Adminator/geograsim
1
0
Fork 0
Code Issues Pull Requests Actions Packages Projects Releases Wiki Activity
Files
532956fd7d22b1aff87d9b37133f67efea85badd
geograsim/Konzept/lehrplanvergleich-dach.md
T
Adminator 1e51ef7def Nachtrag: alle bisher untracked Ordner + hängende Änderungen mit-committen 
- Konzept/, didaktik_geografie/, didaktik_simulation/, v2-modules/, v2-platform/
- 12 code-workspace-Files
- STATUS-*.md
- viele M/D/R-Änderungen an bereits getrackten Files
- .gitignore verstärkt: **/.humaninput/, **/secret_keys.txt

Co-Authored-By: Claude Opus 4.7 <noreply@anthropic.com>
2026-07-08 02:27:02 +02:00

453 lines
24 KiB
Markdown
Raw Blame History

# Lehrplanvergleich Geographie Sekundarstufe I (DACH + UK)
> Vergleich der Geographie-Lehrplaene fuer die Sekundarstufe I (Alter 10-14) in Oesterreich, Deutschland (Bayern, NRW, Baden-Wuerttemberg), der Schweiz und England. Ziel: Identifikation gemeinsamer Themen als Grundlage fuer die Entwicklung interaktiver Simulationen mit maximaler Lehrplanabdeckung.
>
> Stand: April 2026 | Recherche auf Basis oeffentlich zugaenglicher Lehrplandokumente
---
## 1. Uebersicht der untersuchten Lehrplaene
| Land/Region | Lehrplan | Fachbezeichnung | Gueltig ab | Schulform | Altersstufe |
|---|---|---|---|---|---|
| **AT** | Lehrplan 2023 | Geografie und wirtschaftliche Bildung (GW) | 2023/24 rollierend | Mittelschule / AHS-Unterstufe | 10-14 (1.-4. Kl.) |
| **DE-BY** | LehrplanPLUS | Geographie | 2017+ | Gymnasium | 10-16 (Kl. 5-10) |
| **DE-NRW** | Kernlehrplan G9 (2019) | Erdkunde | 2019/20 | Gymnasium | 10-16 (Kl. 5-10) |
| **DE-BW** | Bildungsplan 2016 | Geographie | 2016 (Revision 2023) | Gymnasium / Sek I | 10-16 (Kl. 5-10) |
| **CH** | Lehrplan 21 | Raeme, Zeiten, Gesellschaften (RZG) | kantonal ab 2018 | Volksschule Zyklus 3 | 12-15 (7.-9. Kl.) |
| **UK** | National Curriculum 2013 | Geography KS3 | 2014 | Secondary School | 11-14 (Year 7-9) |
---
## 2. Kompetenzmodelle im Vergleich
### 2.1 Oesterreich (GW Lehrplan 2023)
**Uebergeordnete Kompetenzbereiche pro Klasse:**
- **1. Klasse:** Leben und Wirtschaften (eigener Haushalt, eigenes Umfeld, weltweit)
- **2. Klasse:** Nachhaltiges Leben und Wirtschaften (Energie, Ressourcen, Nachhaltigkeit)
- **3. Klasse:** Leben und Wirtschaften in Oesterreich (Standorte, Strukturwandel, Raumplanung)
- **4. Klasse:** Leben und Wirtschaften in einer globalisierten Welt (Europa, Globalisierung)
**Kompetenzmodell:**
- Orientierungskompetenz (raeumlich, gesellschaftlich, wirtschaftlich)
- Urteilskompetenz
- Handlungskompetenz
- Anforderungsbereiche: Reproduktion, Transfer, Reflexion und Problemloesung
**Basiskonzepte / Fachliche Konzepte:**
- Interessen und Macht
- Werte und Identitaeten
- Massstabsebenen und Raum
- Kontingenz (Zufaelligkeit/Moeglichkeitsdenken)
**Besonderheiten:**
- Starke Integration von Wirtschaftsbildung (Finanzbildung, Haushaltsokonomie ab 1. Klasse)
- Politische Bildung als Querschnittsthema
- Integrativer Ansatz: gesellschaftliche, wirtschaftliche, politische und oekologische Aspekte verschraenkt
### 2.2 Bayern (LehrplanPLUS Geographie)
**Kompetenzstrukturmodell (6 Bereiche):**
1. Erkennen/Denken in geographischen Konzepten
2. Raeumliche Orientierung (Topographie, Kartenkompetenz, Raumwahrnehmung)
3. Methoden und Erkenntnisgewinnung
4. Kommunikation (Fachsprache, Medien)
5. Beurteilung und Bewertung
6. Raumangemessenes Handeln
**Gegenstandsbereiche nach Jahrgangsstufe:**
- **Kl. 5:** Planet Erde, Naturraeume BY/DE, laendliche Raeume, staedtische Raeume
- **Kl. 7:** Europa (Einheit/Vielfalt), Naturgeographie Europas, laendliche/staedtische Raeume Europas, Meere/Kuesten
- **Kl. 10:** Klima-/Vegetationszonen Tropen, Klimawandel, Naher Osten/Nordafrika, Entwicklung Afrika, Lateinamerika
**Besonderheiten:**
- Mensch-Umwelt-System als zentrales Organisationsprinzip
- Exkursionsdidaktik (Pflicht-Feldarbeit)
- Geomedien und GIS explizit genannt
- Kontingenz und Loesungsorientierung als Prinzipien
### 2.3 NRW (Kernlehrplan Erdkunde G9)
**Kompetenzbereiche:**
- Sachkompetenz (raeumliches Wissen)
- Methodenkompetenz (Recherche, Analyse, Darstellung)
- Urteilskompetenz (Bewertung raumbezogener Sachverhalte)
- Handlungskompetenz (Partizipation, Simulation, reales Handeln)
**Inhaltsfelder (IF 1-10):**
1. **IF 1:** Unterschiedlich strukturierte Siedlungen (Funktion, Struktur, Wandel laendlicher/staedtischer Raeume)
2. **IF 2:** Raeumliche Voraussetzungen und Auswirkungen des Tourismus
3. **IF 3:** Arbeit und Versorgung in Wirtschaftsraeumen unterschiedlicher Ausstattung (Landwirtschaft, Industrie, Dienstleistungen)
4. **IF 4:** Aufbau und Dynamik der Erde (Plattentektonik, Vulkanismus, Erdbeben)
5. **IF 5:** Wetter und Klima (Klimawandel, Klimaschutz, Anpassung)
6. **IF 6:** Landwirtschaftliche Produktion in unterschiedlichen Landschaftszonen
7. **IF 7:** Innerstaatliche und globale Disparitaeten (Entwicklungsunterschiede)
8. **IF 8:** Wachstum und Verteilung der Weltbevoelkerung (Migration, demographischer Wandel)
9. **IF 9:** Verstaedterung und Stadtentwicklung (Megacities, Marginalisierung)
10. **IF 10:** Globalisierung (Standortfaktoren, Digitalisierung, nachhaltige Entwicklung)
### 2.4 Baden-Wuerttemberg (Bildungsplan 2016 Geographie)
**Prozesskkompetenzen:**
- Orientierungskompetenz
- Analysekompetenz
- Urteilskompetenz
- Handlungskompetenz
- Methodenkompetenz
**Inhaltliche Kompetenzen (4 Teilsysteme + Synthese):**
1. **Teilsystem Erdoberflaeche:** Orientierung, endogene/exogene Prozesse
2. **Teilsystem Wetter und Klima:** Wetter-Grundlagen, Klimazonen Europas/der Erde, Klimawandel
3. **Teilsystem Gesellschaft:** Lebensraum Stadt, globale Verstaedterung, globale Disparitaeten
4. **Teilsystem Wirtschaft:** Wechselwirkungen Wirtschaft-Naturraum, Raumwirksamkeit
5. **Natur- und Kulturraeume:** Raumanalyse Deutschland/Europa, verschiedene Geozonen
**Leitperspektiven (Querschnitt):**
- BNE (Bildung fuer nachhaltige Entwicklung) - zentral
- Toleranz und Akzeptanz von Vielfalt
- Praevention und Gesundheitsfoerderung
- Berufsorientierung
- Medienkompetenz
- Verbraucherbildung
**Besonderheiten:**
- Systemisches Denken als Kernprinzip (Teilsystem-Ansatz)
- GIS und digitale Geomedien explizit im Kompetenzmodell
- BNE als Leitperspektive durchgaengig verankert
- Fragegeleitete Raumanalyse als Methode
### 2.5 Schweiz (Lehrplan 21 - RZG Geographie)
**Kompetenzbereiche Geographie (RZG.1-RZG.4):**
1. **RZG.1:** Natuerliche Grundlagen der Erde untersuchen (Geologie, Klima, Wasser, Boden, Vegetation)
2. **RZG.2:** Lebensweisen und Lebensraeume charakterisieren (Bevoelkerung, Siedlung, Wirtschaft, Kulturen)
3. **RZG.3:** Mensch-Umwelt-Beziehungen analysieren (Ressourcennutzung, Nachhaltigkeit, Naturgefahren)
4. **RZG.4:** Sich orientieren (Karten, Orientierungsmittel, raeumliche Vorstellung)
**Besonderheiten:**
- Geographie und Geschichte im gleichen Fachbereich (RZG) zusammengefasst
- Kompetenzstufenmodell mit progressivem Aufbau
- Kantonale Unterschiede bei der Umsetzung (6-10 Lektionen/Woche fuer RZG gesamt)
- NMG (Natur, Mensch, Gesellschaft) im Zyklus 1+2 als Vorstufe
### 2.6 England (National Curriculum Geography KS3)
**Inhaltsbereiche:**
- **Locational Knowledge:** Laenderkenntnisse (Afrika, Russland, Asien, Naher Osten), Umweltregionen
- **Place Knowledge:** Vergleichende Studien (Afrika, Asien)
- **Physical Geography:** Plattentektonik, Gesteine, Verwitterung, Wetter/Klima (inkl. Klimawandel seit Eiszeit), Glaziologie, Hydrologie, Kuesten
- **Human Geography:** Bevoelkerung, Verstaedterung, internationale Entwicklung, Wirtschaftssektoren, Ressourcennutzung
- **Geographical Skills & Fieldwork:** Kartenarbeit (Ordnance Survey), GIS, Feldarbeit
**Besonderheiten:**
- Sehr kompakter, wenig praeskriptiver Lehrplan - viel Freiheit fuer Schulen
- GIS explizit als Pflichtinhalt genannt
- Mensch-Umwelt-Interaktionen und Klimawandel als verbindendes Element
- Keine zentral vorgegebene Stundentafel
---
## 3. Stundentafel / Zeitallokation
| Land/Region | Wochenstunden Geographie | Verteilung | Gesamt ca. |
|---|---|---|---|
| **AT** | 1,5-2 Std./Woche (Durchschnitt) | 2-0-3-2 pro Klasse (variiert) | ca. 7 Jahreswochenstunden ueber 4 Jahre |
| **DE-BY** | 2 Std./Woche | Kl. 5, 7, 8, 10 (je 2 Std.); Kl. 6, 9 kein Geo | ca. 8 Jahreswochenstunden ueber 6 Jahre |
| **DE-NRW** | ca. 1,5-2 Std./Woche | Kl. 5-10 verteilt, schulinterne Entscheidung | ca. 8-10 Jahreswochenstunden |
| **DE-BW** | Kontingentstundentafel | Schulen verteilen Kontingent auf Kl. 5-10 | ca. 8 Jahreswochenstunden |
| **CH** | variiert kantonal | 6-10 Lektionen/Woche fuer RZG (Geo+Geschichte) | ca. 3-5 Lektionen/Woche nur Geo (geschaetzt) |
| **UK** | ca. 1-2 Std./Woche | Schulautonomie; typisch 2h/Woche KS3 | ca. 6 Jahreswochenstunden ueber 3 Jahre |
---
## 4. Vergleichstabelle: Thematische Abdeckung
Legende: ++ = Kernthema/ausfuehrlich | + = vorhanden | (+) = implizit/Randthema | - = nicht explizit
| Themenbereich | AT | DE-BY | DE-NRW | DE-BW | CH | UK |
|---|---|---|---|---|---|---|
| **Orientierung / Kartenkompetenz** | ++ | ++ | ++ | ++ | ++ | ++ |
| **Planet Erde / Geologie / Plattentektonik** | + | ++ | ++ | ++ | ++ | ++ |
| **Wetter und Klima (Grundlagen)** | + | ++ | ++ | ++ | ++ | ++ |
| **Klimazonen der Erde** | + | ++ | ++ | ++ | ++ | ++ |
| **Klimawandel** | ++ | ++ | ++ | ++ | ++ | ++ |
| **Naturgefahren (Vulkane, Erdbeben, Ueberschwemmungen)** | + | + | ++ | + | ++ | ++ |
| **Exogene Prozesse (Verwitterung, Erosion)** | (+) | + | + | ++ | + | ++ |
| **Hydrologie / Wasser** | (+) | + | + | + | ++ | ++ |
| **Boden und Vegetation** | (+) | + | + | + | ++ | + |
| **Laendliche Raeume / Landwirtschaft** | + | ++ | ++ | + | + | + |
| **Staedtische Raeume / Urbanisierung** | ++ | ++ | ++ | ++ | ++ | ++ |
| **Bevoelkerung / Demographie / Migration** | + | + | ++ | + | ++ | ++ |
| **Wirtschaftssektoren / Standortfaktoren** | ++ | + | ++ | ++ | + | ++ |
| **Tourismus** | (+) | + | ++ | (+) | + | (+) |
| **Globalisierung** | ++ | ++ | ++ | + | + | + |
| **Entwicklungslaender / globale Disparitaeten** | + | ++ | ++ | ++ | + | ++ |
| **Nachhaltigkeit / BNE** | ++ | ++ | ++ | ++ | ++ | + |
| **Ressourcennutzung / Energie** | ++ | + | + | + | ++ | + |
| **Wirtschaftsbildung / Finanzen** | ++ | (+) | (+) | (+) | (+) | - |
| **Europa als Raum** | + | ++ | + | + | + | (+) |
| **Tropische Raeume / Regenwald** | (+) | ++ | ++ | + | + | (+) |
| **Trockenraeume / Wuesten** | (+) | ++ | + | + | + | + |
| **GIS / digitale Geomedien** | (+) | ++ | + | ++ | (+) | ++ |
| **Feldarbeit / Exkursionen** | (+) | ++ | + | + | + | ++ |
---
## 5. Querschnittsthemen im Vergleich
| Querschnittsthema | AT | DE-BY | DE-NRW | DE-BW | CH | UK |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Nachhaltigkeit / SDGs | ++ | ++ | ++ | ++ | ++ | + |
| Digitalisierung / Medienbildung | + | ++ | + | ++ | + | + |
| Politische Bildung | ++ | + | + | + | (+) | (+) |
| Verbraucherbildung | ++ | + | (+) | ++ | (+) | - |
| Interkulturelle Bildung | + | ++ | + | ++ | + | + |
| Berufsorientierung | (+) | (+) | (+) | ++ | (+) | - |
---
## 6. Universelle Themen (in ALLEN oder fast allen Lehrplaenen)
Die folgenden Themen erscheinen in **allen sechs** untersuchten Lehrplaenen und sind daher die vielversprechendsten Zielthemen fuer Simulationsentwicklung:
### 6.1 Tier-1: In ALLEN Lehrplaenen als Kernthema
1. **Klimawandel und Klimasystem**
- Treibhauseffekt, natuerlicher vs. anthropogener Klimawandel
- Folgen fuer verschiedene Regionen
- Anpassungs- und Minderungsstrategien
- *Simulationspotenzial: HOCH - Treibhauseffekt-Simulation, Klimaszenarien, CO2-Budgetrechner*
2. **Urbanisierung und Stadtentwicklung**
- Stadt-Land-Unterschiede
- Megacities und Verstaedterung weltweit
- Nachhaltige Stadtentwicklung
- *Simulationspotenzial: HOCH - Stadtwachstums-Simulation, Flaechennutzungskonflikte, Stadtplanung*
3. **Raeumliche Orientierung und Kartenkompetenz**
- Kartenarbeit, Massstab, Koordinaten
- Topographisches Wissen
- Digitale Karten und GIS-Grundlagen
- *Simulationspotenzial: MITTEL - interaktive Kartentools, GIS-Uebungen*
4. **Klimazonen und Vegetationszonen**
- Zonale Gliederung der Erde
- Zusammenhang Klima-Vegetation-Boden
- Landschaftszonen als Lebensraeume
- *Simulationspotenzial: HOCH - interaktive Klimazonen-Karte, Vegetationszonenmodell*
5. **Naturgefahren und Plattentektonik**
- Vulkanismus, Erdbeben, Tsunamis
- Plattentektonik als Ursache
- Risikomanagement
- *Simulationspotenzial: SEHR HOCH - Plattentektonik-Simulation, Erdbebenmodell, Vulkanausbruch*
6. **Nachhaltigkeit und Ressourcennutzung**
- Nachhaltige Entwicklung (SDGs)
- Ressourcenverbrauch und Grenzen
- Oekologischer Fussabdruck
- *Simulationspotenzial: HOCH - Oekologischer-Fussabdruck-Rechner, Ressourcenverbrauchs-Simulation*
7. **Bevoelkerungsentwicklung und Migration**
- Demographischer Wandel
- Push-Pull-Modelle der Migration
- Bevoelkerungsverteilung weltweit
- *Simulationspotenzial: HOCH - Bevoelkerungspyramiden-Tool, Migrationsmodell*
### 6.2 Tier-2: In FAST ALLEN Lehrplaenen (5 von 6)
8. **Globale Disparitaeten und Entwicklung**
- Nord-Sued-Gefaelle
- Entwicklungsindikatoren (HDI etc.)
- Entwicklungsstrategien
- *Simulationspotenzial: MITTEL - HDI-Vergleichstool, Entwicklungsszenarien*
9. **Landwirtschaft und Ernaehrung**
- Standortfaktoren der Landwirtschaft
- Konventionelle vs. oekologische Landwirtschaft
- Ernaehrungssicherung weltweit
- *Simulationspotenzial: HOCH - Landwirtschafts-Standortmodell, Ernaehrungssimulation*
10. **Wirtschaftsstandorte und Globalisierung**
- Wirtschaftssektoren und Strukturwandel
- Globale Wertschoepfungsketten
- Standortfaktoren
- *Simulationspotenzial: MITTEL - Standortfaktoren-Analyse, Globalisierungsmodell*
11. **Wetter (Grundlagen)**
- Wetterelemente und -phaenomene
- Wetterbeobachtung und -vorhersage
- *Simulationspotenzial: HOCH - Wetter-Simulation, Frontsysteme, Wasserkreislauf*
---
## 7. Priorisierte Themen fuer Simulationsentwicklung
Basierend auf der Analyse aller Lehrplaene werden folgende Themen nach **Abdeckungsbreite** und **Simulationseignung** priorisiert:
### Prioritaet A: Sofort entwickeln (alle Lehrplaene, hohe Simulationseignung)
| # | Thema | Konkrete Simulationsideen | Lehrplanabdeckung |
|---|---|---|---|
| 1 | **Plattentektonik und Naturgefahren** | Interaktive Plattenbewegung; Erdbebenstaerke vs. Entfernung; Vulkantypen; Tsunami-Ausbreitung | AT, BY, NRW, BW, CH, UK |
| 2 | **Klimawandel-Szenarien** | CO2-Konzentration vs. Temperatur; Meeresspiegel-Anstieg; Kipppunkte; regionale Auswirkungen | AT, BY, NRW, BW, CH, UK |
| 3 | **Klimazonen und Vegetationszonen** | Interaktive Weltkarte mit Klima-Vegetations-Zuordnung; Hoehenstufen; Klimadiagramme erstellen | AT, BY, NRW, BW, CH, UK |
| 4 | **Stadtentwicklung und Flaechennutzung** | Stadtwachstumsmodell; Flaechennutzungskonflikte; Push-Pull-Urbanisierung; nachhaltige Stadtplanung | AT, BY, NRW, BW, CH, UK |
| 5 | **Wasserkreislauf und Wetter** | Wasserkreislauf-Simulation; Wolkenbildung; Frontensysteme; lokales Wetter modellieren | AT, BY, NRW, BW, CH, UK |
| 6 | **Bevoelkerungsdynamik** | Bevoelkerungspyramiden-Generator; demographischer Uebergang; Migration Push-Pull | AT, BY, NRW, BW, CH, UK |
### Prioritaet B: Zeitnah entwickeln (fast alle Lehrplaene, gute Simulationseignung)
| # | Thema | Konkrete Simulationsideen | Lehrplanabdeckung |
|---|---|---|---|
| 7 | **Nachhaltigkeit und oekologischer Fussabdruck** | Fussabdruck-Rechner; Ressourcenverbrauch vs. Biokapazitaet; SDG-Dashboard | AT, BY, NRW, BW, CH, (UK) |
| 8 | **Landwirtschaft und Ernaehrung** | Standortfaktoren-Simulation; konventionell vs. bio; Ernaehrung der Weltbevoelkerung | BY, NRW, BW, CH, UK |
| 9 | **Globale Disparitaeten** | HDI-Explorer; Vergleich Lebensbedingungen; Entwicklungshilfe-Szenarien | BY, NRW, BW, CH, UK |
| 10 | **Erosion und Geomorphologie** | Flusserosion; Kuerstenprozesse; Gletscherrueckgang; Verwitterungsprozesse | NRW, BW, CH, UK, (BY) |
### Prioritaet C: Spaeter entwickeln (Nischen-Themen oder weniger simulationsgeeignet)
| # | Thema | Konkrete Simulationsideen | Lehrplanabdeckung |
|---|---|---|---|
| 11 | **Tourismus** | Tourismus-Folgen-Simulation; Massentourismus vs. Oekotourismus | NRW, BY, CH |
| 12 | **Globalisierung und Lieferketten** | Lieferketten-Visualisierung; Standortentscheidungen | AT, NRW, BY |
| 13 | **Wirtschaft und Finanzen** | Wirtschaftskreislauf; Marktmodell; Haushaltsbudget | AT (Schwerpunkt) |
---
## 8. Detailanalyse: Kompetenzorientierung und Simulationen
Die Lehrplaene aller Laender betonen kompetenzorientiertes Lernen. Simulationen koennen folgende Kompetenzbereiche gezielt foerdern:
| Kompetenzbereich | Wie Simulationen helfen | Lehrplanverankerung |
|---|---|---|
| **Orientierungskompetenz** | Interaktive Karten, GIS-Tools, Koordinaten-Uebungen | Alle Lehrplaene |
| **Analysekompetenz** | Datenvisualisierung, Parametervariation, Szenarienvergleich | Alle Lehrplaene |
| **Urteilskompetenz** | Dilemmata-Simulationen, Abwaegung von Interessen, multiperspektivische Szenarien | Alle Lehrplaene |
| **Handlungskompetenz** | Planspiele, Entscheidungssimulationen, Rollenspiele | AT, NRW, BW, BY |
| **Methodenkompetenz** | Datenerhebung/-auswertung, Diagrammerstellung, Modellbildung | Alle Lehrplaene |
| **Systemisches Denken** | Feedback-Loops, Kipppunkte, Wechselwirkungen modellieren | BW (Teilsysteme), BY (Mensch-Umwelt-System), CH (RZG.3) |
---
## 9. GIS und digitale Werkzeuge in den Lehrplaenen
| Land/Region | GIS-Erwaenung | Digitale Geomedien | Konkretisierungsgrad |
|---|---|---|---|
| **AT** | Implizit (Digitalisierung als Thema) | Orientierung in digital gepraegter Welt | Gering |
| **DE-BY** | Explizit (Geomedien, Webmaps, GIS) | Algorithmen-Reflexion, Geoprivacy | Hoch |
| **DE-NRW** | Vorhanden (Digitalisierung in IF10) | Digitale Methoden in Methodenkompetenz | Mittel |
| **DE-BW** | Explizit (GIS, GPS, digitale Medien) | Im Kompetenzmodell verankert | Hoch |
| **CH** | Implizit | Digitale Orientierungsmittel in RZG.4 | Gering |
| **UK** | Explizit ("using GIS") | Pflichtinhalt in Geographical Skills | Hoch |
**Fazit:** GIS und digitale Geomedien sind in Bayern, Baden-Wuerttemberg und UK am staerksten verankert. Dies ist ein starkes Argument fuer die Entwicklung webbasierter GIS-naher Simulationstools.
---
## 10. Nachhaltigkeit und BNE im Vergleich
| Land/Region | BNE-Verankerung | SDG-Bezug | Klimawandel-Tiefe |
|---|---|---|---|
| **AT** | Nachhaltigkeit als Jahresthema 2. Klasse; durchgaengig | Implizit | Gut (Ursachen, Folgen, Handeln) |
| **DE-BY** | UN-SDGs erwaehnt; Loesungsorientierung | Explizit | Sehr gut (eigener Lernbereich Kl. 10) |
| **DE-NRW** | In IF5 und IF10 verankert | Implizit | Gut (Ursachen, Folgen, Anpassung) |
| **DE-BW** | BNE als Leitperspektive Nr. 1 | Implizit | Sehr gut (Teilsystem Klima, Klimawandel eigenes Thema) |
| **CH** | BNE im Lehrplan 21 uebergreifend | Implizit | Gut (in RZG.1 und RZG.3) |
| **UK** | Climate change explizit | Nicht erwaehnt | Mittel (erwaehnt, wenig Detail) |
---
## 11. Empfehlungen fuer die Produktentwicklung
### 11.1 Maximale Lehrplanabdeckung
Fuer maximale Marktabdeckung im DACH-Raum und darueber hinaus sollten die **ersten 6 Simulationsthemen (Prioritaet A)** entwickelt werden. Diese decken Kernbereiche ALLER untersuchten Lehrplaene ab.
### 11.2 Kompetenzorientiertes Design
Jede Simulation sollte:
- **Parametervariation** ermoeglichen (foerdert Analysekompetenz)
- **Szenarien-Vergleich** bieten (foerdert Urteilskompetenz)
- **Handlungsoptionen** integrieren (foerdert Handlungskompetenz)
- **Massstabswechsel** unterstuetzen (lokal-regional-global, wie in AT und BY gefordert)
### 11.3 Differenzierung nach Altersstufe
| Altersstufe | Fokus | Komplexitaet |
|---|---|---|
| 10-12 Jahre | Phaenomenologisch, entdeckend, lokal/regional | Einfache Variablen, visuelle Ergebnisse |
| 12-14 Jahre | Analytisch, systemisch, global | Mehrere Variablen, Feedback-Loops, Szenarien |
| 14-16 Jahre | Problemloesend, bewertend, handlungsorientiert | Komplexe Systeme, Dilemmata, Unsicherheit |
### 11.4 Sprachversionen
Fuer die Abdeckung der untersuchten Lehrplaene werden benoetigt:
- **Deutsch** (AT, DE-BY, DE-NRW, DE-BW, CH deutschsprachig)
- **Franzoesisch** (CH franzoesischsprachig)
- **Englisch** (UK, international)
---
## 12. Abgleich mit IGU Charter on Geographical Education (2016)
Die IGU Charter empfiehlt weltweit folgende Kernbereiche fuer den Geographieunterricht:
- Nachhaltige Entwicklung und globale Herausforderungen
- Mensch-Umwelt-Interaktionen
- Raeumliches Denken und Massstabsanalyse
- Kulturelle und soziale Diversitaet
- Wirtschaftssysteme und Ungleichheit
- Geospatiale Technologien (GIS)
- Feldforschung und Primaerdatenerhebung
- Klimawandel und Umweltstewardship
**Fazit:** Die identifizierten universellen Themen (Abschnitt 6) stimmen sehr gut mit den IGU-Empfehlungen ueberein. Eine Produktentwicklung auf dieser Basis ist international anschlussfahig.
---
## Quellen
### Oesterreich
- [Lehrplan fuer das Fach Geographie und wirtschaftliche Bildung](https://www.schule.at/bildungsnews/detail/lehrplan-fuer-das-fach-geographie-und-wirtschaftliche-bildung) (schule.at)
- [GW Lehrplan 2023 Verordnung](https://gwb.schule.at/pluginfile.php/66916/mod_resource/content/3/GW_Lehrplan_2023_Verordnung_layoutiert_V11.pdf) (gwb.schule.at)
- [Unterwegs und der neue Lehrplan](https://www.oebv.at/magazin/unterwegs-und-der-neue-lehrplan) (oebv.at)
- [Wie sich Geografie und Wirtschaft vereinen](https://journal.hoelzel.at/lehrplan-geografie-und-wirtschaftliche-bildung/) (hoelzel.at)
- [AHS Stundentafel](https://akg-wien.at/wp-content/uploads/2024/11/Stundentafeln_2024_10_18.pdf) (akg-wien.at)
- [RIS AHS Lehrplan](https://www.ris.bka.gv.at/GeltendeFassung.wxe?Abfrage=Bundesnormen&Gesetzesnummer=10008568)
### Deutschland - Bayern
- [LehrplanPLUS Geographie Fachprofil](https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachprofil/gymnasium/geographie) (lehrplanplus.bayern.de)
- [LehrplanPLUS Geographie Klasse 5](https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/5/geographie)
- [LehrplanPLUS Geographie Klasse 7](https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/7/geographie)
- [LehrplanPLUS Geographie Klasse 10](https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/10/geographie)
- [Stundentafel G9 Bayern](https://www.gesetze-bayern.de/Content/Document/BayGSO-ANL_1)
### Deutschland - NRW
- [Kernlehrplan Erdkunde Gymnasium G9 Sek I (PDF)](https://lehrplannavigator.nrw.de/system/files/media/document/file/g9_ek_klp_3408_2019_06_23.pdf) (lehrplannavigator.nrw.de)
- [Erdkunde Gymnasium Lehrplannavigator](https://lehrplannavigator.nrw.de/sekundarstufe-i/kernlehrplaene-fuer-das-gymnasium-ab-20192020/erdkunde-gymnasium)
- [Schulministerium NRW Kernlehrplaene](https://www.schulministerium.nrw/kernlehrplaene)
### Deutschland - Baden-Wuerttemberg
- [Bildungsplan 2016 Geographie Gymnasium](https://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/GYM/GEO/IK/5-6)
- [Leitgedanken Geographie Sek I](https://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/SEK1/GEO/LG)
- [Bildungsplan Geographie 2016 - Landesbildungsserver](https://www.schule-bw.de/faecher-und-schularten/gesellschaftswissenschaftliche-und-philosophische-faecher/geographie/bildungsplaene/bildungsplan-2016-geo-gym)
- [Kontingentstundentafel](https://km.baden-wuerttemberg.de/de/schule/gymnasium/bildungsplan-2016-faecher-und-kontingentstundentafel)
### Schweiz
- [Lehrplan 21 RZG Uebersicht](https://v-fe.lehrplan.ch/index.php?code=b|6|4) (lehrplan.ch)
- [Lehrplan 21 RZG Kompetenzen](https://zh.lehrplan.ch/index.php?code=e|6|4) (zh.lehrplan.ch)
- [RZG Kanton Luzern](https://volksschulbildung.lu.ch/unterricht_organisation/uo_faecher_lehrmittel/uo_fl_faecher/uo_fl_fach_sekundar_mit_lp21/uo_fl_fach_rzg)
- [Fachbericht Stundentafel](https://regionalkonferenzen.ch/sites/default/files/2019-02/fachbericht_stundentafel_v1-1_2014.pdf)
### England
- [National Curriculum Geography KS3/KS4](https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-geography-programmes-of-study/national-curriculum-in-england-geography-programmes-of-study) (gov.uk)
- [Geography KS3 Curriculum - Geographical Association](https://geography.org.uk/ks3-curriculum/)
- [Draft Geography KS3 National Curriculum - RGS](https://www.rgs.org/about-us/what-is-geography/consultations/draft-geography-ks3-national-curriculum)
### International
- [IGU 2016 Charter on Geographical Education](https://www.igu-cge.org/publications/2016-charter/) (igu-cge.org)
- [IGU Charter PDF](https://www.igu-cge.org/wp-content/uploads/2019/03/IGU_2016_eng_ver25Feb2019.pdf)
- [The 2016 International Charter - Tandfonline](https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10382046.2017.1272849)
Reference in New Issue View Git Blame Copy Permalink