsumkompetenz",
      "category": "gesellschaft",
      "age_min": 10,
      "age_max": 16,
      "description": "Lebensmittel-Auswahl unter Aspekten von Gesundheit, Saisonalität, Regionalität, Nachhaltigkeit und globaler Produktion. Verantwortlicher Konsum, Produktlinienanalyse, Vermeidung von Lebensmittelverschwendung. Begründet im EH-Lehrplan (2. Kl. MS) sowie im übergreifenden Thema 13.",
      "primaer_fuer_sims": ["weltkueche"],
      "sekundaer_fuer_sims": ["farmer", "logistik"],
      "begruendung_aus_lehrplan": "EH 2. Klasse Kompetenzbereich 'Ernährung, Gesundheit und Soziales' + 'Lebensgestaltung, Wirtschaft und Produktion'; Übergreifendes Thema 13 Wirtschafts-/Finanz-/Verbraucher:innenbildung."
    }
  ],
  "luecken_themen": [
    {
      "thema": "Plantage / Monokultur (als Begriff)",
      "befund": "Die Lehrpläne sprechen von 'konventioneller vs. biologischer Landwirtschaft' (BU 4. Kl.) und 'anthropogenen Einflüssen' — aber die Begriffe 'Plantage' und 'Monokultur' kommen wörtlich NICHT vor. Über BU 4. Kl. Anwendungsbereich (Charakteristika der konventionellen Landwirtschaft) sinngemäß abgedeckt. Konsequenz: kein wörtliches Zitat möglich — als 'sinngemäß abgedeckt durch BU 4. Kl.' dokumentieren, nicht als eigenständiger Anker."
    },
    {
      "thema": "Fair Trade / fairer Handel (Begriff)",
      "befund": "Begriff kommt im GW- und EH-Lehrplan wörtlich NICHT vor. Sinngemäß abgedeckt durch GW 4.3 'Möglichkeiten und Grenzen … nachhaltige[r] wirtschaftliche[r] Aktivitäten und Beziehungen in der globalisierten Welt' und Übergreifendes Thema 11 ('sozial gerechte Ressourcen- und Energienutzung'). Kein wörtliches Zitat — daher kein eigenständiger Anker hinzugefügt."
    },
    {
      "thema": "Klimazonen explizit (Köppen-Geiger)",
      "befund": "Begriff 'Klimazonen' kommt im GW-Sek-I-Lehrplan wörtlich NICHT vor. Indirekt abgedeckt durch GW 1.3 (naturräumliche Bedingungen weltweiter landwirtschaftlicher Fallbeispiele) + GW 4.1 (Belastungsgrenzen) + VS Sachunterricht 'Klima und Wetter' (3. Schulstufe). Die Plattform-Kompetenz 'landwirtschaft-klimazonen' (Farmer) bezieht ihre Lehrplan-Verankerung daher indirekt; einen wörtlichen Anker gibt es nur über VS 3. Schulstufe (Anwendungsbereich 'Klima und Wetter'). Bestätigt: KEIN expliziter Sek-I-Lehrplan-Anker zu Köppen-Geiger."
    },
    {
      "thema": "EU-Institutionen (Kommission, Parlament, Ministerrat, Europäischer Rat) namentlich",
      "befund": "Die genannten Organe werden im GW-Lehrplan NICHT namentlich aufgezählt; GW 4.2 spricht nur abstrakt von 'EU-Institutionen' (sinngemäß), wörtlich werden 'vier Grundfreiheiten, Euro, Bildungskooperationen, Qualitätsstandards, Verbraucherschutz, Regionalentwicklung' genannt. Die EU-Werkstatt-Inhalte (Kommission/Parlament/Ministerrat/Rat) sind über GW 4.2 + GPB 4. Klasse ('EU als Wirtschafts- und Friedensprojekt') verankert, ohne wörtliche Institutionennamen."
    },
    {
      "thema": "Volksschule 1.–2. Schulstufe",
      "befund": "Bewusst weggelassen — Zielalter GeoGraSim ist 10–14 J., daher nur VS 3.+4. Schulstufe (8–10 J.) relevant. VS-Anker oben decken die Untergrenze ab."
    },
    {
      "thema": "Mathematik / Physik / Chemie / Bewegung und Sport für Sek I",
      "befund": "Bestehende DB hat 10 Mathe + 7 Physik + 2 Chemie + 2 BSP AT-Anker. Diese Recherche fokussierte vereinbarungsgemäß die GW/EH/BU/GPB/Übergreifenden-Themen-Lücken (Welthandel, Welternährung, EU, Klimazonen, VS). Mathematik/Physik wurden nicht erneut durchgekämmt — bei Bedarf separate Runde."
    }
  ]
}