diff --git a/App/assets/css/buch.css b/App/assets/css/buch.css new file mode 100644 index 0000000..1cace5b --- /dev/null +++ b/App/assets/css/buch.css @@ -0,0 +1,88 @@ +/* ============================================================ + GeoGraSim Schulbuch — gemeinsames Stylesheet aller Kapitel + (buch-.php). Drei Modi: Schüler:innen / Leichte Sprache / + Lehrperson. Wird NACH design-system.css geladen. + ============================================================ */ + +/* design-system.css sperrt body-Scroll (App-Layout) – Buch braucht Scroll */ +html, body { overflow: auto !important; height: auto !important; } +body { background: #edeae0; margin: 0; font-family: system-ui, -apple-system, "Segoe UI", sans-serif; color: #2f3e46; } +.b-wrap { max-width: 880px; margin: 0 auto; padding: 18px 14px 80px; } +.b-nav { display: flex; align-items: center; gap: 10px; flex-wrap: wrap; margin-bottom: 14px; font-size: 14px; } +.b-nav a { color: #4f7f5e; text-decoration: none; font-weight: 600; } +.b-nav .spacer { flex: 1; } +.b-mode { background: #fff; border: 1.5px solid #c9c2ae; border-radius: 999px; padding: 5px 14px; text-decoration: none; font-weight: 700; font-size: 13px; color: #2f3e46 !important; } +.b-mode.active { background: #4f7f5e; color: #fff !important; border-color: #4f7f5e; } + +/* Schulbuch-Seite */ +.b-seite { background: #fdfbf4; border-radius: 14px; 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} +.b-foto-platzhalter code { display: block; font-size: 10.5px; margin-top: 8px; color: #9a958a; } + +.b-quellen { font-size: 12.5px; color: #6b6659; line-height: 1.7; } +.b-quellen a { color: #4f7f5e; } + +table.b-tab { border-collapse: collapse; width: 100%; font-size: 14px; margin: 10px 0; } +.b-tab th, .b-tab td { border: 1px solid #ddd6c2; padding: 6px 9px; text-align: left; } +.b-tab th { background: #f0ecdd; } + +/* ---------- Leichte Sprache ---------- */ +body.mode-leicht .b-seite p { font-size: 17.5px; line-height: 1.95; } +body.mode-leicht .b-box { font-size: 16.5px; line-height: 1.85; } +body.mode-leicht .b-seite h1 { font-size: 28px; } +body.mode-leicht .b-seite h2 { font-size: 23px; } +body.mode-leicht .b-leitfrage { font-style: normal; font-size: 18px; line-height: 1.8; } +body.mode-leicht .b-cols { grid-template-columns: 1fr; } +body.mode-leicht .b-foto figcaption { font-size: 14px; line-height: 1.6; } +body.mode-leicht .b-aufgaben li { margin: 10px 0; } +.b-leicht-hinweis { background: #fbf6e3; border: 1.5px solid #e8c547; border-radius: 10px; padding: 10px 15px; font-size: 15px; margin-bottom: 14px; } + +@media print { + body { background: #fff; } + .b-nav, .b-mode, .b-leicht-hinweis { display: none !important; } + .b-seite { box-shadow: none; border: 1px solid #ddd; page-break-after: always; margin-bottom: 0; } + .b-foto-platzhalter { display: none; } +} diff --git a/App/pages/_partials/buch_helpers.php b/App/pages/_partials/buch_helpers.php new file mode 100644 index 0000000..8e5926f --- /dev/null +++ b/App/pages/_partials/buch_helpers.php @@ -0,0 +1,65 @@ +.php) + * --------------------------------------------------------------- + * Verwendung im Kapitel: + * define('BUCH_SIM', 'tourismustal'); // Ordner für Foto-Slots + * require __DIR__ . '/_partials/buch_helpers.php'; + * + * Stellt bereit: + * $MODE 'schueler' | 'leicht' | 'lehrer' (?leicht=1 / ?lehrer=1) + * $LEHRER, $LEICHT Bequemlichkeits-Booleans + * buchBild($slug, $vorschlag, $unterschrift, $klein) Foto-Slot + * g($slug, $label) Glossar-Tooltip + * buchNav($links) Kopfzeile mit Modus-Umschalter + * + * Fotos: echte Bilder unter assets/img/buch//.jpg ablegen — + * Platzhalter tauschen sich automatisch aus. Bild-Exporte immer ohne + * EXIF/GPS (magick -strip). + */ + +$MODE = 'schueler'; +if (isset($_GET['lehrer']) && $_GET['lehrer'] === '1') $MODE = 'lehrer'; +if (isset($_GET['leicht']) && $_GET['leicht'] === '1') $MODE = 'leicht'; +$LEHRER = ($MODE === 'lehrer'); +$LEICHT = ($MODE === 'leicht'); + +/** Foto-Slot: echtes Bild, sobald es existiert – sonst Platzhalter mit Vorschlag. */ +function buchBild(string $slug, string $vorschlag, string $unterschrift = '', bool $klein = false): string { + global $bp; + $cls = $klein ? 'b-foto b-klein' : 'b-foto'; + foreach (['jpg', 'jpeg', 'webp', 'png'] as $ext) { + $rel = 'assets/img/buch/' . BUCH_SIM . "/{$slug}.{$ext}"; + if (is_file(__DIR__ . '/../../' . $rel)) { + $cap = $unterschrift !== '' ? "
{$unterschrift}
" : ''; + return "
\""{$cap}
"; + } + } + return "
📷Foto gesucht" . htmlspecialchars($vorschlag) . "assets/img/buch/" . BUCH_SIM . "/{$slug}.jpg
"; +} + +/** Glossar-Begriff mit Tooltip */ +function g(string $slug, string $label): string { + return "{$label}"; +} + +/** + * Kopfzeile: Links + Modus-Umschalter. + * $links: Array [Label => href-relativ-zu-BASE_PATH], z. B. + * ['Modulseite' => 'modul-tourismustal', '🎮 Simulation starten' => 'tourismustal', ...] + */ +function buchNav(array $links): void { + global $bp, $MODE; + echo ''; + if ($MODE === 'leicht') { + echo '
🌱 Dieses Heft ist in Leichter Sprache. Kurze Sätze. Einfache Wörter. Die Bilder und Zahlen sind die gleichen wie im großen Heft.
'; + } +} diff --git a/App/pages/buch-busfahrt.php b/App/pages/buch-busfahrt.php new file mode 100644 index 0000000..3bcbdae --- /dev/null +++ b/App/pages/buch-busfahrt.php @@ -0,0 +1,689 @@ +.jpg + * ab — die Platzhalter tauschen sich dann automatisch aus. + */ +require_once __DIR__ . '/../php/config/app.php'; +$bp = BASE_PATH; +define('BUCH_SIM', 'busfahrt'); +require __DIR__ . '/_partials/buch_helpers.php'; +?> + + + + + +📖 Busfahrt – Schulbuch<?= $LEHRER ? ' (Lehrperson)' : ($LEICHT ? ' (Leichte Sprache)' : '') ?> · GeoGraSim + + + + + +
+ + 'modul-busfahrt', + '🎮 Simulation starten' => 'busfahrt', + 'Glossar' => 'glossar?module=busfahrt', + 'Lehrplan' => 'lehrplan?module=busfahrt', +]) ?> + + +
+ BUSFAHRT · KAPITEL-START +

Geografie und wirtschaftliche Bildung · Sek I

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🚌 Mit dem Bus durch Europa

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Wie gut kennst du Europa?
+ Und was kostet eine Bus-Reise quer durch Europa?

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Darum geht es in diesem Heft:
+ Du fährst mit dem Bus durch Europa.
+ Du lernst: Wo liegen die Haupt-Städte?
+ Du lernst: Wie weit ist es von Wien nach Paris?
+ Du lernst: Was kostet eine Bus-Fahrt?
+ Und du lernst: Warum ist Reisen in Europa so einfach?
+ +
🎮 So arbeitest du mit der Simulation:
+ Du arbeitest für ein Bus-Unternehmen.
+ Ein Auftrag kommt: „Fahre nach Paris."
+ Du tippst die Stadt auf der Europa-Karte an.
+ Du hast drei Versuche.
+ Tippst du daneben, fährt der Bus einen Umweg.
+ Der Umweg kostet Geld.
+ Am Anfang hast du 5.000 €.
+ Am Ende sollst du mehr Geld haben.
+ + + + +

Wie gut kennst du Europa wirklich – und was kostet es, + eine Reisegruppe quer über den Kontinent zu bringen?

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Darum geht es in diesem Kapitel: + Du baust dir ein topografisches Grundgerüst von Europa auf: Staaten, + , Flüsse und Gebirge als Anker auf der + Karte. Du lernst, Entfernungen mit und + abzuschätzen, rechnest wie ein + Busunternehmen mit , Kosten und + – und erfährst, warum der Reisebus beim Klima + überraschend gut abschneidet und warum Reisen in Europa dank + so einfach ist.
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+ AT · GW: Orientierung im Raum + AT · GW: Reisen, Mobilität & Verkehr + AT · GW: Wirtschaft & Politik Europas + DE · KMK: Räumliche Orientierung + DE · BY: Europa im Überblick (Jg. 7) + CH · LP21: RZG.4 Sich in Räumen orientieren +
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🎮 So arbeitest du mit der Simulation: + Du arbeitest für ein Busunternehmen mit Garage in Wien. Aufträge kommen + herein: „Fahre nach Paris" oder „Bringe die Reisegruppe in die Hauptstadt + von Spanien". Vor jeder Fahrt beantwortest du eine Zwischenfrage, dann + tippst du das Ziel auf der Europa-Karte an – drei Versuche, die + Abweichung wird in km gemessen. Wer daneben tippt, fährt einen Umweg, und + der kostet Geld. Startbudget 5.000 €; ab dem 6. Auftrag kommen + 🌙 Nachtfahrten ohne Kartenbeschriftung. Drei Stufen: Bus-Fahrer:in · + Reise-Manager:in · erfahrene:r Buslenker:in – oben wird die Tour + länger, das Tour-Ziel höher und fast jede Fahrt zur Nachtfahrt.
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💡 Verlaufsvorschlag (Doppelstunde): + (1) Einstieg 10′ – stumme Europa-Karte projizieren: „Wo liegt Madrid? + Wer traut sich?" Vorwissen und Fehlvorstellungen sichtbar machen. + (2) Erarbeitung I 15′ – Seiten 1–2 (Kartenanker, Entfernungen + schätzen), Atlas parallel offen. (3) Simulation 30′ – Stufe 1 + „Bus-Fahrer:in", Auftrag: Tour-Ziel 8.000 € erreichen. (4) Auswertung + 15′ – Lehrer-Cockpit → Live/Ergebnisse: durchschnittliche km-Abweichung + vergleichen; Fahrtenbuch einzelner Schüler:innen besprechen („Wo lag dein + teuerster Umweg?"). (5) Vertiefung 20′ – Seiten 3–5 (Buskalkulation, + Verkehrsmittelvergleich, Schengen), Stufe 2 als Hausübung. +
Hinweis: Die Nachtfahrten (Karte ohne Beschriftung) sind ein + eingebautes Diagnose-Werkzeug: Wer dort trifft, hat die Topografie + verinnerlicht statt Beschriftungen abzulesen. Für den inklusiven Unterricht + gibt es dieses Kapitel zusätzlich in Leichter Sprache.
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+ SEITE 1 · EUROPA IM KOPF + + +

1 · Europa im Kopf

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Europa hat viele Länder.
+ Jedes Land hat eine Haupt-Stadt.
+ Paris ist die Haupt-Stadt von Frankreich.
+ Rom ist die Haupt-Stadt von Italien.
+ Wien ist die Haupt-Stadt von Österreich.

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Eine gute Karte im Kopf hilft dir.
+ Du merkst dir: Italien sieht aus wie ein Stiefel.
+ Du merkst dir: Die Alpen liegen in der Mitte von Europa.
+ So findest du jede Stadt leichter.

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Merke:
+ Eine Haupt-Stadt ist die wichtigste Stadt in einem Land.
+ Dort arbeitet die Regierung.
+
🎮 In der Simulation:
+ Tippe die Stadt auf der Karte an.
+ Du hast drei Versuche.
+ Tippst du daneben, hilft dir ein Hinweis:
+ „Du musst 200 km in Richtung Norden."
+ Nach dem Treffer siehst du ein Bild und eine Info zur Stadt.
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Öffne den Atlas bei der Europa-Karte.
    + Suche drei Haupt-Städte.
    + Zeige sie einer Partnerin oder einem Partner.
    2. +
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1 · Europa im Kopf: Das topografische Grundgerüst

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Wer sich in Europa orientieren will, braucht ein Gerüst im Kopf – + Geograf:innen sprechen vom topografischen Grundgerüst: die Lage + der Staaten, ihrer und der großen + Naturräume. Europa reicht vom Nordkap bis Gibraltar und vom Atlantik + bis zum Ural – rund 47 Staaten teilen sich den Kontinent, und fast jeder + hat eine Hauptstadt mit eigenem Gesicht und eigenen + .

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Das Gerüst baust du am besten mit Ankerpunkten: Der + italienische „Stiefel", die Alpen als Riegel in der Mitte, die Donau, + die von Deutschland bis zum Schwarzen Meer fließt, die skandinavische + Halbinsel im Norden, die iberische im Südwesten. Wer solche Anker kennt, + kann unbekannte Orte relativ verorten: Prag? Nördlich von Wien. + Lissabon? Ganz im Westen, am Atlantik. Genau diese + -Arbeit trainiert die Simulation – + nicht als Auswendiglernen, sondern als Suchen, Danebentippen und + Besser-Werden.

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Merke: Ein topografisches Grundgerüst + besteht aus Ankerpunkten: Staaten, Hauptstädte, Gebirge, Flüsse und + Meere. Neue Orte verortest du relativ zu diesen Ankern.
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🎮 In der Simulation: 144 europäische + Städte warten auf der Karte, 97 davon Hauptstädte. Pro + hast du drei Versuche; unter 50 km + Abweichung gilt der Tipp als Treffer (3 Punkte), unter 200 km als „knapp + daneben" (1 Punkt). Nach jedem Fehlversuch bekommst du einen + Richtungs-Hinweis wie „Du musst 214 km in Richtung nördlich/östlich" – und + nach dem Treffer zeigt die Info-Card Bild, Land, Einwohnerzahl und eine + Kurzinfo zur Stadt. Bei 🌙 Nachtfahrten verschwindet die Beschriftung: + Dann zählt nur noch dein Gerüst im Kopf.
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💡 Didaktischer Hinweis: Lassen Sie den + Atlas bewusst neben der Simulation zu – Nachschlagen ist hier kein + Schummeln, sondern Kartenarbeit. Stolperstein: Viele Schüler:innen verorten + Osteuropa systematisch zu weit westlich (Warschau „neben Berlin", Kiew + „neben Warschau") – die Richtungs-Hinweise der Sim machen genau diese + Verzerrung sichtbar. Sprechen Sie sie in der Auswertung aktiv an.
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+ SEITE 2 · ENTFERNUNGEN + + +

2 · Wie weit ist das?

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Wie weit ist es von Wien nach Paris?
+ Die kürzeste Linie heißt Luft-Linie.
+ Sie ist ungefähr 1.000 km lang.
+ Ein Flugzeug kann so fliegen.
+ Ein Bus kann das nicht.
+ Der Bus fährt auf Straßen.
+ Die Straße macht Kurven und Umwege.
+ Darum fährt der Bus mehr Kilometer.

+

Der Maßstab hilft dir beim Messen.
+ Er steht auf jeder Karte.
+ Zum Beispiel: 1 cm auf der Karte sind 100 km in echt.

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📊 Echte Zahlen:
+ Wien – Paris: ungefähr 1.030 km Luft-Linie.
+ Wien – Berlin: ungefähr 520 km Luft-Linie.
+ Wien – Bratislava: nur 55 km Luft-Linie.
+ Bratislava ist die nächste Haupt-Stadt bei Wien.
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🎮 In der Simulation:
+ Die Simulation misst deine Abweichung in km.
+ Links siehst du dein Diagramm: So genau warst du.
+ Mit jedem Auftrag wirst du besser.
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Schätze zuerst: Wie weit ist Wien – Rom?
    + Miss dann im Atlas nach.
    + Wie nah warst du dran?
    2. +
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+ + +

2 · Entfernungen schätzen: Luftlinie, Straße und der Maßstab

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„Wie weit ist das?" ist eine Kernfrage der Geografie – und eine, bei + der unser Gefühl oft danebenliegt. Zwei Werkzeuge helfen: Der + übersetzt Zentimeter auf der Karte in + Kilometer in der Wirklichkeit (bei 1 : 10.000.000 entspricht 1 cm genau + 100 km). Und die ist die kürzeste + Verbindung zwischen zwei Orten – so, wie das Flugzeug fliegt.

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Ein Bus fährt aber keine Luftlinie: Straßen folgen Tälern, umfahren + Gebirge und Seen. Die tatsächliche Fahrstrecke ist deshalb meist + 20 bis 30 Prozent länger als die Luftlinie – in den Alpen oder an + Fjordküsten noch deutlich mehr. Jeder zusätzliche Kilometer ist ein + , und Umwege kosten Zeit und Treibstoff. + Ein gutes km-Gefühl entsteht durch Vergleichsstrecken, die du kennst: + Bregenz–Wien sind rund 500 km Luftlinie – Wien–Paris ist etwa doppelt + so weit.

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📊 Luftlinien ab Wien (Startgarage + der Simulation): Bratislava 55 km · Berlin 524 km · + Rom 764 km · Paris 1.033 km · Madrid 1.810 km. + Berechnet mit derselben Formel, die auch die Simulation verwendet + (Haversine-Formel auf der Erdkugel).
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🎮 In der Simulation: Jeder Karten-Tipp + wird in km Abweichung gemessen – das Diagramm „Genauigkeit" links zeigt + deine Lernkurve über die ganze Tour. Kleine Abweichungen unter 10 km + verzeiht die Simulation (auf Stufe 3 nur noch 5 km): Dann fährt der Bus + direkt. Alles darüber wird als Umweg gefahren – der Bus nimmt deinen + Tipp-Punkt als Zwischenstation und die Mehr-Kilometer erscheinen in der + Abrechnung.
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✏️ Aufgaben: +
    +
  1. AMiss im Atlas die Luftlinie + Wien–Rom mit Lineal und Maßstab. Vergleiche mit dem Wert im + Daten-Kasten. Wie groß ist dein Messfehler in km?
    2. +
  2. BDie Straßenstrecke Wien–Paris + ist rund 1.240 km lang, die Luftlinie 1.033 km. Berechne, wie viele km + die Straße länger ist, und erkläre an der Karte, warum (Relief, + Städte, Verlauf der Autobahnen).
    3. +
  3. CDeine Abweichung beim Tippen + betrug 150 km. In welchen Regionen Europas ist so ein Fehler besonders + „gefährlich" (anderes Land, Meer dazwischen), und wo wäre er fast egal? + Begründe mit Beispielen.
    4. +
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+ +
💡 Erwartungshorizont (Auswahl): + B: 1.240 − 1.033 = 207 km bzw. rund ein Fünftel länger; Gründe: + Autobahnen führen über Linz/München/Stuttgart bzw. Nürnberg statt gerade, + Umfahrung von Mittelgebirgen. C: Kritisch z. B. im dichten Mitteleuropa + (150 km neben Wien liegt schon Budapest oder Prag) oder an Küsten + (Tipp landet im Meer); unkritischer in Weiträumen wie Skandinavien oder + Spanien. Stolperstein: Schüler:innen verwechseln Luftlinie und + Fahrstrecke hartnäckig – der Umweg-Mechanismus der Sim bucht aber beide + aus derselben Quelle, das lässt sich am Abrechnungs-Kasten gut zeigen.
+ + +
+ + +
+ SEITE 3 · DER BUS ALS UNTERNEHMEN + + +

3 · Der Bus muss Geld verdienen

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Ein Bus-Unternehmen verkauft Fahrten.
+ Die Kunden zahlen für jeden Kilometer.
+ Aber der Bus kostet auch Geld:
+ Treibstoff, Reifen, Maut und der Lohn für die Fahrerin oder den Fahrer.

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Eine Fahrt von Wien nach Paris:
+ Die Kunden zahlen ungefähr 1.240 €.
+ Der Bus kostet ungefähr 1.030 €.
+ Es bleiben ungefähr 210 € übrig.
+ Das nennt man: die Marge.

+

Wichtig ist auch die Pause.
+ Nach 4,5 Stunden Fahren muss jede Fahrerin und jeder Fahrer Pause machen.
+ Die Pause dauert 45 Minuten.
+ Das ist ein Gesetz in der EU.
+ Es schützt alle Menschen im Bus.

+ +
📊 Echte Zahlen:
+ Auf der Autobahn in Österreich zahlt man Maut.
+ Ein Auto braucht eine Vignette.
+ Die Jahres-Vignette kostet im Jahr 2026: 106,80 €.
+ Ein Bus zahlt nach Kilometern. Das Gerät dafür heißt GO-Box.
+
🎮 In der Simulation:
+ Du bekommst 1,20 € für jeden Kilometer.
+ Der Bus kostet 1,00 € für jeden Kilometer.
+ Tippst du gut, bleibt Geld übrig.
+ Tippst du daneben, frisst der Umweg dein Geld.
+ Die Abrechnung zeigt dir alles genau.
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Eine Fahrt ist 100 km lang.
    + Du bekommst 1,20 € pro km. Das sind 120 €.
    + Der Bus kostet 1,00 € pro km. Das sind 100 €.
    + Wie viel Geld bleibt übrig?
    2. +
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+ + +

3 · Der Reisebus als Unternehmen: Tarif, Kosten, Marge

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Ein Busunternehmen verkauft Fahrten – der Preis richtet sich nach der + Strecke: der , zum Beispiel 1,20 € pro + Kilometer. Dagegen stehen die Kosten: Treibstoff, Reifen, Wartung, + und der Lohn der Lenker:innen. Was nach Abzug + aller Kosten übrig bleibt, ist die . + Eine Beispielrechnung für Wien–Paris (Luftlinie 1.033 km):

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+ Einnahmen: 1.033 km · 1,20 € = 1.239,60 €
+ Buskosten: 1.033 km · 1,00 € = 1.033,00 €
+ Marge: 1.239,60 € − 1.033,00 € = 206,60 €

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Die Marge ist schmal – schon ein Umweg von 100 km kostet 100 € und + frisst die Hälfte des Gewinns. Dazu kommen Sonderkosten: die + oder für + Autobahnen, Tunnel- und Fährgebühren. Und der wichtigste „Kostenfaktor" + ist gesetzlich geregelt: Nach der EU-Verordnung 561/2006 muss jede:r + Buslenker:in nach spätestens 4,5 Stunden + 45 Minuten Pause machen; mehr als 9 Stunden pro Tag sind nicht erlaubt. + Der zeichnet alles auf. + [5]

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📊 Echte Zahlen: Jahresvignette + Österreich 2026 für Pkw: 106,80 €; Busse über 3,5 t zahlen + stattdessen kilometerabhängige GO-Maut [4] · + EU-Lenkzeitregel: max. 4,5 h am Stück, dann 45 min Pause; + max. 9 h pro Tag (zweimal pro Woche 10 h) [5]
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+
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🎮 In der Simulation: Nach jedem Auftrag + rechnet die Abrechnung alles transparent vor: Einnahmen + (Strecke · Tarif), Buskosten (gefahrene Strecke inklusive Umweg), + Sonderposten wie Brenner-Sondermaut 45 €, Kanaltunnel/Fähre nach + England 320 € oder Öresundbrücke 250 € – jeweils mit + Sachinfo-Kasten zum Nachlesen. Die Zwischenfrage vor dem Tippen bringt beim + ersten Versuch +50 € Bonus, jede falsche Antwort kostet 50 €. + In fremden Währungsländern wechselst du Geld (3 % Gebühr), bei + Vignettenpflicht entscheidest du: kaufen – oder 100 € Strafe riskieren. + Unterwegs können Ereignis-Karten dazwischenfunken, etwa „Lenkzeit-Limit + erreicht": Dann ist die Pause Pflicht.
+
✏️ Aufgaben: +
    +
  1. ABerechne die Marge für eine + Fahrt Wien–Berlin (524 km) mit Tarif 1,20 €/km und Kosten 1,00 €/km.
    2. +
  2. BBei derselben Fahrt tippst du + 80 km daneben, der Bus fährt 130 km Umweg. Berechne die neue Marge. + Was lernst du daraus über den Wert genauer Ortskenntnis?
    3. +
  3. CWarum begrenzt die EU die + Lenkzeit, obwohl längeres Fahren dem Unternehmen mehr Geld bringen + würde? Nenne zwei Gründe und erkläre, wer von der Regel geschützt + wird.
    4. +
+
+ +
💡 Erwartungshorizont (Auswahl): + A: 524 · 0,20 € = 104,80 € Marge. B: Kosten steigen um 130 € + (654 · 1,00 € = 654 €), Einnahmen bleiben bei 628,80 € → Marge + −25,20 €, die Fahrt macht Verlust. C: Verkehrssicherheit (Sekundenschlaf), + Arbeitnehmer:innenschutz, fairer Wettbewerb (kein Unterbieten durch + Übermüdung). Stolperstein: Manche Schüler:innen raten bei den + Zwischenfragen im Schnellfeuer – jede falsche Antwort kostet aber 50 €, + und ein leeres Budget ist ein guter Anlass, über „Raten als Strategie" zu + sprechen (im Cockpit an niedrigem Kontostand erkennbar).
+ + +
+ + +
+ SEITE 4 · BUS, BAHN ODER FLUGZEUG? + + +

4 · Wer fährt mit dem Bus?

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Viele Menschen fahren mit dem Fern-Bus.
+ Zum Beispiel: Schüler:innen auf Klassen-Fahrt.
+ Oder Menschen, die wenig Geld ausgeben wollen.
+ In Deutschland fahren jedes Jahr mehr als 10 Millionen Menschen mit dem Fern-Bus.

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Der Bus ist gut für das Klima.
+ Warum? Viele Menschen teilen sich einen Bus.
+ Ein Auto fährt oft fast leer.
+ Ein Flugzeug braucht sehr viel Treibstoff.
+ Pro Person macht der Bus am wenigsten Abgase.

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📊 Echte Zahlen (Abgase pro Person und Kilometer):
+ Fern-Bus: 30 Gramm.
+ Fern-Zug: 26 Gramm.
+ Auto: 164 Gramm.
+ Flugzeug: 290 Gramm.
+ Bus und Bahn sind also am besten für das Klima.
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🎮 In der Simulation:
+ Unterwegs passieren Dinge: eine Panne, ein Stau, eine kranke Person.
+ Das sind die Ereignis-Karten.
+ Du entscheidest: Was tun wir jetzt?
+ Jede Karte erklärt dir danach die richtige Antwort.
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✏️ Aufgabe: +
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  1. Schau in den Zahlen-Kasten.
    + Was macht mehr Abgase pro Person:
    + ein Flugzeug oder ein Fern-Bus?
    2. +
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4 · Busreisen in Europa: Wer fährt warum mit dem Bus?

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Der Fernbus ist das Comeback des Jahrzehnts im europäischen Verkehr: + Seit der Marktöffnung in Deutschland 2013 ist ein dichtes Netz + entstanden – Marktführer Flix verbindet heute nach eigenen Angaben über + 8.000 Ziele in mehr als 40 Ländern [6]. Allein in + Deutschland stiegen 2024 über 10 Millionen Fahrgäste in einen + Fernbus; die Bahn beförderte im Fernverkehr rund 142 Millionen + [3]. Typische Busreisende: junge Leute und + Familien mit kleinem Budget, Senior:innen auf + – und Schulklassen, denn kaum + ein Verkehrsmittel bringt eine ganze Klasse so flexibel von Tür zu + Tür.

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Und das Klima? Hier überrascht der Bus: Weil sich viele Menschen ein + Fahrzeug teilen, sind seine pro + Person winzig. Ein Fernbus verursacht rund 30 g Treibhausgase pro + Personenkilometer – ein durchschnittlich besetztes Auto 164 g, ein + Inlandsflug sogar 290 g. Nur der Fernzug liegt mit 26 g noch knapp + darunter [1]. Für den Klimaschutz ist der + volle Reisebus also ein Spitzenreiter – ein wichtiges Argument in der + Debatte um und + .

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📊 Treibhausgase pro Person und km + (Deutschland 2024): Fernzug 26 g · Fernbus 30 g · + Pkw 164 g · Flugzeug (Inland) 290 g. Der Bus ist dabei nur + etwa zur Hälfte besetzt gerechnet – voll besetzt wird er noch besser. + [1]
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🎮 In der Simulation: Unterwegs ziehen + Ereignis-Karten dich mitten ins Reisegeschäft: Ein Fahrgast kommt + an der Raststätte zu spät, ein Reifen platzt, eine Person wird reisekrank + (). Du triffst eine Entscheidung, siehst + die Folgen in Geld und Zeit – und jede Karte liefert danach eine + 📚 Sachinformation mit Lehrplan-Bezug. In fremdsprachigen Ländern testet + dich zusätzlich ein kleines Sprach-Quiz: „Was heißt dieser Satz auf + Deutsch?" (+20 € beim ersten Treffer).
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✏️ Aufgaben: +
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  1. AOrdne die vier Verkehrsmittel + aus dem Daten-Kasten vom klimafreundlichsten zum klimaschädlichsten.
    2. +
  2. BEine Klasse (25 Personen) + reist 800 km. Berechne die Treibhausgase pro Person für Bus + (800 · 30 g) und Flugzeug (800 · 290 g) und vergleiche. + Rechne beide Ergebnisse in kg um.
    3. +
  3. C„Der Bus ist klimafreundlich – + aber nur, wenn er gut besetzt ist." Erkläre diese Aussage mit dem + Begriff Personenkilometer und überlege, warum ein fast leerer Bus + schlechter abschneidet als ein volles Auto.
    4. +
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💡 Erwartungshorizont B/C: + B: Bus 24.000 g = 24 kg; Flug 232.000 g = 232 kg → fast das Zehnfache. + C: Emissionen des Fahrzeugs verteilen sich auf die Mitfahrenden; Kern ist + die Auslastung – die UBA-Werte rechnen mit 53 % Besetzung beim Fernbus und + 1,4 Personen pro Pkw. Ein leerer Bus (z. B. 5 Personen) kann pro Kopf über + einem vollen Pkw liegen. Diskussionsimpuls: „Warum fliegen trotzdem + so viele?" (Zeit, Distanz, Preisstruktur, Bequemlichkeit) – gute Brücke zur + Bewertungskompetenz.
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+ SEITE 5 · EUROPA ALS REISERAUM + + +

5 · Reisen ohne Grenzen?

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Früher gab es an jeder Grenze eine Kontrolle.
+ Alle mussten den Pass zeigen.
+ Der Bus musste lange warten.

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Heute gibt es den Schengen-Raum.
+ Das sind 29 Länder in Europa.
+ Zwischen diesen Ländern gibt es keine Pass-Kontrolle mehr.
+ Der Bus fährt einfach durch.
+ Nur an der Außen-Grenze wird noch kontrolliert.
+ Zum Beispiel an der Grenze zu Serbien oder zur Türkei.

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Die Alpen sind ein Hindernis für den Verkehr.
+ Busse und Lastwagen fahren über Pässe und durch Tunnel.
+ Der wichtigste Übergang heißt Brenner.
+ Er liegt zwischen Österreich und Italien.

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📊 Echte Zahlen:
+ Im Schengen-Raum leben 420 Millionen Menschen.
+ Jeden Tag fahren bis zu 3,5 Millionen Menschen über eine Grenze im Schengen-Raum.
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🎮 In der Simulation:
+ Fährst du in ein Land außerhalb vom Schengen-Raum,
+ kommt eine Grenz-Kontrolle.
+ In den Alpen passiert auch etwas:
+ Die Bremsen werden heiß. Oder es liegt Schnee.
+ Dann brauchst du Schnee-Ketten.
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✏️ Aufgabe: +
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  1. Warst du schon einmal in einem anderen Land?
    + Musstest du an der Grenze warten?
    + Erzähle davon.
    2. +
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5 · Europa als Reiseraum: Schengen, Grenzen und die Alpen

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Dass ein Bus von Wien nach Paris durchfahren kann, ohne dass jemand + den Pass zeigt, ist historisch gesehen eine Sensation. Möglich macht es + der : 29 Staaten – 25 EU-Länder + plus Norwegen, Island, Liechtenstein und die Schweiz – haben ihre + Personenkontrollen an den Binnengrenzen abgeschafft. Seit + 1. Jänner 2025 sind auch Bulgarien und Rumänien Vollmitglieder. + Kontrolliert wird dafür an der + – und beim + gelten eigene Regeln: Die Schweiz gehört zwar + zu Schengen, aber nicht zur EU-Zollunion, deshalb gibt es dort + Warenkontrollen. [2]

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Ein zweites Nadelöhr des europäischen Reiseraums ist die Natur + selbst: die Alpen. Der Verkehr bündelt sich an wenigen Übergängen – + allen voran der , mit 1.370 m der + niedrigste und Europas wichtigste + Nord-Süd-Achse. 2025 rollten dort rund 2,42 Millionen Lkw + darüber – fast dreimal so viele wie über alle vier Schweizer + Alpenübergänge zusammen [7]. Wo sich so viel + Verkehr bündelt, entstehen Stau, Lärm und Abgase – und der Streit + darüber, wie viel Transit eine Region verträgt.

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📊 Echte Zahlen: Schengen-Raum: + 29 Staaten, über 4 Mio. km², 420 Mio. Menschen; täglich + bis zu 3,5 Mio. Grenzübertritte [2] · + Brenner 2025: 2,42 Mio. Lkw, alle Schweizer Übergänge zusammen: + 0,86 Mio. [7]
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Merke: Schengen = keine + Personenkontrollen an den Binnengrenzen. EU-Zollunion = keine + Warenkontrollen. Ein Land kann in einem von beiden sein – wie die + Schweiz (Schengen ja, Zollunion nein) oder früher das Vereinigte + Königreich (umgekehrt).
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🎮 In der Simulation: Führt dein Auftrag + über die Schengen-Außengrenze – etwa nach Serbien, in die Türkei oder nach + Großbritannien – stoppt dich ab Stufe 2 verlässlich die + Grenzkontrolle als Ereignis-Karte, inklusive Frage, was kontrolliert + werden darf. In den Alpenländern warten eigene Ereignisse: überhitzte + Bremsen bei der Passabfahrt, Stau im Tunnel, im Winter + Schneekettenpflicht. Und die Fahrt nach London kostet extra: 320 € für + Kanaltunnel oder Fähre – seit dem Brexit wieder mit Zoll- und + Passkontrolle.
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💡 Differenzierung & Auswertung: + Leistungsstarke Gruppen: Stufe 3 („erfahrene:r Buslenker:in") – fast alle + Fahrten sind Nachtfahrten ohne Beschriftung, die Tipp-Toleranz ist halbiert; + das ist faktisch eine stumme Europa-Karte. Unterstützung: Stufe 1 mit + Atlas daneben. Im Cockpit lohnt der Blick auf die km-Abweichung im + Verlauf: Sinkt sie über die Tour, war die Lernschleife wirksam. + Diskussionsanschluss Politische Bildung: „Brenner-Transit – wer profitiert, + wer trägt die Last?" (Anrainer:innen, Frächter, Südtirol/Tirol, EU-Warenverkehr). + Für den inklusiven Unterricht: Leichte-Sprache-Version + dieses Kapitels – gleiche Bilder, gleiche Kernaussagen, reduzierte Aufgaben.
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+ QUELLEN +

Quellen & zum Weiterlesen

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Alle Zahlen in diesem Heft sind echt.
+ Sie kommen von Ämtern, Forscher:innen und Zeitungen.
+ Hier stehen die Quellen:

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+ [1] Umweltbundesamt (DE): Vergleich der durchschnittlichen Emissionen + einzelner Verkehrsmittel im Personenverkehr 2024 (TREMOD 6.71B) — + umweltbundesamt.de · + Tabelle (PDF)
+ [2] Bundeskanzleramt Österreich: Schengen-Vollmitgliedschaft für Bulgarien + und Rumänien (Jänner 2025) — + bundeskanzleramt.gv.at
+ [3] Statistisches Bundesamt (destatis): 5 % mehr Fahrgäste im Linienverkehr + mit Bussen und Bahnen im Jahr 2024 (Pressemitteilung Nr. 135, April 2025) — + destatis.de
+ [4] ASFINAG: Vignettenpreise 2026 (Jahresvignette Pkw 106,80 €) — + asfinag.at (Folder PDF) · + Pressemeldung
+ [5] Verordnung (EG) Nr. 561/2006 über Lenk- und Ruhezeiten im + Straßenverkehr — + eur-lex.europa.eu
+ [6] Flix SE: Unternehmensangaben zum Streckennetz (8.000+ Ziele, 40+ + Länder) — + flixbus.com
+ [7] VCÖ – Mobilität mit Zukunft: Lkw-Alpentransit Brenner vs. Schweiz + (Presseaussendung 2026 mit Daten 2010–2025) — + vcoe.at +

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+ +
+ + diff --git a/App/pages/buch-energiemanager.php b/App/pages/buch-energiemanager.php new file mode 100644 index 0000000..347b6be --- /dev/null +++ b/App/pages/buch-energiemanager.php @@ -0,0 +1,691 @@ +.jpg + * ab — die Platzhalter tauschen sich dann automatisch aus. + */ +require_once __DIR__ . '/../php/config/app.php'; +$bp = BASE_PATH; +define('BUCH_SIM', 'energiemanager'); +require __DIR__ . '/_partials/buch_helpers.php'; +?> + + + + + +📖 Strom rund um die Uhr – Schulbuch<?= $LEHRER ? ' (Lehrperson)' : ($LEICHT ? ' (Leichte Sprache)' : '') ?> · GeoGraSim + + + + + +
+ + 'modul-energiemanager', + '🎮 Simulation starten' => 'energiemanager', + 'Glossar' => 'glossar?module=energiemanager', + 'Lehrplan' => 'lehrplan?module=energiemanager', +]) ?> + + +
+ ENERGIEMANAGER · KAPITEL-START +

Geografie und wirtschaftliche Bildung · Sek I

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⚡ Strom rund um die Uhr

+ + +

Du drückst den Licht-Schalter. Das Licht geht an.
+ Auch mitten in der Nacht. Wie geht das?

+ + + +
Darum geht es in diesem Heft:
+ Strom kann man fast nicht aufheben.
+ Man muss ihn genau dann machen, wenn man ihn braucht.
+ Du lernst: Woher kommt unser Strom?
+ Du lernst: Was macht das Wetter mit dem Strom?
+ Du lernst: Wie speichert man Strom mit Wasser und einem Berg?
+ Und du lernst: Was passiert bei einem Strom-Ausfall?
+ +
🎮 So arbeitest du mit der Simulation:
+ Du steuerst ein Pump-Speicher-Kraftwerk.
+ Es hat zwei Wasser-Becken: eines oben am Berg, eines unten im Tal.
+ Ein Tag hat 8 Zeit-Blöcke.
+ Für jeden Block stellst du einen Schiebe-Regler ein:
+ Pumpen, aus oder Turbine.
+ Pumpen hebt Wasser nach oben. Das kostet Strom.
+ Die Turbine lässt Wasser nach unten. Das macht Strom.
+ Dann drückst du „Tag starten".
+ Ziel: In jedem Block gibt es genug Strom. Nie zu wenig.
+ + + + +

Du drückst auf den Schalter – und das Licht geht an. + Immer. Auch um drei Uhr früh. Wer sorgt eigentlich dafür, dass in jeder + Sekunde genau so viel Strom erzeugt wird, wie ganz Europa gerade verbraucht?

+ + + +
Darum geht es in diesem Kapitel: + Strom lässt sich – anders als Holz oder Öl – kaum lagern. Du lernst, warum im + Erzeugung und Verbrauch in jeder Sekunde + übereinstimmen müssen, woher der Strom in Österreich, Deutschland und der + Schweiz kommt, wie das Wetter über und + bestimmt – und warum + in den Alpen die + „grünen Batterien" Europas sind.
+ +
+ AT · GW 2.1 (Energieträger) + AT · GW 3.6 & 3.13 (Wasserkraft) + AT · GW 4.1 & 4.10 + AT · Physik: Energie & Wirkungsgrad + DE · Erdkunde: Energiewende & Ressourcen + CH · LP21 NT.4 & RZG 1.4 +
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🎮 So arbeitest du mit der Simulation: + Du steuerst ein Pumpspeicherkraftwerk mit zwei Wasserbecken durch + 18 Tage in 6 Sets: Frühling, Sommer, Herbst, Winter, Industrie und + Wochenende. Jeder Tag hat 8 Blöcke zu je 3 Stunden. Pro Block stellst + du einen Schieberegler auf eine von fünf Stufen: 2 Pumpen · 1 Pumpe · + aus · 1 Turbine · 2 Turbinen. Der Graph zeigt dir vorher, wie viel Strom + gebraucht wird (rot) und wie viel Solar und Wind liefern (gelb). Dann heißt + es „Tag starten ▶" – und der Netzfrequenz-Tacho verrät, ob dein Plan + aufgeht. Ziel: kein einziger Block mit Stromlücke. Achtung: Der + Speicherstand wandert mit in den nächsten Tag!
+ + + + +
💡 Verlaufsvorschlag (Doppelstunde): + (1) Einstieg 10′ – Leitfrage + Blitzumfrage: „Was zu Hause läuft + jetzt gerade mit Strom?" (Kühlschrank, Router … – Grundlast wird + sichtbar). (2) Erarbeitung I 15′ – Seiten 1–2 (Gleichgewicht im Netz, + Strommix D-A-CH). (3) Simulation 25′ – Set „Frühling", Auftrag: alle + drei Tage ohne Stromlücke; das Onboarding (❔-Knopf) erklärt die Anlage. + (4) Auswertung 15′ – Frequenzverlauf-Chart vergleichen: Wer hatte das + ruhigste Netz? Warum kostet Pumpen mehr, als Turbinieren zurückbringt? + (5) Vertiefung 25′ – Seiten 3–5 (Wetter, Pumpspeicher, Blackout), + danach Set „Winter" oder „Industrie" als Differenzierung. +
Hinweis: Die Sounds der Simulation sind standardmäßig stumm + (klassenraumtauglich). Für den inklusiven Unterricht gibt es dieses Kapitel + in Leichter Sprache.
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+ SEITE 1 · DAS GLEICHGEWICHT + + +

1 · Strom kann man fast nicht aufheben

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Ein Apfel liegt im Keller.
+ Er wartet dort, bis du ihn isst.
+ Strom kann das nicht.
+ Strom muss man genau dann machen, wenn man ihn braucht.

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Alle Kraftwerke und alle Geräte hängen an einem großen Netz.
+ Das Netz hat einen Takt: 50-mal in der Sekunde.
+ Man sagt: 50 Hertz.
+ Gibt es zu wenig Strom, wird der Takt langsamer.
+ Gibt es zu viel Strom, wird der Takt schneller.
+ Beides ist gefährlich für das Netz.

+ +
Merke:
+ Im Strom-Netz muss immer gelten:
+ Erzeugter Strom = verbrauchter Strom.
+ In jeder Sekunde!
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🎮 In der Simulation:
+ Rechts oben ist ein Tacho.
+ Er zeigt den Takt vom Netz: 50 Hertz.
+ Ist dein Plan gut, bleibt der Zeiger in der Mitte.
+ Fehlt Strom, fällt der Zeiger nach links. Das ist schlecht.
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Schau dich im Klassen-Zimmer um.
    + Welche Geräte brauchen gerade Strom?
    + Nenne drei.
    2. +
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1 · Erzeugung = Verbrauch: Das Gleichgewicht im Netz

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Mehl, Holz, Heizöl – fast alles lässt sich auf Vorrat lagern. Strom + nicht: Was aus der Steckdose kommt, wurde im selben Augenblick + irgendwo erzeugt. Deshalb gilt im die + eiserne Regel: Erzeugung und Verbrauch müssen in jeder Sekunde genau + übereinstimmen.

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Ob das gelingt, zeigt die : + Im europäischen Verbundnetz schwingt der Wechselstrom 50-mal pro + Sekunde – 50 Hertz. Wird mehr verbraucht als erzeugt, sinkt die + Frequenz; wird zu viel erzeugt, steigt sie. Schon Abweichungen von + wenigen Zehntel-Hertz sind kritisch. Am 8. Jänner 2021 riss eine + Störung in Kroatien das europäische Netz in zwei Teile – die Frequenz + fiel auf 49,74 Hz, und nur automatische Schutzmaßnahmen + verhinderten Schlimmeres. [4]

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Dazu kommt: Der Verbrauch schwankt im Tagesrhythmus – das + . Nachts ist er niedrig, am Morgen + steigt er (Duschen, Kochen, Betriebe starten), und am Abend kommt die + größte Spitze, wenn Familien heimkommen, kochen und Bildschirme + einschalten.

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📊 Echte Zahlen: + Sollwert Netzfrequenz: 50,00 Hz · Netzauftrennung 8. Jänner 2021: + Abfall auf 49,74 Hz [4] · Durchschnittlicher + Stromverbrauch eines Haushalts in Österreich: rund 3.500 kWh pro + Jahr [10]
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Merke: Strom ist die einzige „Ware", + die im Moment des Verbrauchs erzeugt werden muss. Die Netzfrequenz + (50 Hz) ist der Pulsschlag des Netzes – sie zeigt sofort, ob Erzeugung + und Verbrauch im Gleichgewicht sind.
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🎮 In der Simulation: Rechts neben dem + Kraftwerks-Querschnitt sitzt der Netzfrequenz-Tacho: Sollwert + 50,00 Hz, Toleranz ±0,2 Hz. Sobald du „Tag starten" drückst, läuft dein Plan + Block für Block ab – ist ein Block ausgeglichen (Lücke oder Überschuss + kleiner als 0,5 GWh), bleibt der Zeiger im grünen Bereich. Der + 📈 Frequenzverlauf darunter zeichnet alle 8 Blöcke mit: An ihm siehst + du hinterher genau, in welchem Block dein Netz gewackelt hat.
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💡 Didaktischer Hinweis: Häufigstes + Fehlkonzept: „Das Netz speichert den Strom wie ein Tank." Lassen Sie die + Analogie aktiv widerlegen (Wasserleitung vs. Regentonne). Der Tacho der + Simulation ist bewusst prominent platziert – fragen Sie nach Block 8: + „Wo stand der Zeiger, und warum?" Stolperstein: Manche Schüler:innen + deuten den grünen Bereich als „viel Strom" statt als „Gleichgewicht".
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+ SEITE 2 · STROMMIX + + +

2 · Woher kommt unser Strom?

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Strom kommt aus Kraft-Werken.
+ Es gibt viele Arten von Kraft-Werken.
+ In Österreich kommt der meiste Strom aus Wasser-Kraft.
+ Von 100 Teilen Strom kommen ungefähr 60 Teile aus Wasser-Kraft.
+ Dazu kommen Sonne, Wind und Bio-Masse.

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In Deutschland ist der Wind am wichtigsten.
+ In der Schweiz ist es wie in Österreich: das Wasser.
+ Die Mischung nennt man: den Strom-Mix.

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📊 Echte Zahlen:
+ Österreich: Von 100 Teilen Strom sind ungefähr 87 Teile erneuerbar.
+ Deutschland: ungefähr 59 Teile.
+ Schweiz: Das Wasser liefert ungefähr 60 Teile.
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🎮 In der Simulation:
+ Im Diagramm siehst du zwei Linien.
+ Die rote Linie zeigt: So viel Strom brauchen die Menschen.
+ Die gelbe Linie zeigt: So viel Strom liefern Sonne und Wind.
+ Dein Kraftwerk gleicht den Unterschied aus.
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Von 100 Teilen Strom in Österreich kommen 60 Teile aus Wasser-Kraft.
    + Wie viele Teile kommen NICHT aus Wasser-Kraft?
    2. +
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2 · Woher kommt unser Strom? Der Strommix in D-A-CH

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Welche Kraftwerke ein Land nutzt, hängt stark von seiner + Geografie ab – die Mischung heißt . + Österreich ist ein Gebirgsland mit wasserreichen Flüssen: Rund + 60 % des Stroms kommen aus , + dazu etwa 20 % aus Wind- und Sonnenkraft. Insgesamt waren 2024 rund + 87 % der Erzeugung – ein + europäischer Spitzenwert. [1]

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Deutschland hat weniger Gebirge, dafür windreiche Küsten: Dort ist + die mit 31,5 % die wichtigste + Stromquelle, gefolgt von Kohle und ; + insgesamt stammten 2024 59,4 % aus erneuerbaren Quellen. + [2] Die Schweiz ähnelt Österreich: Etwa + 60 % Wasserkraft, dazu aber gut 28 % aus Kernkraftwerken. + [3]

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Der Strommix ist also Erdkunde pur: Berge und Niederschlag machen + Wasserkraft möglich, flaches windiges Land begünstigt Windräder, + sonnenreiche Dächer die Photovoltaik.

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📊 Strommix 2024 im Vergleich: + AT: ~60 % Wasserkraft, ~20 % Wind + Sonne, gesamt ~87 % erneuerbar + [1] · + DE: 59,4 % erneuerbar, wichtigste Quelle Windkraft (31,5 %) + [2] · + CH: ~60 % Wasserkraft, ~28,6 % Kernkraft [3]
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🎮 In der Simulation: Der Balkengraph über + deinem Plan zeigt für jeden 3-Stunden-Block zwei Werte: Strombedarf + (rot) und Solar/Wind verfügbar (gelb). Dein Pumpspeicher ist das + Zünglein an der Waage: Liefert das Wetter mehr, als gebraucht wird, pumpst + du den Überschuss als Wasser nach oben – fehlt Strom, lässt du ihn durch die + wieder herunter ().
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✏️ Aufgaben: +
    +
  1. ANenne die wichtigste Stromquelle + Österreichs, Deutschlands und der Schweiz. Erkläre mit der Landkarte, + warum sie sich unterscheiden.
    2. +
  2. BÖsterreich erzeugte 2024 rund + 82 TWh Strom, davon ~60 % aus Wasserkraft. Berechne: 82 · 0,6 = ? + TWh. Vergleiche mit dem Jahresverbrauch von rund 64,5 TWh.
    3. +
  3. C„Ein Land kann sich seinen + Strommix nicht aussuchen." Stimmt das? Begründe mit mindestens zwei + Standortfaktoren (Relief, Klima, Küste, Fläche).
    4. +
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💡 Erwartungshorizont B: + 82 · 0,6 ≈ 49 TWh Wasserkraftstrom – das allein deckt rechnerisch gut + drei Viertel des Jahresverbrauchs (64,5 TWh). 2024 war Österreich erstmals + seit Jahren Netto-Stromexporteur. Stolperstein: Schüler:innen + verwechseln oft „Anteil an der Erzeugung" mit „Anteil am Verbrauch" (95 % + des Verbrauchs wurden 2024 bilanziell erneuerbar gedeckt, aber nur + 87 % der Erzeugung waren erneuerbar). Für Referate: E-Control + Marktberichte, Quelle [1].
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+ SEITE 3 · WETTER & STROM + + +

3 · Das Wetter macht den Strom

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Solar-Anlagen brauchen Sonne.
+ Wind-Räder brauchen Wind.
+ Das Wetter bestimmt also: Wie viel Strom gibt es heute?

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Zu Mittag scheint die Sonne am stärksten.
+ Dann gibt es viel Solar-Strom.
+ Aber am Abend brauchen die Menschen den meisten Strom.
+ Dann ist die Sonne schon weg.
+ Manchmal gibt es tagelang keine Sonne und keinen Wind.
+ Das nennt man: Dunkel-Flaute.
+ Dann sind Speicher besonders wichtig.

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📊 Echte Zahlen:
+ Im November 2024 gab es in Deutschland eine Dunkel-Flaute.
+ Sonne und Wind lieferten am Abend fast gar nichts.
+ Der Strom an der Börse wurde über 10-mal so teuer wie sonst.
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🎮 In der Simulation:
+ Jeder Tag hat ein eigenes Wetter.
+ Zum Beispiel: sonnig, bewölkt, Sturm, Hitze-Welle oder Frost-Nacht.
+ Das Wetter bestimmt die gelbe Linie.
+ Schau sie dir vor dem Planen genau an!
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✏️ Aufgabe: +
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  1. Wähle in der Simulation den Tag „Sonniger Frühlingstag".
    + Wann liefert die Sonne am meisten Strom?
    + Wann brauchen die Menschen am meisten Strom?
    2. +
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3 · Wetter macht Strom: Mittagsspitze, Abendlücke, Dunkelflaute

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Sonnen- und Windstrom sind sauber – aber sie richten sich nach dem + Wetter, nicht nach uns. liefert + ihre Spitze zu Mittag, der Verbrauch hat seine Spitze aber + am Abend. Diese Lücke zwischen Bedarf und Wetterstrom – die + – müssen andere Kraftwerke und + Speicher füllen.

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Richtig ernst wird es bei einer : + tagelang Hochnebel, kaum Wind. Anfang November 2024 lieferten Wind und + Sonne in Deutschland an einem Abend zeitweise nur noch rund 0,15 % + des Strombedarfs – der Börsenpreis schoss von durchschnittlich 79 € auf + über 800 € pro Megawattstunde. [5]

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Auch die Jahreszeiten mischen mit: Im Winter ist der Verbrauch am + höchsten (Heizen, Licht), die Sonnenausbeute aber am niedrigsten. Je + mehr ein Land auf Wetterstrom setzt, desto wichtiger werden + – und flexible Kraftwerke, + die einspringen können.

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📊 Echte Zahlen: Dunkelflaute + 6. November 2024 (DE): Wind + Sonne zeitweise nur ~0,15 % des Bedarfs · + Börsenstrompreis über 800 €/MWh (Jahresmittel 2024: ~79 €/MWh) + [5]
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Merke: Erneuerbare liefern nicht + immer dann, wenn der Strom gebraucht wird. Speicher verschieben die + Energie von der Mittagsspitze in den Abend – und helfen über + Dunkelflauten hinweg.
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🎮 In der Simulation: Jeder der 18 Tage hat + sein eigenes Wetter – vom Sonnigen Frühlingstag über Hitzewelle + (Klimaanlagen!), Sommergewitter und Föhnstunden bis zu + Frostnacht und Schneesturm. Das Wetter formt die gelbe + Angebots-Kurve: Beim Sturmtag liefert der Wind sogar nachts – der + Tagesgang steht Kopf. Lies vor dem Planen die Tagesbeschreibung: Sie + verrät dir die Strategie.
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💡 Didaktischer Hinweis: Der Vergleich + „Tag 1 sonnig vs. Tag 2 bewölkt" im Frühlings-Set ist die ergiebigste + Gegenüberstellung: gleicher Bedarf, völlig anderes Angebot → andere + Reglerstellungen. Stolperstein: Viele übernehmen ihren Plan vom + Vortag unverändert – genau daran lässt sich zeigen, warum Netzbetreiber + täglich neue Wetterprognosen brauchen. Vertiefung für Schnelle: Set + „Industrie", Tag „Werks-Stillstand" (Überschuss-Management statt Mangel).
+ + +
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+ SEITE 4 · PUMPSPEICHER + + +

4 · Der Pumpspeicher: Strom wird zu Wasser

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Wie speichert man Strom?
+ Ein Trick: Man macht aus Strom Höhe.
+ Mit dem übrigen Strom pumpt man Wasser auf den Berg.
+ Dort wartet das Wasser in einem See.
+ Braucht man wieder Strom, lässt man das Wasser hinunter.
+ Unten treibt es eine Turbine an.
+ Die Turbine macht wieder Strom.

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Ein Teil der Energie geht dabei verloren.
+ Du gibst 100 Teile Strom hinein.
+ Ungefähr 75 bis 80 Teile bekommst du zurück.
+ Das ist trotzdem sehr gut.

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📊 Echte Zahlen:
+ Das Kops-Werk 2 in Vorarlberg ist sehr stark: 525 Megawatt.
+ Am Lüner-See soll ein noch stärkeres Kraftwerk entstehen:
+ 1.000 Megawatt. Es wird ganz im Berg gebaut.
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🎮 In der Simulation:
+ Du siehst das Kraftwerk im Querschnitt.
+ Oben ist das Ober-Becken. Unten ist das Unter-Becken.
+ Beim Pumpen fließt das Wasser nach oben.
+ Bei der Turbine fließt es nach unten.
+ Wichtig: Das Wasser von heute bleibt für morgen im Becken!
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Du pumpst mit 100 Teilen Strom Wasser nach oben.
    + Wie viele Teile Strom bekommst du ungefähr zurück?
    2. +
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+ + +

4 · Der Pumpspeicher: Die grüne Batterie in den Bergen

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Die größte „Batterie" der Alpen besteht aus Wasser und + Höhenunterschied. Ein + hat zwei Becken: eines im Tal, eines hunderte Meter höher am Berg. Gibt + es Stromüberschuss (etwa zur Solar-Mittagsspitze), pumpt es Wasser + nach oben – die Energie steckt jetzt als Höhenenergie im Bergsee. Wird + Strom gebraucht, rauscht das Wasser durch Druckrohre zurück ins + Tal und treibt an. Ein Pumpspeicher ist + in weniger als zwei Minuten auf voller Leistung – deshalb ist er + die wichtigste im Netz.

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Gratis ist das nicht: Der + über den ganzen Kreislauf liegt bei 75 bis 80 % – von 100 kWh, + die du zum Pumpen einsetzt, kommen also rund 80 zurück. + [9]

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Vorarlberg ist dabei Weltklasse: Das Kopswerk II im Montafon + leistet 525 [6], + das unterirdische Obervermuntwerk II weitere 360 MW + [7]. Und am Lünersee plant die illwerke vkw das + Lünerseewerk II: rund 1.000 MW, etwa 1.300 m Fallhöhe, 2,65 Mrd. € + Investition – fast vollständig im Berginneren. [8]

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📊 Echte Zahlen: + Kopswerk II: 525 MW Turbinenleistung [6] · + Obervermuntwerk II: 360 MW [7] · + Lünerseewerk II (geplant): ~1.000 MW, ~1.300 m Fallhöhe, + 2,65 Mrd. € [8] · + Wirkungsgrad Pumpspeicher: 75–80 % [9]
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🎮 In der Simulation: Der Querschnitt zeigt + Oberbecken und Unterbecken (je bis 50 GWh) samt Maschinenhaus – beim + Ablauf siehst du das Wasser durch die Druckrohre fließen. Der Wirkungsgrad + ist eingebaut: 1 Pumpe hebt pro Block 4 GWh Wasser und + verbraucht dafür 4 : 0,75 ≈ 5,3 GWh Strom; 1 Turbine lässt + 6 GWh Wasser ab und liefert 6 · 0,85 ≈ 5,1 GWh. Und wie beim + echten Kraftwerk gilt: Der Beckenstand von heute Abend ist dein + Startkapital für morgen – wer im Sommer-Set am Tag 1 nicht vorpumpt, steht + beim Gewitter am Tag 2 ohne Reserve da.
+
✏️ Aufgaben: +
    +
  1. AErkläre mit eigenen Worten und + einer Skizze, wie ein Pumpspeicherkraftwerk Strom „speichert".
    2. +
  2. BEin Pumpspeicher nimmt 100 GWh + Strom zum Pumpen auf und liefert später 78 GWh zurück. Berechne den + Wirkungsgrad: 78 : 100 = ? Gib das Ergebnis in Prozent an.
    3. +
  3. C„Ein Speicher, der 20 % + verliert, lohnt sich nicht." Nimm Stellung: Wann lohnt sich das + Speichern trotzdem? (Denke an die Preise aus Seite 3.)
    4. +
+
+ +
💡 Erwartungshorizont: B: 78 : 100 = 0,78 + = 78 %. C: Kernargument ist die Preis- bzw. Wertdifferenz: Gespeichert + wird Strom, der im Überschuss fast nichts wert ist (Mittag), geliefert wird + er zur teuren Abendspitze – 80 % von „wertvoll" schlägt 100 % von „wertlos". + Zusätzlich: Ohne Speicher müssten Überschüsse abgeregelt werden. + Lokalbezug nutzen: Viele Kinder kennen den Lünersee vom Wandern – + die Doppelnutzung (Tourismus + Energie) verbindet dieses Kapitel mit dem + Kapitel Tourismustal.
+ + +
+ + +
+ SEITE 5 · GRUNDLAST & BLACKOUT + + +

5 · Wenn der Strom ausfällt

+

Manche Geräte laufen immer.
+ Zum Beispiel: Kühl-Schrank, Krankenhaus, Ampeln.
+ Dieser Strom-Bedarf heißt: Grund-Last.
+ Am Abend brauchen alle viel Strom auf einmal.
+ Das heißt: Spitzen-Last.

+

Fällt der Strom in einem großen Gebiet lange aus,
+ nennt man das: Blackout.
+ Dann geht fast nichts mehr:
+ kein Licht, keine Heizung, kein Handy-Netz, keine Kassa im Geschäft.
+ Darum soll jede Familie einen Vorrat haben:
+ Wasser, haltbares Essen, Kerzen, Taschen-Lampe, Radio mit Batterien.

+ +
Merke:
+ Strom sparen hilft doppelt:
+ Es kostet weniger Geld.
+ Und das Netz wird weniger belastet.
+
🎮 In der Simulation:
+ Fehlt in einem Block Strom, warnt dich die Anzeige.
+ Der Zeiger fällt in den roten Bereich.
+ Plane so, dass das nie passiert!
+ Zwischen den Tagen zeigt dir eine Karte: „Wusstest du?"
+ Dort lernst du echte Strom-Fakten.
+
✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Der Strom fällt für einen Tag aus.
    + Was brauchst du zu Hause?
    + Nenne drei Dinge für deinen Not-Vorrat.
    2. +
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+ + +

5 · Grundlast, Spitzenlast, Blackout: Wer springt wann ein?

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+

Ein Teil des Strombedarfs ist rund um die Uhr da: Kühlhäuser, + Krankenhäuser, Server, Industrieöfen – die + . Darüber wellt sich der Tagesgang + bis zur am Abend. Für jede Ebene + gibt es Spezialisten: Laufwasser- und andere Dauerläufer tragen die + Grundlast, schnelle Pumpspeicher- und Gaskraftwerke fangen die Spitzen + und Prognosefehler ab.

+

Reicht das nicht, greift der Notfallplan: Bei fallender Frequenz + werden zuerst Reserven aktiviert, dann ganze Regionen gezielt + abgeschaltet – der . Er ist die + letzte Bremse vor dem , dem + großflächigen, tagelangen Stromausfall. Österreich bereitet sich + ernsthaft darauf vor: Bundesheer und Zivilschutz empfehlen jedem + Haushalt einen Vorrat – Trinkwasser (etwa 2 Liter pro Person und Tag), + haltbare Lebensmittel und Medikamente für rund zwei Wochen, dazu + Taschenlampe, Kerzen, Batterieradio und etwas Bargeld. + [11]

+

Und du? Wer Strom spart – Standby ausschalten, effiziente Geräte, + Wäsche zur Mittagszeit statt zur Abendspitze –, entlastet nicht nur die + eigene Stromrechnung, sondern auch das Netz. Genau dann Strom zu + verbrauchen, wenn viel da ist, wird in Zukunft immer wichtiger.

+
+
+ +
📊 Echte Zahlen: Empfehlung + Bundesheer/Zivilschutz: Trinkwasser ~2 l pro Person und Tag, + Lebensmittel- und Medikamentenvorrat für ca. 2 Wochen + [11] · Netzauftrennung 2021: Stabilisierung nach + rund 1 Stunde dank Reserven und Lastabwurf-Plänen + [4]
+
Merke: Grundlast = ständiger + Sockelbedarf, Spitzenlast = kurze Höchstwerte. Ein Blackout ist + unwahrscheinlich, aber möglich – Vorsorge ist Aufgabe von Netzbetreibern + und Haushalten.
+
+
+
🎮 In der Simulation: Bleibt in einem Block + eine Stromlücke, sackt die Frequenz ab und das Feedback wird rot – + die Bilanz am Tagesende zählt jede Lücke und jeden Überschuss in GWh + zusammen. Für ein Set ganz ohne Stromlücke gibt es die Auszeichnung + 🔌 „Stabiles Netz", für 24 von 24 ausgeglichenen Blöcken + ⭐ „Perfektes Set". Zwischen den Tagen erscheinen + „Wusstest du?"-Karten mit echten Fakten – vom Kopswerk II bis zu den + magischen 50 Hz.
+
✏️ Abschluss-Aufgaben: +
    +
  1. BOrdne zu: Kühlschrank, + E-Herd um 18 Uhr, Krankenhaus, Föhn am Morgen – Grundlast oder + Spitzenlast? Begründe kurz.
    2. +
  2. BErstelle eine + Blackout-Checkliste für deine Familie mit mindestens sechs Dingen. + Vergleiche sie mit der Empfehlung des Zivilschutzes.
    3. +
  3. CSchreibe als + Energiemanager:in einen kurzen Bericht (5 Sätze) an die Gemeinde: + Warum braucht euer Netz Speicher, obwohl genug Kraftwerke da sind? + Verwende die Begriffe Spitzenlast, Dunkelflaute und Regelreserve.
    4. +
+
+ +
💡 Differenzierung & Auswertung: + Leistungsstarke Gruppen schaffen das Set „Industrie" (drei Bedarfsspitzen + am Tag „Schichtwechsel") oder jagen das Achievement „Perfektes Set". + Unterstützung: Onboarding (❔) erneut zeigen lassen – es erklärt Becken, + Regler und Frequenz in vier Bildern. Im Abschluss-Overlay jedes Sets stehen + Sterne und Blockbilanz – gut vergleichbar für eine kurze Auswertungsrunde. + Stolperstein: Bei Stromlücke stellen manche reflexartig auf „Pumpe" + (klingt nach „mehr Strom") – dabei verbraucht Pumpen Strom und + vergrößert die Lücke. Diese Verwechslung explizit ansprechen. Für den + inklusiven Unterricht: Leichte-Sprache-Version + dieses Kapitels – gleiche Bilder, gleiche Kernaussagen, reduzierte + Aufgaben.
+ + +
+ + +
+ QUELLEN +

Quellen & zum Weiterlesen

+ +

Alle Zahlen in diesem Heft sind echt.
+ Sie kommen von Ämtern, Netz-Betreibern und Kraftwerks-Firmen.
+ Hier stehen die Quellen:

+ +

+ [1] E-Control: Marktbericht / Pressemappe „Strommix 2024" (April 2025) — + e-control.at · + ORF: Rekord an Abdeckung durch Erneuerbare — + orf.at
+ [2] Statistisches Bundesamt: Stromerzeugung 2024 – 59,4 % aus erneuerbaren Energieträgern — + destatis.de
+ [3] Bundesamt für Energie (CH): Schweizer Elektrizitätsbilanz 2024 — + energeiaplus.com
+ [4] Austrian Power Grid: Frequenzabfall im europäischen Stromnetz am 8.1.2021 — + apg.at
+ [5] Bundesnetzagentur: Untersuchung zu Strompreisspitzen während Dunkelflauten 2024 — + bundesnetzagentur.de · + ZDF: Dunkelflaute lässt Strompreise explodieren — + zdf.de
+ [6] illwerke vkw: Kopswerk II — + illwerkevkw.at
+ [7] illwerke vkw: Obervermuntwerk II — + illwerkevkw.at
+ [8] illwerke vkw: Projekt Lünerseewerk II — + luenerseewerk2.at · + ORF Vorarlberg: Illwerke planen größtes Wasserkraftwerk Österreichs — + vorarlberg.orf.at
+ [9] Verivox: Pumpspeicherkraftwerk – Funktionsweise und Wirkungsgrad — + verivox.de
+ [10] Stromliste (Datenbasis Statistik Austria): Durchschnittlicher Stromverbrauch im Haushalt — + stromliste.at · + Statistik Austria: Energieeinsatz der Haushalte — + statistik.at
+ [11] Bundesheer: „Blackout und dann?" – Ratgeber für die Eigenvorsorge — + bmlv.gv.at · + Zivilschutz Österreich: Ratgeber Blackout — + zivilschutz.at +

+
+ +
+ + diff --git a/App/pages/buch-eu-werkstatt.php b/App/pages/buch-eu-werkstatt.php new file mode 100644 index 0000000..1c3c15f --- /dev/null +++ b/App/pages/buch-eu-werkstatt.php @@ -0,0 +1,713 @@ +.jpg + * ab — die Platzhalter tauschen sich dann automatisch aus. + */ +require_once __DIR__ . '/../php/config/app.php'; +$bp = BASE_PATH; +define('BUCH_SIM', 'eu-werkstatt'); +require __DIR__ . '/_partials/buch_helpers.php'; +?> + + + + + +📖 EU-Werkstatt – Schulbuch<?= $LEHRER ? ' (Lehrperson)' : ($LEICHT ? ' (Leichte Sprache)' : '') ?> · GeoGraSim + + + + + +
+ + 'modul-eu-werkstatt', + '🎮 Simulation starten' => 'eu-werkstatt', + 'Glossar' => 'glossar?module=eu-werkstatt', + 'Lehrplan' => 'lehrplan?module=eu-werkstatt', +]) ?> + + +
+ EU-WERKSTATT · KAPITEL-START +

Geografie und wirtschaftliche Bildung · Politische Bildung · Sek I

+

🇪🇺 Wie ein EU-Gesetz entsteht

+ + +

Wer entscheidet in Europa?
+ Und was kannst du selbst tun, damit ein Gesetz entsteht?

+ + + +
Darum geht es in diesem Heft:
+ Die EU ist ein Bund aus 27 Ländern.
+ Österreich und Deutschland sind dabei.
+ Die Schweiz ist nicht dabei.
+ Du lernst: Wer macht die Gesetze in der EU?
+ Du lernst: Wie kannst du selbst mit-bestimmen?
+ Und du lernst: Warum klappt das manchmal nicht?
+ +
🎮 So arbeitest du mit der Simulation:
+ Du bearbeitest echte Fälle aus der EU.
+ Zum Beispiel: das gleiche Lade-Kabel für alle Handys.
+ Du beantwortest Fragen mit Karten.
+ Jede Karte hat ein i-Zeichen. Es erklärt dir alles.
+ Eine falsche Karte landet im Müll-Eimer.
+ Am Ende liest du: So war es wirklich.
+ + + + +

Wer entscheidet eigentlich in Europa – und was kannst du + selbst bewirken, damit aus einer Idee ein Gesetz für 450 Millionen Menschen wird?

+ + + +
Darum geht es in diesem Kapitel: + Du lernst, wie die Europäische Union funktioniert: welche Institutionen es gibt + und wer das hat, wie ein + im Mitentscheidungsverfahren entsteht, wie du + mit der + selbst mitbestimmen kannst – und warum , + Zuständigkeitsgrenzen und zähe Verfahren dazugehören, wenn 27 Staaten gemeinsam + entscheiden.
+ +
+ AT · GW 4.2 & 4.5 (EU, Grundfreiheiten, Werte) + AT · GW 4.4 & 4.6 (EU-Integration) + AT · GPB 4. Kl. (Europäisierung, Mitbestimmung) + DE · BY: Einheit & Vielfalt in Europa (Jg. 7) + DE · DGfG H3 (raumpolitische Beteiligung) + CH · LP21 RZG.8.3 (Schweiz und EU) +
+ +
🎮 So arbeitest du mit der Simulation: + Du arbeitest dich durch zehn echte EU-Fälle – vom Käfigverbot + („End the Cage Age") über das einheitliche Ladekabel (USB-C) bis zu „Stop + Brexit". In jedem Fall begleitest du eine Jugendliche oder einen Jugendlichen + und beantwortest die entscheidenden Fragen mit Karten zu Institutionen, + Verfahren und Akteuren. Jede Karte hat ein i-Symbol mit einer + Detail-Ansicht voller Fakten. Falsche Antworten bekommen eine Erklärung – + richtig grobe Fehler landen sichtbar im Mülleimer. Die + Prozessleiste zeigt dir den Weg des Falls Schritt für Schritt, am Ende + liest du unter „So war es wirklich", wie es in Brüssel tatsächlich ausging. + Pro Fall gibt es bis zu 5 Sterne, dazu Auszeichnungen und einen + Profi-Modus mit weniger Hilfen.
+ + + + +
💡 Verlaufsvorschlag (Doppelstunde): + (1) Einstieg 10′ – Ladekabel hochhalten: „Warum passt heute ein Kabel in + fast jedes Handy?" Vorwissen zur EU sammeln (Karte: Wer ist Mitglied? Schweiz?). + (2) Erarbeitung I 15′ – Seiten 1–2 gemeinsam (Was ist die EU, Institutionen). + (3) Simulation 30′ – Pflichtfall „Käfige abschaffen!" (Bürgerinitiative), + danach ein Wahlfall („Ein Kabel für alle" oder „Stop Brexit!"). + (4) Auswertung 15′ – Lehrer-Cockpit → Ergebnisse: Sterne und + Mülleimer-Zahl vergleichen; Kernfrage: „Wer darf in der EU Gesetze vorschlagen?" + (5) Vertiefung 20′ – Seiten 4–5 (Bürgerinitiative, Lobby & Grenzen), + Debatte zu Glyphosat als Abschluss oder Hausübung. +
Hinweis: Die Simulation dauert pro Fall nur 5–10 Minuten – gut + portionierbar. Für den inklusiven Unterricht gibt es dieses Kapitel zusätzlich + in Leichter Sprache.
+ + +
+ + +
+ SEITE 1 · WAS IST DIE EU? + + +

1 · Was ist die EU?

+

EU heißt: Europäische Union.
+ Das ist ein Bund aus 27 Ländern.
+ In der EU leben ungefähr 450 Millionen Menschen.
+ Österreich ist seit 1995 dabei.
+ Deutschland war von Anfang an dabei.

+

Die Schweiz ist nicht in der EU.
+ Die Schweiz hat eigene Verträge mit der EU.
+ Das kleine Land Liechtenstein ist auch nicht in der EU.
+ Aber es macht beim gemeinsamen Markt mit.

+

Die EU darf nicht alles bestimmen.
+ Über die Schule bestimmt jedes Land selbst.
+ Über den Handel bestimmt die EU für alle.

+ +
📊 Echte Zahlen:
+ 1994 gab es in Österreich eine Volks-Abstimmung über die EU.
+ Von 100 Menschen sagten ungefähr 66: Ja, wir wollen in die EU.
+ Seit dem 1. Jänner 1995 ist Österreich in der EU.
+
🎮 In der Simulation:
+ Im Fall „Stop Brexit" lernst du:
+ Die EU darf nicht alles.
+ Die Karte „EU-Zuständigkeit" erklärt dir das genau.
+
✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Schau auf eine Europa-Karte.
    + Welche Nachbar-Länder von Österreich sind in der EU?
    + Welches Nachbar-Land ist nicht in der EU?
    2. +
+
+ + +

1 · Was die EU ist – und was nicht

+
+
+

Die Europäische Union ist ein Verbund von 27 Staaten mit rund + 450 Millionen Menschen und 24 Amtssprachen [1]. + Sie ist kein Bundesstaat wie die USA – jedes Mitglied bleibt ein eigener + Staat. Aber die Mitglieder haben vereinbart, bestimmte Dinge gemeinsam zu + regeln: vor allem den Binnenmarkt mit seinen vier Grundfreiheiten + (Waren, Personen, Dienstleistungen und Kapital bewegen sich frei über die + Grenzen). Du spürst die EU täglich, oft ohne es zu merken: kein Aufpreis + fürs Handy im EU-Ausland (Roaming), der Euro in 20 Ländern, Auslandsjahre + mit Erasmus+, keine Passkontrolle an den meisten Binnengrenzen.

+

Österreich stimmte am 12. Juni 1994 in einer Volksabstimmung mit + 66,6 % für den Beitritt und ist seit dem 1. Jänner 1995 Mitglied + [2]. Die Schweiz ging einen anderen Weg: 1992 + lehnte das Stimmvolk den Europäischen Wirtschaftsraum knapp ab (50,3 % + Nein) – seither regelt sie ihr Verhältnis zur EU über mehr als + 100 bilaterale Verträge [3]. Das winzige + Liechtenstein ist seit 1995 im EWR und macht damit beim Binnenmarkt + mit, ohne EU-Mitglied zu sein [3].

+

Wichtig: Die EU darf nur regeln, wofür ihr die Staaten die + übertragen haben. Handel, + Verbraucherschutz oder Umweltstandards – ja. Schule, Steuersätze, Familie + oder Militär – das bleibt Sache der Mitgliedstaaten.

+
+
+ +
📊 Echte Zahlen: + EU: 27 Staaten · ~450 Mio. Menschen · 24 Amtssprachen + [1] · Österreich: Volksabstimmung 12.6.1994, + 66,6 % Ja, Beitritt 1.1.1995 [2] · + Schweiz: EWR-Nein 1992 (50,3 %), heute über 100 bilaterale Verträge; + Liechtenstein: EWR seit 1995 [3]
+
+
+
🎮 In der Simulation: Der Fall „Stop + Brexit!" dreht sich genau um diese Grenze: Bevor eine Bürgerinitiative + überhaupt Unterschriften sammeln darf, prüft die Kommission die + Zuständigkeit – darf die EU das Thema überhaupt regeln? Die Karte + „EU-Zuständigkeit" (i-Symbol!) erklärt, was die EU darf und was nicht. Gut zu + wissen aus der Simulation: Über ein Drittel aller eingereichten + Bürgerinitiativen scheitert schon an dieser ersten Hürde.
+ +
💡 Didaktischer Hinweis: Der Blick über die + Schweizer Grenze ist für Vorarlberger Klassen der stärkste Anker: Viele kennen + Zollkontrolle, Einkaufstourismus und teureres Roaming in der Schweiz aus eigener + Erfahrung. Lassen Sie D-A-CH systematisch vergleichen (AT: Mitglied · DE: + Gründungsnähe/Mitglied · CH: bilateral · FL: EWR). Stolperstein: „Europa = EU" – + Europarat, Schengen und Eurozone sind jeweils eigene Kreise; eine schnelle + Mengendiagramm-Skizze an der Tafel klärt viel.
+ + +
+ + +
+ SEITE 2 · INSTITUTIONEN + + +

2 · Wer macht was in der EU?

+

Drei große Einrichtungen sind wichtig:

+

1. Die EU-Kommission.
+ Sie ist so etwas wie die Regierung der EU.
+ Nur sie darf neue Gesetze vorschlagen.

+

2. Das EU-Parlament.
+ Es hat 720 Mitglieder.
+ Die Menschen in der EU wählen es alle 5 Jahre.
+ In Österreich darfst du ab 16 Jahren wählen.

+

3. Der Minister-Rat.
+ Dort sitzen Minister:innen aus allen 27 Ländern.

+

Ein Gesetz gilt nur:
+ Wenn das Parlament Ja sagt.
+ Und wenn der Minister-Rat auch Ja sagt.

+ +
📊 Echte Zahlen:
+ Im EU-Parlament sitzen 720 Menschen.
+ 20 davon kommen aus Österreich.
+ 96 kommen aus Deutschland.
+
🎮 In der Simulation:
+ Du bekommst Karten: Kommission, Parlament, Minister-Rat.
+ Tippe auf das i-Zeichen.
+ Dann lernst du jede Einrichtung kennen.
+ Die Frage ist oft: Wer darf das Gesetz vorschlagen?
+ Die richtige Antwort: nur die Kommission.
+
✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Wer darf in der EU ein Gesetz vorschlagen?
    + Wer muss dem Gesetz zustimmen?
    2. +
+
+ + +

2 · Wer macht was? Die Institutionen der EU

+
+
+

Drei Institutionen bauen gemeinsam jedes EU-Gesetz. Die + ist so etwas wie die Regierung + der Union: 27 Kommissar:innen, eine:r pro Land, mit Ursula von der Leyen an + der Spitze. Sie verwaltet, kontrolliert die Einhaltung der Verträge – und + sie allein besitzt das : Nur + die Kommission darf offiziell neue Gesetze vorschlagen.

+

Das vertritt die + Bürger:innen. Es ist die einzige EU-Institution, die direkt gewählt wird – + alle fünf Jahre, in Österreich schon ab 16. Seine 720 Abgeordneten sitzen + nicht nach Ländern, sondern nach politischer Richtung in Fraktionen. Der + vertritt die + Regierungen: Je nach Thema treffen sich die zuständigen Minister:innen der + 27 Staaten – bei Umweltgesetzen etwa alle Umweltminister:innen.

+

Achtung, Verwechslungsgefahr: Der + (die Staats- und + Regierungschefs) beschließt keine Gesetze, sondern nur die großen + Leitlinien. Und der „Europarat" in Straßburg gehört gar nicht zur EU.

+
+
+ +
📊 Echte Zahlen: + EU-Parlament seit 2024: 720 Abgeordnete, davon 20 aus + Österreich, 96 aus Deutschland (Maximum), 6 aus Malta (Minimum) · + Wahl alle 5 Jahre · Wahlbeteiligung 2024: 51 % + [4]
+
Merke: Die Kommission schlägt vor, + Parlament und Ministerrat beschließen gemeinsam. Parlament und Rat + können die Kommission nur auffordern, tätig zu werden – schreiben + darf den Gesetzestext nur sie.
+
+
+
🎮 In der Simulation: Die Institutionen begegnen + dir als Karten – jede mit i-Symbol und einer Detail-Ansicht voller + Fakten (Sitz, Mitglieder, Aufgaben, „Im Fall …"-Kontext). Die Schlüsselfrage + kommt in fast jedem Fall: „Wer darf den Gesetzestext einbringen?" Wer + hier Parlament oder Ministerrat wählt, sieht die Karte im Mülleimer landen – + mit Erklärung, warum nur die Kommission das Initiativrecht hat.
+
✏️ Aufgaben: +
    +
  1. AOrdne zu: Wer schlägt EU-Gesetze + vor? Wer beschließt sie? Wer wird direkt gewählt?
    2. +
  2. BÖffne in der Simulation die + Detail-Ansichten von Kommission, Parlament und Ministerrat (i-Symbol). + Notiere zu jeder Institution zwei Fakten und vergleiche mit deiner + Sitznachbarin oder deinem Sitznachbarn.
    3. +
  3. C„Das EU-Parlament ist mächtig – + aber nicht so mächtig wie der Nationalrat." Prüfe diese Aussage: Was darf + der Nationalrat, was das EU-Parlament nicht darf? (Tipp: Initiativrecht.)
    4. +
+
+ +
💡 Erwartungshorizont (Auswahl): + A: Kommission schlägt vor; Parlament + Ministerrat beschließen; Parlament wird + direkt gewählt. C: Der Nationalrat kann selbst Gesetzesanträge einbringen + (Initiativanträge), das EU-Parlament nicht – es kann die Kommission nur + auffordern. Stolperstein „drei Räte": Europäischer Rat (Chefs, Leitlinien) + ≠ Rat der EU (Minister:innen, Gesetzgeber) ≠ Europarat (kein EU-Organ, + Menschenrechte, 46 Staaten). Diese Unterscheidung wird in der Simulation aktiv + geprüft: Die Karte „Europäischer Rat" ist in der Zustimmungs-Frage ein + beliebter Fehlgriff – nutzen Sie die Mülleimer-Momente als Lernanlass.
+ + +
+ + +
+ SEITE 3 · WEG EINES GESETZES + + +

3 · Der Weg eines Gesetzes

+

Ein EU-Gesetz entsteht in Schritten:

+

1. Die Kommission schlägt ein Gesetz vor.
+ 2. Das Parlament berät und ändert.
+ 3. Der Minister-Rat berät und ändert.
+ 4. Beide müssen Ja sagen.
+ Dann gilt das Gesetz.

+

Ein Beispiel: das Lade-Kabel.
+ Früher hatte jedes Handy einen anderen Stecker.
+ Das war teuer. Und es gab viel Müll.
+ Zuerst bat die EU die Firmen freundlich: Einigt euch!
+ Fast alle machten mit. Aber Apple nicht.
+ Darum machte die EU ein Gesetz.
+ Seit Ende 2024 brauchen alle neuen Handys den gleichen Stecker: USB-C.

+ +
📊 Echte Zahlen:
+ Auch das Telefonieren im Urlaub regelt die EU.
+ Seit dem Jahr 2017 kostet das Handy im EU-Ausland nichts extra.
+
🎮 In der Simulation:
+ Im Fall „Ein Kabel für alle" baust du den Weg nach.
+ Du legst Karten in einen Lücken-Text.
+ Zum Beispiel: Parlament und Minister-Rat müssen zustimmen.
+
✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Bringe die Schritte in die richtige Reihenfolge:
    + Parlament und Rat sagen Ja. – Die Kommission schlägt vor. – Das Gesetz gilt.
    2. +
+
+ + +

3 · Vom Vorschlag zum Gesetz: das Mitentscheidungsverfahren

+
+
+

Der Normalweg eines EU-Gesetzes heißt + : Die Kommission legt einen + Vorschlag vor, dann beraten Parlament und Ministerrat – beide dürfen + ändern, beide müssen am Ende zustimmen. Können sie sich nicht einigen, + treffen sich Verhandler:innen beider Seiten mit der Kommission zum + Trilog, einer informellen Kompromissrunde. Es gibt bis zu drei + „Lesungen" – scheitern alle, ist der Vorschlag gescheitert. Das fertige + Gesetz ist entweder eine Verordnung (gilt sofort überall gleich) + oder eine Richtlinie (jedes Land baut sie in eigene Gesetze um) – + beides zusammen nennt man .

+

Oft versucht die EU vorher den sanften Weg: eine + der + Branche. Beim Ladekabel unterschrieben 2009 fast alle Hersteller eine + Selbstverpflichtung – nur Apple zog nicht mit. Nach Jahren des Wartens + schlug die Kommission 2021 die USB-C-Pflicht vor; 2022 stimmten Parlament + und Rat zu, seit dem 28. Dezember 2024 gilt sie für neue Handys, Tablets + und Kopfhörer [5]. Ähnlich beim Roaming: freiwillige + Preissenkungen reichten nicht, also kamen ab 2007 Verordnungen – seit dem + 15. Juni 2017 kostet das Handy im EU-Ausland nichts extra + [6].

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📊 Echte Zahlen: + USB-C-Pflicht für Handys, Tablets, Kopfhörer seit 28.12.2024, + für Laptops ab 28.12.2026 [5] · + Roaming-Aufschläge in der EU abgeschafft seit 15.6.2017 + („Roam Like At Home") [6]
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Merke: Kommission schlägt vor → + Parlament und Ministerrat verhandeln (notfalls im Trilog) → + beide stimmen zu → das Gesetz gilt für alle 27 Staaten.
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🎮 In der Simulation: Das Verfahren baust du + als Lückentext mit Satz-Bausteinen nach: „Diese zwei Institutionen + müssen einem EU-Gesetz zustimmen: … und …" – nur Parlament + Ministerrat + passen, der Europäische Rat und die Volksabstimmung wandern in den Mülleimer. + Der Fall „Ein Kabel für alle" zeigt den Weg mit freiwilliger + Vereinbarung zuerst, „Roaming abschaffen" zeigt, dass ein Gesetz auch + in mehreren Stufen (2007 · 2012 · 2017) verschärft werden kann. Die + Prozessleiste unten hält jeden Schritt fest – inklusive Sackgassen.
+ +
💡 Didaktischer Hinweis: Der Trilog steht in + keinem Vertrag – er ist gelebte Praxis und ein gutes Beispiel dafür, dass + politische Verfahren informelle Abkürzungen entwickeln. Vertiefungsimpuls für + Leistungsstarke: „Verordnung vs. Richtlinie – warum war USB-C eine Richtlinie + (Umbau ins nationale Funkanlagenrecht), die DSGVO aber eine Verordnung?" + Stolperstein: Schüler:innen erwarten eine EU-weite Volksabstimmung als + letzten Schritt – die gibt es bei EU-Gesetzen nicht, was die Simulation + konsequent (und für manche überraschend) zurückweist.
+ + +
+ + +
+ SEITE 4 · BÜRGERINITIATIVE + + +

4 · Du kannst mit-bestimmen

+

In der EU gibt es ein Werkzeug für alle Bürger:innen.
+ Es heißt: Europäische Bürger-Initiative.
+ Das geht so:
+ Menschen sammeln Unter-Schriften für eine Idee.
+ Sie brauchen 1 Million Unter-Schriften.
+ Die Unter-Schriften müssen aus mindestens 7 EU-Ländern kommen.
+ Dann muss die Kommission sich die Idee anschauen.

+

Ein echtes Beispiel: „End the Cage Age".
+ Das heißt: Schafft die Käfige ab!
+ Viele Hühner und Schweine leben in engen Käfigen.
+ 1,4 Millionen Menschen haben unterschrieben.
+ Die Kommission hat ein Gesetz versprochen.
+ Aber das Gesetz gibt es bis heute nicht.

+ +
📊 Echte Zahlen:
+ Eine Bürger-Initiative braucht 1 Million Unter-Schriften.
+ Aus mindestens 7 Ländern.
+ In Österreich darfst du ab 16 Jahren unterschreiben.
+
🎮 In der Simulation:
+ Im Fall „Käfige abschaffen!" hilfst du der Initiative.
+ Du legst die richtigen Zahlen-Karten in den Satz:
+ 1 Million Unter-Schriften. 7 Länder.
+
✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Du willst eine Bürger-Initiative starten.
    + Wie viele Unter-Schriften brauchst du?
    + Aus wie vielen Ländern?
    2. +
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+ + +

4 · Mitmachen: die Europäische Bürgerinitiative

+
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+

Seit 2012 haben EU-Bürger:innen ein eigenes, förmliches Werkzeug: die + + (EBI). Die Spielregeln: Ein Bürgerkomitee aus mindestens 7 Personen aus + 7 EU-Ländern meldet die Initiative an. Danach bleiben 12 Monate + Zeit, um 1 Million Unterschriften aus mindestens 7 Ländern zu + sammeln – in Österreich darfst du ab 16 unterschreiben + [7]. Gelingt das, muss die Kommission die + Initiator:innen anhören und binnen sechs Monaten begründet antworten. Sie + muss dem Anliegen aber nicht folgen – eine EBI ist stärker als eine + , aber kein Volksbegehren mit + Gesetzeskraft.

+

Was daraus werden kann, zeigen echte Fälle: „Right2Water" (Wasser + ist ein Menschenrecht) war die erste erfolgreiche EBI überhaupt und floss + in die neue EU-Trinkwasser-Richtlinie ein. „End the Cage Age" + sammelte 2018–2019 1.397.113 Unterschriften aus 18 Ländern; 2021 + versprach die Kommission ein Käfigverbot-Gesetz [8] – + vorgelegt hat sie es bis heute nicht, weshalb die Initiator:innen sie 2024 + vor dem Gericht der EU verklagten [9]. + „Stop Vivisection" gegen Tierversuche schaffte + 1.173.130 Unterschriften und alle formalen Hürden – die Kommission + lehnte am 3. Juni 2015 trotzdem inhaltlich ab [10].

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📊 Echte Zahlen: + EBI-Hürden: 1 Mio. Unterschriften · mind. 7 Länder · 12 Monate + [7] · „End the Cage Age": 1.397.113 + Unterschriften aus 18 Ländern [8] · + „Stop Vivisection": 1.173.130 Unterschriften, inhaltlich abgelehnt + am 3.6.2015 [10]
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Merke: Eine erfolgreiche + Bürgerinitiative zwingt die Kommission zum Antworten – nicht zum + Handeln. Sie macht ein Thema sichtbar; das letzte Wort über einen + Gesetzesvorschlag behält die Kommission.
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🎮 In der Simulation: Gleich vier Fälle drehen + sich um Bürgerinitiativen: „Käfige abschaffen!" (Erfolg im Verfahren, + Versprechen offen), „Stop Vivisection" und „Glyphosat stoppen?" + (formal erfolgreich, inhaltlich abgelehnt) und „Wasser ist ein + Menschenrecht" (echter Durchbruch). Die Hürden baust du als Lückentext: + Welche Zahlen-Karte stimmt – 100.000, 1 Million oder 10 Millionen? 1, 7 oder + 27 Länder? Die Prozessleiste zeigt dir am Ende, wo jeder Fall gelandet ist.
+
✏️ Aufgaben: +
    +
  1. ANenne die drei Hürden einer + Europäischen Bürgerinitiative (Unterschriften, Länder, Zeit).
    2. +
  2. BVergleiche „End the Cage Age" und + „Stop Vivisection": Was haben beide erreicht? Woran sind beide (bisher) + gescheitert? Bearbeite dazu beide Fälle in der Simulation.
    3. +
  3. C„Eine Bürgerinitiative, die kein + Gesetz erzwingen kann, ist wertlos." Nimm begründet Stellung – nutze + mindestens ein Beispiel, bei dem eine EBI trotzdem etwas bewirkt hat.
    4. +
+
+ +
💡 Erwartungshorizont C: Contra „wertlos": + Right2Water floss in die Trinkwasser-Richtlinie ein; End the Cage Age erzwang + Anhörung, Parlamentsresolution (558:37) und ein öffentliches Versprechen – und + hält das Thema über die Klage vor dem EU-Gericht auf der Agenda. Pro: + Kommission behält Letztentscheid (Stop Vivisection, Glyphosat). Ziel ist ein + differenziertes Urteil: Agenda-Setting-Macht ja, Entscheidungsmacht nein. + Aufgabe B im Cockpit: Beide Fälle tauchen unter „Ergebnisse" mit + Sterne-Wertung auf – Sie sehen, wer beide wirklich bearbeitet hat.
+ + +
+ + +
+ SEITE 5 · LOBBY & GRENZEN + + +

5 · Lobbys und Grenzen

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Viele Firmen wollen Gesetze beeinflussen.
+ Sie schicken Leute nach Brüssel.
+ Diese Leute reden mit Politiker:innen.
+ Das nennt man: Lobby-Arbeit.
+ Lobby-Arbeit ist erlaubt.
+ Aber sie muss in einer Liste stehen.
+ Diese Liste heißt: Transparenz-Register.

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Beispiel Lade-Kabel:
+ Die Firma Apple war gegen das Gesetz.
+ Sie hat viele Jahre dagegen gekämpft.
+ Das Gesetz kam trotzdem.

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Und manchmal darf die EU gar nicht helfen.
+ Beispiel: „Stop Brexit".
+ Menschen wollten verhindern, dass Groß-Britannien die EU verlässt.
+ Aber jedes Land darf selbst über den Austritt entscheiden.
+ Darum musste die EU Nein sagen.

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Merke:
+ In einer Demokratie gibt es klare Regeln.
+ Die Regeln gelten auch, wenn das Ergebnis wehtut.
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🎮 In der Simulation:
+ Im Fall „Stop Brexit" landet die Initiative im Müll-Eimer.
+ Das ist kein Fehler.
+ Die EU war für dieses Thema nicht zuständig.
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Was ist Lobby-Arbeit?
    + Erkläre es in einem Satz.
    2. +
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+ + +

5 · Lobbys, Mülleimer und die Grenzen der Demokratie

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Wo Gesetze für 450 Millionen Menschen entstehen, wird um Einfluss + gerungen. – die organisierte + Einflussnahme auf Politik – ist in der EU legal, aber registrierungspflichtig: + Im Transparenzregister sind über 12.000 + Interessenvertretungen eingetragen [11], von + Apple und Bayer bis zu Greenpeace und Verbraucherschützer:innen. Lobby ist + also nicht automatisch „böse" – aber die Kräfte sind ungleich verteilt. + Beim Ladekabel stemmte sich Apple über ein Jahrzehnt gegen die + Vereinheitlichung; von der gescheiterten freiwilligen Vereinbarung 2009 + bis zur USB-C-Pflicht 2024 vergingen 15 Jahre – am Ende setzte sich das + Gesetz trotzdem durch.

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Demokratie hat aber auch eingebaute Grenzen. „Stop Brexit" wurde + 2017 gar nicht erst zur Unterschriftensammlung zugelassen: Der EU-Vertrag + (Artikel 50) garantiert jedem Staat das Recht auszutreten – die EU hatte + schlicht keine , den Brexit + zu verhindern [12]. Die + Ablehnung war rechtsstaatlich + korrekt, so bitter sie für die Betroffenen war. Und bei Glyphosat + sammelte eine EBI 1,3 Millionen Unterschriften gegen das Pestizid – doch + weil die EU-Behörde EFSA keinen Verbotsgrund sah und die Mitgliedstaaten + keine Mehrheit fanden, verlängerte die Kommission die Zulassung 2023 um + zehn Jahre, bis Ende 2033 [13]. Verfahren + garantieren Fairness – nicht das Wunschergebnis.

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📊 Echte Zahlen: + EU-Transparenzregister: über 12.000 registrierte + Interessenvertretungen [11] · Glyphosat: Zulassung + im Dezember 2023 um 10 Jahre verlängert, bis 15.12.2033 – die + Mitgliedstaaten fanden zuvor keine qualifizierte Mehrheit dafür oder + dagegen [13]
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Merke: Drei Lehren aus den echten + Fällen: (1) Lobby gehört zur Demokratie, braucht aber Transparenz. + (2) Die EU darf nur handeln, wo sie zuständig ist. (3) Ein + faires Verfahren garantiert kein Wunschergebnis – Demokratie ist ein + langer Atem.
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🎮 In der Simulation: Die Lobby-Karte + taucht in den Fällen USB-C, Glyphosat, DSGVO und AI Act auf – inklusive der + Frage, was Konzerne in Brüssel eigentlich tun. In „Stop Brexit!" endet + der Fall bewusst im Mülleimer („Im Mülleimer – mit Recht?"): Hier lernst du, + dass eine Ablehnung richtig sein kann. „Glyphosat stoppen?" ist der + längste Fall mit sechs Schritten – vom Wissenschaftsstreit IARC gegen EFSA + bis zur überraschenden Abstimmung der Mitgliedstaaten. Wer alle zehn Fälle + abschließt, holt die Auszeichnung „Marathon".
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✏️ Abschluss-Aufgaben: +
    +
  1. BErkläre den Unterschied zwischen + „Stop Brexit" (nicht zugelassen) und „Stop Vivisection" (zugelassen, aber + abgelehnt). Welche Hürde hat jeweils gestoppt?
    2. +
  2. CSchreibe eine kurze Rede + (5 Sätze) an eine Klasse, die sagt: „Die EU ist undemokratisch, Lobbys + entscheiden alles." Widersprich mit drei Argumenten aus diesem Kapitel – + und benenne ehrlich einen Punkt, der wirklich Kritik verdient.
    3. +
  3. DEntwirf eine eigene Europäische + Bürgerinitiative: Thema, Forderung, Zuständigkeits-Check (darf die EU das + regeln?). Prüfe sie gegenseitig in der Klasse wie die Kommission.
    4. +
+
+ +
💡 Differenzierung & Auswertung: + Aufgabe D eignet sich als Gruppenprojekt mit „Kommissions-Rollenspiel": Eine + Gruppe prüft die Zuständigkeit der anderen – genau die Prüfung, an der „Stop + Brexit" scheiterte. Leistungsstarke Gruppen bearbeiten die Simulation im + Profi-Modus (weniger Hilfen) oder übernehmen den sechsteiligen + Glyphosat-Fall. Im Cockpit unter „Ergebnisse" sehen Sie pro Fall Sterne, + Versuche und Mülleimer-Zahl – hohe Mülleimer-Werte bei Seite-2-Fragen deuten + fast immer auf die Rat/Räte-Verwechslung hin. Für den inklusiven Unterricht: + Leichte-Sprache-Version dieses Kapitels – gleiche + Bilder, gleiche Kernaussagen, reduzierte Aufgaben.
+ + +
+ + +
+ QUELLEN +

Quellen & zum Weiterlesen

+ +

Alle Zahlen in diesem Heft sind echt.
+ Sie kommen von der EU, von Ämtern und von Zeitungen.
+ Hier stehen die Quellen:

+ +

+ [1] Europäische Union: Zahlen und Fakten — + european-union.europa.eu
+ [2] Parlament Österreich: Vor 30 Jahren — Österreichs Weg in die Europäische Union — + parlament.gv.at
+ [3] Europäisches Parlament: Der EWR, die Schweiz und der Norden (Kurzdarstellung) · EDA: Überblick bilateraler Weg — + europarl.europa.eu · + europa.eda.admin.ch
+ [4] Europäisches Parlament: Ergebnisse der Europawahl 2024 (Sitze & Wahlbeteiligung) — + results.elections.europa.eu
+ [5] Bundesumweltministerium (DE): Einheitliches Ladekabel ist jetzt Standard · Europäisches Verbraucherzentrum Österreich: USB-C für alles? — + bundesumweltministerium.de · + europakonsument.at
+ [6] Europäische Kommission: The history of roaming — + digital-strategy.ec.europa.eu
+ [7] oesterreich.gv.at: Europäische Bürgerinitiative (Regeln, Unterschriftsalter) · EU-Parlament: Kurzdarstellung EBI — + oesterreich.gv.at · + europarl.europa.eu
+ [8] EU-Register der Bürgerinitiativen: End the Cage Age (Unterschriften & Antwort der Kommission) — + europa.eu/citizens-initiative
+ [9] Albert Schweitzer Stiftung: „End the Cage Age" klagt gegen EU-Kommission (2024) — + albert-schweitzer-stiftung.de
+ [10] EU-Register der Bürgerinitiativen: Stop Vivisection · EU-Kommission: Antwort vom 3.6.2015 — + citizens-initiative.europa.eu · + europa.eu/rapid
+ [11] EU-Transparenzregister · EU-Parlament: Mehr Klarheit über Lobbyarbeit — + transparency-register.europa.eu · + europarl.europa.eu
+ [12] EU-Kommission: Registrierungs-Entscheidungen 2017 — Ablehnung der Initiative gegen den Brexit — + citizens-initiative.europa.eu
+ [13] Bundeszentrale für politische Bildung: EU verlängert Glyphosat-Genehmigung (2023) — + bpb.de +

+
+ +
+ + diff --git a/App/pages/buch-farmer.php b/App/pages/buch-farmer.php new file mode 100644 index 0000000..9f863fc --- /dev/null +++ b/App/pages/buch-farmer.php @@ -0,0 +1,667 @@ +.jpg + * ab — die Platzhalter tauschen sich dann automatisch aus. + */ +require_once __DIR__ . '/../php/config/app.php'; +$bp = BASE_PATH; +define('BUCH_SIM', 'farmer'); +require __DIR__ . '/_partials/buch_helpers.php'; +?> + + + + + +📖 Landwirtschaft weltweit – Schulbuch<?= $LEHRER ? ' (Lehrperson)' : ($LEICHT ? ' (Leichte Sprache)' : '') ?> · GeoGraSim + + + + + +
+ + 'modul-farmer', + '🎮 Simulation starten' => 'farmer', + 'Glossar' => 'glossar?module=farmer', + 'Lehrplan' => 'lehrplan?module=farmer', +]) ?> + + +
+ LANDWIRTSCHAFT · KAPITEL-START +

Geografie und wirtschaftliche Bildung · Sek I

+

🌾 Landwirtschaft weltweit

+ + +

Warum wächst die Banane in Ecuador?
+ Und warum nicht in Norwegen?

+ + + +
Darum geht es in diesem Heft:
+ Auf der Erde ist das Wetter überall anders.
+ Mal ist es heiß. Mal ist es kalt.
+ Mal regnet es viel. Mal fast nie.
+ Jede Pflanze mag ein anderes Wetter.
+ Du lernst: Wo wächst was? Und warum?
+ Und: Was macht der Klima-Wandel mit den Feldern?
+ +
🎮 So arbeitest du mit der Simulation:
+ Du siehst eine große Welt-Karte.
+ Du wählst eine Pflanze. Zum Beispiel Weizen.
+ Du tippst auf einen Ort auf der Karte.
+ Nach einem Jahr kommt ein Bericht.
+ Der Bericht sagt: Hat es geklappt? Grün heißt gut. Rot heißt schlecht.
+ So findest du heraus, wo jede Pflanze wächst.
+ + + + +

Warum wächst die Banane in Ecuador, aber nicht in Norwegen – + und wer entscheidet eigentlich, was auf einem Feld wachsen kann?

+ + + +
Darum geht es in diesem Kapitel: + Du lernst, warum jede Nutzpflanze ihre eigene + braucht: wie Temperatur und Niederschlag + über und + + entscheiden, wo die großen Anbaugürtel der Erde liegen, warum es + Anbaugrenzen gibt – und wie der + diese Grenzen gerade verschiebt und die Welternährung unter Druck setzt.
+ +
+ AT · GW 1.3 + AT · GW 3.6 + AT · GW 4.1 & 4.10 + DE · NRW: Landwirtschaft in Landschaftszonen (IF6) + DE · BY: Klima & Vegetation (Jg. 7) + CH · RZG 3.1 & 3.2 · WAH 4.5 +
+ +
🎮 So arbeitest du mit der Simulation: + Du bewirtschaftest die ganze Welt. Auf einer echten Weltkarte wählst du eine + Nutzpflanze oder ein Tier und setzt sie mit einem Tipp an einen Ort. Nach jedem + Jahr bekommst du für jedes Feld einen Jahresbericht: einen farbigen + Eignungsring (🟢 sehr gut bis 🔴 unmöglich) und einen Text, der erklärt, warum + die Ernte gelang oder scheiterte. Neue Sorten schalten sich mit den Jahren frei – + von Weizen und Banane bis Kaffee, Datteln und Aquakultur. So wirst du durch + wiederholte Versuche zur Kennerin der Klimazonen.
+ + + + +
💡 Verlaufsvorschlag (Doppelstunde): + (1) Einstieg 10′ – Opener-Foto + Leitfrage „Banane in Norwegen?", Vorwissen + sammeln (Welche Lebensmittel kommen von weit her? Warum?). + (2) Erarbeitung I 15′ – Seiten 1–2 (Klimazonen, Anbaugrenzen) gemeinsam. + (3) Simulation 25′ – Auftrag: dieselbe Pflanze (z. B. Weizen) an vier + bewusst gewählten Orten setzen (Tropen, Wüste, Mitteleuropa, Polar) und die vier + Berichte vergleichen. (4) Auswertung 15′ – Eignungsringe an der Wand + sammeln: eine Farb-Landkarte des Weizens entsteht. (5) Vertiefung 25′ – + Seiten 3–5 (Anbaugürtel, Nutztiere/Almen, Klimawandel), dann freie Simulation + mit dem Ziel „positiver Kontostand über 5 Jahre". +
Hinweis: Für den inklusiven Unterricht gibt es dieses Kapitel + zusätzlich in Leichter Sprache.
+ + +
+ + +
+ SEITE 1 · KLIMAZONEN + + +

1 · Die Klima-Zonen der Erde

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Die Erde ist eine Kugel.
+ In der Mitte, am Äquator, steht die Sonne hoch.
+ Dort ist es das ganze Jahr heiß.
+ Oben und unten, an den Polen, ist es eiskalt.
+ Dazwischen ist alles anders: mal Wüste, mal grüne Wiese.

+

Zwei Dinge sind wichtig für eine Klima-Zone:
+ Wie warm ist es?
+ Wie viel Regen gibt es?
+ Aus diesen zwei Dingen kann man die Erde einteilen.
+ Bei uns in Mittel-Europa ist es mild.
+ Es gibt vier Jahres-Zeiten und oft Regen.

+ +
Merke:
+ Eine Klima-Zone ist ein großes Gebiet mit dem gleichen Wetter.
+ Wichtig sind: Wärme und Regen.
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🎮 In der Simulation:
+ Auf der Karte siehst du farbige Zonen.
+ Grün ist der Regen-Wald. Gelb ist die Wüste. Weiß ist das Eis.
+ Tippe auf eine Zone. Dann siehst du ihren Namen.
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Schau auf die Karte in der Simulation.
    + Finde die Wüste.
    + Finde den Regen-Wald.
    + Finde deine Heimat.
    2. +
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+ + +

1 · Die Klimazonen der Erde: Temperatur und Niederschlag entscheiden

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Die Erde ist eine Kugel – und deshalb trifft die Sonne sie überall + unterschiedlich stark. Am Äquator steht sie steil, hier ist es ganzjährig + heiß; zu den Polen hin fällt das Licht flach ein und wärmt kaum. So entstehen + die : große Gürtel mit ähnlichem Klima, + die sich wie Bänder um die Erde legen.

+

Zwei Größen bestimmen fast alles: die Temperatur (Wie warm im + Sommer? Gibt es Frost?) und der Niederschlag (Wie viel Regen? Wann + fällt er?). Vor über hundert Jahren haben Wladimir Köppen und Rudolf Geiger + genau daraus ein System gebaut, das + . + Es steht bis heute in jedem Geografie-Atlas. Wir verwenden eine vereinfachte + Fassung mit acht Großzonen: von tropisch feucht (Regenwald) über + Wüste und Mittelmeer-Klima bis boreal (Taiga) und + polar (Tundra).

+

Österreich, Deutschland und die Schweiz liegen fast alle im + gemäßigt-feuchten Klima (Köppen „Cfb"): vier Jahreszeiten, ganzjährig + Niederschlag, kühle Sommer. Ein Sonderfall ist das + + mit heißen, feuchten Sommern – die wichtigste Reis-Klimazone der Welt.

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+
+ +
Merke: Eine Klimazone ist ein Großraum + mit ähnlichem Klima. Sie hängt vor allem vom Breitengrad ab und wird durch + Temperatur und Niederschlag bestimmt. Das Köppen-Geiger-System + teilt die Erde danach ein.
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🎮 In der Simulation: Die Weltkarte ist mit den + acht Köppen-Großzonen eingefärbt – grün der tropische Regenwald, sandgelb die + Wüste, weiß das Polargebiet. Tippst du ein Feld an, ermittelt die Simulation + automatisch die Zone (und ob du auf Land oder Wasser gesetzt hast). Genau diese + Zone entscheidet später im Bericht über deinen Ernteerfolg. Die Zonen sind + didaktisch vereinfacht – grob gerundet, keine Vermessungskarte.
+ +
💡 Didaktischer Hinweis: Verankern Sie die + Kernidee „Temperatur × Niederschlag = Zone" vor der ersten Pflanzung. Bewährt: + ein leeres Achsenkreuz an die Tafel (x = Niederschlag, y = Temperatur) und die + acht Zonen gemeinsam einordnen. Stolperstein: Schüler:innen verwechseln + „warm" mit „gut für Pflanzen" – die Wüste ist warm, aber ohne Wasser wächst + nichts. Die Simulation macht genau das erfahrbar. Die vereinfachten Polygone + sind bewusst grob; wer Grenzfälle findet (z. B. ein Feld nahe einer + Zonengrenze), hat gut beobachtet – kein Fehler, sondern Gesprächsanlass.
+ + +
+ + +
+ SEITE 2 · ANBAUGRENZEN + + +

2 · Warum keine Banane in Norwegen?

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Die Banane mag es immer warm.
+ Sie braucht Wärme das ganze Jahr.
+ Frost macht die Banane kaputt.
+ In Norwegen ist es im Winter eiskalt.
+ Darum wächst dort keine Banane.

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Jede Pflanze hat eine Grenze.
+ Es kann zu kalt sein.
+ Der Sommer kann zu kurz sein.
+ Oder es ist zu hoch am Berg.
+ Ganz oben am Berg ist es kalt wie am Pol.
+ Darum wächst hoch oben kein Getreide mehr.

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📊 Echte Zahlen:
+ Reis ist das wichtigste Essen für die halbe Welt.
+ Von 100 Menschen essen etwa 50 jeden Tag Reis.
+ Reis braucht Wärme und sehr viel Wasser.
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🎮 In der Simulation:
+ Probier es aus!
+ Setze eine Banane weit im Norden.
+ Der Bericht wird rot: „Geht gar nicht".
+ Setze die Banane in die Tropen.
+ Der Bericht wird grün: „Super".
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Setze eine Banane in ein kaltes Land.
    + Lies den Bericht.
    + Warum geht es nicht?
    2. +
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2 · Anbaugrenzen: Warum wächst nicht überall alles?

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Warum baut niemand Bananen in Norwegen an? Die Antwort heißt + Anbaugrenze. Jede Nutzpflanze hat Ansprüche, die erfüllt sein müssen – + wird eine Grenze überschritten, misslingt die Ernte, egal wie fleißig man + arbeitet. Drei Grenzen sind besonders wichtig.

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Frost: Die Banane braucht ganzjährig Wärme über 15 °C. In der ersten + Frostnacht platzen ihre wassergefüllten Zellen – die Staude stirbt. Deshalb + endet der Bananenanbau dort, wo Winterfrost auftritt. + Vegetationsperiode: Das ist die Zeit im Jahr, in der es warm genug zum + Wachsen ist. Im Norden ist der Sommer zu kurz, damit Reis oder Mais reifen + können – die Pflanze kommt nicht zur Ernte. + Höhengrenze: Am Berg wird es je 100 Höhenmeter etwa 0,6 °C kälter. Die + Klimazonen wiederholen sich als von + unten nach oben – ganz oben herrscht Kälte wie am Pol. Über der + Waldgrenze (in den Alpen rund 1.800–2.200 m) wächst kein Wald mehr, + darüber endet auch der Ackerbau.

+

Genau deshalb funktioniert der : Was + hier nicht wächst, kommt von dort, wo es die passende Klimazone gibt. Bananen, + Kaffee und Datteln legen tausende Kilometer zurück – oft im + , weil sie + sind.

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📊 Echte Zahlen: + ist das + Grundnahrungsmittel für rund die Hälfte der Menschheit – etwa + 3,5 Milliarden Menschen essen ihn täglich. [1] + Er braucht Wärme und sehr viel Wasser – deshalb wächst er nur in warmen, + feuchten Zonen, nicht in Mitteleuropa.
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🎮 In der Simulation: Anbaugrenzen erlebst du + direkt. Setze eine Banane in den hohen Norden – der Bericht färbt den Ring rot + („🔴 unmöglich") und erklärt: „In der ersten Frostnacht platzen die Zellen." Setz + sie in die Tropen, wird der Ring grün. Der Bericht nennt dir immer die Zone, die + von 🟢 bis 🔴 und + einen Fachtext dazu. Wer eine Pflanze ins offene Meer setzt, erfährt: Nur die + wächst im Wasser.
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✏️ Aufgaben: +
    +
  1. ASetze dieselbe Pflanze einmal in die + Tropen und einmal ins Polargebiet. Notiere beide Eignungsfarben und je einen + Satz aus dem Bericht.
    2. +
  2. BNenne drei Gründe, warum eine Pflanze + an einem Ort nicht wachsen kann. Ordne jedem Grund eine Pflanze aus der + Simulation zu.
    3. +
  3. CErkläre mit dem Begriff Höhenstufe, + warum am Berg oben andere Pflanzen wachsen als im Tal – und wo die Grenze + des Ackerbaus liegt.
    4. +
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+ +
💡 Erwartungshorizont (Auswahl): + B: zu kalt / Frost (Banane, Kaffee, Reis im Norden) · zu trocken + (Weizen in der Wüste) · Vegetationsperiode zu kurz (Mais, Reis im Boreal) · + falscher Boden / Wasser (Landpflanze im Meer). + C: Höhenstufen wiederholen die Klimazonen vertikal; über der Waldgrenze + (Alpen ~1.800–2.200 m) endet der Ackerbau, es bleibt Almwirtschaft (Überleitung + zu Seite 4). Stolperstein: „Es ist doch im Sommer warm in Norwegen" – + betonen Sie, dass ein Frost genügt und die Vegetationsperiode zu kurz ist. + Guter Anlass, den Unterschied Wetter/Klima zu schärfen.
+ + +
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+ SEITE 3 · ANBAUGÜRTEL + + +

3 · Was wächst wo?

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Manche Pflanzen wachsen in großen Gürteln um die Erde.
+ Man nennt sie: Anbau-Gürtel.

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Weizen mag es mild, wie bei uns.
+ Aus Weizen wird Brot.
+ Reis mag es warm und nass, wie in Asien.
+ Mais mag warme Sommer, wie in Amerika.
+ Kaffee und Bananen wachsen nur in den warmen Tropen.
+ Datteln wachsen in der Wüste, in der Oase.

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📊 Echte Zahlen:
+ Weizen und Reis sind die zwei wichtigsten Pflanzen der Welt.
+ Von Weizen wächst am meisten: über 800 Millionen Tonnen im Jahr.
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🎮 In der Simulation:
+ Setze Weizen an vielen Orten.
+ Wo wird der Ring grün? Wo rot?
+ So findest du den Weizen-Gürtel der Erde.
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Wo wächst Kaffee gut?
    + Setze Kaffee an drei Orte.
    + Finde den besten Ort.
    2. +
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+ + +

3 · Was wächst wo? Die großen Anbaugürtel der Erde

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Weil jede Pflanze ihre Zone braucht, ordnet sich die Weltlandwirtschaft in + Anbaugürtel – Bänder rund um die Erde, in denen dieselbe Kultur + dominiert. Ein Blick auf die Weltkarte, den man im Kopf haben sollte:

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Weizen – das wichtigste Brotgetreide – mag gemäßigte Zonen mit Sommer + und Winter: der US-Weizengürtel, die Ukraine („Kornkammer Europas"), Mitteleuropa. + Reis beherrscht das warme, wasserreiche Asien (Mekong- und Ganges-Delta, + Süd-China). Mais liebt warm-feuchte Sommer – der US-Corn-Belt, China und + Brasilien führen. Soja wächst großflächig in Süd-Brasilien, Argentinien + und den USA (viel davon wird zu Tierfutter).

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Und die Genussmittel? Kaffee gedeiht im tropischen Hochland + (Brasilien, Kolumbien, Äthiopien, Vietnam), Bananen im feuchtheißen + Tiefland (Ecuador), Datteln in den Wüsten-Oasen (Saudi-Arabien, Iran, + Algerien), Oliven rund ums Mittelmeer. Diese Waren gehen über den + um die ganze Erde – häufig von riesigen + Feldern mit nur einer Sorte, sogenannten .

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📊 Echte Zahlen: + Weltproduktion 2022: Weizen ~808 Mio. t, Reis ~767 Mio. t – die + zwei wichtigsten Grundnahrungsmittel der Erde. [1][2]
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📊 Warum Bananen aus Übersee? + Über See exportiert man vor allem, was im Zielland nicht wächst. Weizen + dagegen bekommt beim Verkauf auf einem anderen Kontinent einen + + von rund 30 % – die lokale Ernte ist näher und billiger.
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🎮 In der Simulation: Die Simulation ist eine + Anbaugürtel-Werkstatt. Setzt du eine Sorte an vielen Orten, entsteht Feld für + Feld die Weltkarte ihrer Eignung. Verkauft wird an einen von fünf + (Hamburg, + New York, Shanghai, São Paulo, Dubai); der Markt wechselt alle drei Jahre. Liegt + dein Feld auf einem anderen Kontinent als der Markt, greift der Importpreis-Abschlag + – tropische Hochpreis-Ware wie Kaffee verkraftet das, Massengut wie Weizen wird + über See unrentabel. Genau so verlaufen die echten Welthandelsströme.
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✏️ Aufgaben: +
    +
  1. AOrdne zu: Weizen, Reis, Kaffee, + Datteln – welche Klimazone passt jeweils am besten?
    2. +
  2. BSetze Kaffee an drei Orte und finde + den besten. Beschreibe mit eigenen Worten den „Kaffeegürtel".
    3. +
  3. CWarum lohnt sich der Export von + Kaffee über den Ozean, der von Weizen aber kaum? Erkläre mit dem + Importpreis-Abschlag.
    4. +
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💡 Erwartungshorizont: + A: Weizen → gemäßigt/kontinental · Reis → subtropisch-feucht/tropisch · + Kaffee → tropisches Hochland · Datteln → Wüste. + C: Der Importpreis-Abschlag (−30 %) macht schweres, überall wachsendes Massengut + über See unrentabel; teure, klimagebundene Spezialitäten (Kaffee, Datteln, Bananen) + tragen die Transportkosten. Anknüpfung: reale Welthandelskarten – der + Süden liefert Genussmittel, der Norden Getreide; guter Übergang zu Disparitäten + (GW 4.10 / NRW IF7). Stolperstein: Monokultur/Plantage nicht mit „böse" + gleichsetzen – Seite 5 differenziert Effizienz vs. Risiko.
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+ SEITE 4 · NUTZTIERE & WEIDELAND + + +

4 · Tiere und Weiden

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Nicht überall kann man Pflanzen anbauen.
+ Am Berg ist es steil und kalt.
+ Dort wächst nur Gras.
+ Aber Tiere können das Gras fressen!
+ Kühe, Schafe und Ziegen leben auf der Weide.

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Im Sommer gehen die Kühe hoch auf die Alp.
+ Dort ist das Gras frisch und gut.
+ Das gibt es in Österreich und in der Schweiz.
+ Man nennt das: Alm-Wirtschaft.
+ Aus der Alp-Milch macht man guten Käse.

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📊 Echte Zahlen:
+ In Österreich gibt es etwa 8.400 Almen.
+ Jeden Sommer gehen etwa 300.000 Rinder auf die Alm.
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🎮 In der Simulation:
+ Du kannst auch Tiere halten.
+ Das Rentier mag den kalten Norden.
+ Das Kamel mag die heiße Wüste.
+ Setze jedes Tier an den richtigen Ort!
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Wohin gehört das Rentier?
    + Wohin gehört das Kamel?
    + Probier es in der Simulation aus.
    2. +
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4 · Nutztiere und Weideland: Wo Ackerbau endet, beginnt die Weide

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Dort, wo Ackerbau nicht mehr geht – zu steil, zu kalt, zu trocken –, hält + der Mensch Tiere. Rind, Schaf und Ziege verwandeln Gras, das wir nicht + essen können, in Milch, Fleisch und Wolle. So werden auch Bergland, Steppe und + Tundra nutzbar. Jedes Tier hat dabei seine Klimazone: das Rentier die + kalte Tundra und Taiga, das Kamel die heiße Wüste, das Rind die + saftigen Wiesen der gemäßigten Zone.

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Ein Musterbeispiel im D-A-CH-Raum ist die Alm- bzw. Alpwirtschaft: + Im Sommer treibt man das Vieh auf die hochgelegenen Almweiden über der + Waldgrenze. Das schont die Talwiesen (dort wächst das Winterheu), nutzt das + Bergfutter und hält die Kulturlandschaft offen – ohne Beweidung würde vieles + verbuschen. Aus der Almmilch entsteht hochwertiger Bergkäse. Alm- und + Alpwirtschaft prägen Österreich, die Schweiz und Süddeutschland (Bayern, + Allgäu) gleichermaßen.

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Aber Weideland hat eine Grenze: Grasen zu viele Tiere auf zu wenig Fläche, + wächst das Gras nicht mehr nach – das nennt man + . In der afrikanischen Sahelzone trägt + sie sogar zur Wüstenbildung bei.

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📊 Echte Zahlen: Österreich zählt rund + 8.400 Almen auf gut 322.000 ha; im Sommer 2022 wurden etwa + 300.000 Rinder gealpt, darunter ~50.000 Milchkühe. + [3][4]
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🎮 In der Simulation: Tiere setzt du wie Pflanzen – + aber sie haben eigene Zonen. Das Rentier bringt nur in Tundra und Taiga + Spitzenerträge, das Kamel nur in Wüste und Trockensavanne. Setzt du zu viele + gleiche Felder dicht nebeneinander, drohen + und – bei + – ein + , + der den ganzen Bestand vernichten kann. Das ist die Weide-Version der + Überweidung: Vielfalt und Abstand schützen.
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✏️ Aufgaben: +
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  1. AOrdne Rentier und Kamel je ihrer + Klimazone zu und setze beide in der Simulation richtig.
    2. +
  2. BErkläre in drei Sätzen, warum + Almwirtschaft Bergland nutzbar macht, das für Ackerbau ungeeignet ist.
    3. +
  3. CWas haben Überweidung in der Sahelzone + und der Krankheits-Ausbruch in deiner Simulation gemeinsam? Nenne die + gemeinsame Ursache und eine Gegenmaßnahme.
    4. +
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💡 Didaktischer Hinweis & Erwartungshorizont: + Die Alm/Alp ist der stärkste D-A-CH-Anker des Kapitels – nutzen Sie regionales + Vorwissen (Almabtrieb, Bergkäse, Sennerei). C: Gemeinsame Ursache ist + Übernutzung/zu hohe Dichte (zu viele Tiere bzw. zu viele gleiche Felder); + Gegenmittel: Fläche/Abstand, Vielfalt statt Monokultur, in der Realität die + Fruchtfolge. Stolperstein: „Tiere brauchen kein Klima" – die + N2-Berichte (Kamel im Regenwald, Rentier in den Tropen) zeigen drastisch das + Gegenteil. Anschluss an Biologie (Ökosysteme, Bodenkunde) und BNE.
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+ SEITE 5 · KLIMAWANDEL & WELTERNÄHRUNG + + +

5 · Der Klima-Wandel verschiebt die Felder

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Die Erde wird wärmer.
+ Das nennt man Klima-Wandel.
+ Dadurch verschieben sich die Anbau-Grenzen.
+ Manche Pflanzen wachsen jetzt weiter im Norden.
+ In England wächst zum Beispiel neu der Wein!

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Aber der Klima-Wandel bringt auch Probleme.
+ An manchen Orten wird es zu trocken.
+ Dann verdorren die Felder.
+ Und auf der Welt haben viele Menschen zu wenig zu essen.
+ Darum müssen wir gut mit dem Boden umgehen.

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📊 Echte Zahlen:
+ In Österreich wächst am meisten Bio-Landwirtschaft in Europa.
+ Von 100 Feldern sind etwa 27 Bio-Felder.
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🎮 In der Simulation:
+ Baust du immer nur eine Pflanze an, wird der Boden müde.
+ Und Krankheiten breiten sich aus.
+ Besser: viele verschiedene Pflanzen an verschiedene Orte.
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✏️ Aufgabe: +
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  1. Warum ist es schlecht, wenn Felder zu Beton werden?
    + Nenne einen Grund.
    2. +
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5 · Klimawandel, Welternährung und der Boden unter uns

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Der verschiebt die Anbaugrenzen – + messbar. Weil die Erde erwärmen, + wandern Klimazonen polwärts und bergauf. Manches wird möglich, wo es früher zu + kalt war: In Südengland ist eine ernstzunehmende Weinregion entstanden. Doch + der Wandel bringt vor allem Risiken: Hitze und Dürre lassen Ernten + verdorren, Wetterextreme werden häufiger, und wo Wasser fehlt, droht + Wüstenbildung. Für die Welternährung ist das gefährlich – schon heute + hungern hunderte Millionen Menschen.

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Auch wie wir anbauen, zählt. + sind effizient, aber anfällig für + und Krankheiten. Die Bio-Landwirtschaft setzt auf Fruchtfolge, Vielfalt + und Verzicht auf chemische Dünger – schonender für Boden und Klima, aber oft + mit geringeren Erträgen. Beide Wege haben Stärken; Österreich ist bei Bio + europaweit führend.

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Und schließlich der Boden selbst: Fruchtbarer Ackerboden ist nicht + vermehrbar. Wird er zubetoniert – für Straßen, Hallen, Parkplätze –, ist er + für immer verloren. Diese Bodenversiegelung ist gerade im dicht + besiedelten Österreich ein großes Thema für die + .

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📊 Echte Zahlen: + England: Rebfläche in 5 Jahren um ~74 % gewachsen (auf ~4.300 ha) + [5] · Österreich: Bio-Anteil rund 27 % der + Agrarfläche – EU-Spitze [6] · Welthunger 2024: + 673 Mio. Menschen (8,2 %) [7]
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📊 Boden geht verloren: + In Österreich wurden 2024 täglich ~6,75 ha Boden neu verbraucht + (10-Jahres-Schnitt ~11 ha/Tag) – das politische Ziel von 2,5 ha/Tag wird + seit über 20 Jahren verfehlt. [8]
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🎮 In der Simulation: Setzt du immer dieselbe + Sorte dicht zusammen, sinkt der Ertrag durch Bodenmüdigkeit, und ab drei + benachbarten Feldern droht jährlich ein Krankheits-Ausbruch mit Totalverlust – + echte Vorbilder wie die Panama-Krankheit der Banane stecken dahinter. Wer dagegen + vielfältig und mit Abstand anbaut, erntet stabiler. Der + jeder Lieferung + wird mitgerechnet: Ein Schiff stößt je Tonne und Kilometer nur rund ein Sechstel + des CO₂ eines Lkw aus – deshalb ist Übersee-Ware per Schiff oft klimafreundlicher, + als man denkt.
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✏️ Abschluss-Aufgaben: +
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  1. BNenne je einen Gewinner und einen + Verlierer des Klimawandels in der Landwirtschaft. Begründe mit einer + verschobenen Anbaugrenze.
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  2. C„Bio ist immer besser." Nimm + begründet Stellung – wäge Ertrag, Boden und Klima gegeneinander ab.
    3. +
  3. DSchreibe fünf Sätze an deine Gemeinde: + Warum soll fruchtbarer Boden nicht zubetoniert werden? Verwende drei + Fachbegriffe aus diesem Kapitel.
    4. +
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💡 Differenzierung & Auswertung: + B: Gewinner z. B. Weinbau England/Skandinavien, Ackerbau weiter nördlich; + Verlierer z. B. Mittelmeerraum (Dürre bei Oliven/Getreide), Sahel (Wüstenbildung), + tiefliegende Reisdeltas (Salzwasser). C: Erwartet wird eine abwägende + Antwort (Boden/Klima pro Bio, Ertrag/Welternährung contra) – kein Schwarz-Weiß. + D: fördert Transfer auf die eigene Lebenswelt (Bodenversiegelung im Rheintal). + Stolperstein: „Klimawandel ist gut, weil hier mehr wächst" – die globale + Bilanz (Hunger, Extreme) korrigiert diese lokale Perspektive. Anschluss an BNE + (Übergreifendes Thema 11) und Wirtschaftsbildung (Thema 13). Für den inklusiven + Unterricht: Leichte-Sprache-Version dieses Kapitels – + gleiche Bilder, gleiche Kernaussagen, reduzierte Aufgaben.
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+ QUELLEN +

Quellen & zum Weiterlesen

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Alle Zahlen in diesem Heft sind echt.
+ Sie kommen von Ämtern, Forscher:innen und Zeitungen.
+ Hier stehen die Quellen:

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+ [1] FAO / bpb: Die wichtigsten Nahrungsmittel der Welt (Reis ernährt ~3,5 Mrd. Menschen) — + bpb.de
+ [2] Pflanzenforschung.de nach FAO: Weltproduktion Weizen ~808 Mio. t, Reis ~767 Mio. t (2022) — + pflanzenforschung.de
+ [3] Landwirtschaft.at (LK Österreich): Almen — rund 8.400 Almen, ~322.000 ha — + landwirtschaft.at
+ [4] Rinderzucht Austria: Almauftrieb 2022 — rund 300.000 Rinder gealpt — + rinderzucht.at
+ [5] wein.plus / VINUM: Rebfläche Großbritannien — +74 % in fünf Jahren auf ~4.300 ha — + magazine.wein.plus
+ [6] Statistik Austria / BIO AUSTRIA: Bio-Anteil Österreich rund 27 % der Agrarfläche (EU-Spitze) — + statistik.at
+ [7] FAO/WHO SOFI 2025: Welthunger 2024 — 673 Mio. Menschen (8,2 %) — + who.int
+ [8] WWF-Bodenreport 2024 / ÖROK: Flächenverbrauch Österreich 2024 ~6,75 ha/Tag, 10-Jahres-Schnitt ~11 ha/Tag — + wwf.at +

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+ + diff --git a/App/pages/buch-fluss.php b/App/pages/buch-fluss.php new file mode 100644 index 0000000..449bd63 --- /dev/null +++ b/App/pages/buch-fluss.php @@ -0,0 +1,718 @@ +.jpg + * ab — die Platzhalter tauschen sich dann automatisch aus. + */ +require_once __DIR__ . '/../php/config/app.php'; +$bp = BASE_PATH; +define('BUCH_SIM', 'fluss'); +require __DIR__ . '/_partials/buch_helpers.php'; +?> + + + + + +📖 Fluss & Hochwasser – Schulbuch<?= $LEHRER ? ' (Lehrperson)' : ($LEICHT ? ' (Leichte Sprache)' : '') ?> · GeoGraSim + + + + + +
+ + 'modul-fluss', + '🎮 Simulation starten' => 'fluss', + 'Glossar' => 'glossar?module=fluss', + 'Lehrplan' => 'lehrplan?module=fluss', +]) ?> + + +
+ FLUSS · KAPITEL-START +

Geografie und wirtschaftliche Bildung · Sek I

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🌊 Der Fluss und das Hochwasser

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Warum tritt ein Fluss über das Ufer?
+ Und wie schützen wir die Menschen am Fluss?

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Darum geht es in diesem Heft:
+ Du passt 100 Jahre lang auf einen Fluss auf.
+ Der Fluss verändert seinen Weg.
+ Manchmal gibt es Hochwasser.
+ Du lernst: Wie entsteht Hochwasser?
+ Du lernst: Was macht ein Damm?
+ Du lernst: Warum braucht der Fluss Platz?
+ Und du lernst: Wo darf man am Fluss bauen?
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🎮 So arbeitest du mit der Simulation:
+ Du siehst einen Fluss von oben.
+ Der Fluss wandert jedes Jahr ein bisschen.
+ Rechts sind deine Werkzeuge: Damm, Feld, Siedlung, Wald.
+ Links siehst du fünf Anzeigen.
+ Zum Beispiel: Wie geht es der Natur?
+ Der ℹ-Knopf zeigt dir die Anleitung.
+ Mit dem 🔍-Werkzeug kannst du jedes Feld ansehen.
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Warum treten Flüsse über die Ufer – und was schützt uns + besser: höhere Dämme oder mehr Raum für den Fluss?

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Darum geht es in diesem Kapitel: + Du lernst, wie entsteht (Starkregen, + , versiegelte Böden), was technischer + kann und wo seine Grenzen + liegen, warum und + die zweite Hälfte der Antwort sind – + und wie Raumplanung entscheidet, wer im Ernstfall nasse Füße bekommt. + Fallbeispiel direkt vor der Haustür: der Alpenrhein und das + Jahrhundertprojekt Rhesi.
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+ AT · GW 1.4 & 1.11/1.12 + AT · GW 4.1 & 4.2 + AT · BiU: Ökosystem Fluss & Aue + DE · BW: Hochwasser (Jg. 5/6) + DE · DGfG F2 & B1 + CH · LP21 RZG.1.3 & NT.9.3 + LI · LiLe: Lebensraum Rhein +
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🎮 So arbeitest du mit der Simulation: + Du bist 100 Jahre lang für einen Flussabschnitt verantwortlich. Der Fluss + : Er verlagert sein Bett jedes Jahr ein + Stück – plane voraus! Links laufen fünf Kennzahlen mit (Bevölkerung, Nahrung, + Biodiversität, Hochwasserschutz, Wirtschaft), rechts wählst du Werkzeuge: + 🛡️ Deich · 🌾 Feld · 🏘️ Siedlung · 🌳 Wald · 🧨 Abriss · 📏 Begradigen. + Das Wetter wechselt alle drei Jahre zwischen ☀️ Dürre und ⛈️ Starkregen. + Drei Stufen: 🟢 Lernen (60 Mio Startbudget) · 🟡 Üben (40 Mio) · + 🔴 Profi (25 Mio, häufigere Extremereignisse). Der ℹ-Knopf öffnet die + Anleitung, das 🔍-Werkzeug erklärt jedes Feld, und der 📋 Ereignis-Stapel + sammelt alles, was passiert – viele Meldungen sind anklickbar und erklären + das Warum dahinter.
+ + + + +
💡 Verlaufsvorschlag (Doppelstunde): + (1) Einstieg 10′ – Opener-Foto + Leitfrage; Vorwissen: „Wer hat schon + einmal ein Hochwasser erlebt oder in den Nachrichten gesehen?" (Ahrtal 2021 + und September 2024 sind vielen präsent.) + (2) Erarbeitung I 15′ – Seiten 1–2 gemeinsam (Hochwasserentstehung, + technischer Schutz und seine Grenzen). + (3) Simulation 30′ – Stufe 🟢 Lernen, Auftrag: 100 Jahre durchhalten + und alle drei Ziele erreichen (Biodiversität > 60, Wirtschaft > 50, + keine Flut-Verluste). + (4) Auswertung 15′ – Lehrer-Cockpit → Live bzw. Ergebnisse: Wer hat + Siedlungen an den Fluss gebaut und verloren? Die Reflexionsantworten der + Schüler:innen erscheinen unter „Ergebnisse". + (5) Vertiefung 20′ – Seiten 3–5 (Raum für den Fluss, Alpenrhein/Rhesi, + Raumplanung), dann Stufe 🔴 Profi als Hausübung oder Folgestunde. +
Lokalbezug: Das Museum Rheinschauen am Rheindamm in Lustenau + (Internationale Rheinregulierung) eignet sich als Lehrausgang direkt zu + diesem Kapitel. Für den inklusiven Unterricht gibt es das Kapitel in + Leichter Sprache.
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+ SEITE 1 · WIE HOCHWASSER ENTSTEHT + + +

1 · Wie entsteht Hochwasser?

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Regen fällt auf Berge und Wiesen.
+ Das Wasser fließt in Bäche.
+ Die Bäche fließen in den Fluss.
+ Das ganze Gebiet nennt man: Einzugs-Gebiet.

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Manchmal regnet es sehr stark und sehr lange.
+ Dann kommt zu viel Wasser in den Fluss.
+ Der Fluss passt nicht mehr in sein Bett.
+ Das Wasser steigt über das Ufer.
+ Das ist ein Hochwasser.

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Der Boden kann Wasser aufsaugen. Wie ein Schwamm.
+ Aber Straßen und Parkplätze können das nicht.
+ Dort läuft der Regen sofort in den Fluss.
+ Darum werden Hochwasser heute oft größer.

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📊 Echte Zahlen:
+ Die Luft wird wärmer. Warme Luft kann mehr Wasser halten.
+ Darum regnet es heute stärker als früher.
+ Forscher:innen haben es gemessen:
+ Ein starker Regen bringt heute mehr Wasser als vor 60 Jahren.
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🎮 In der Simulation:
+ Oben siehst du das Wetter.
+ Es wechselt alle 3 Jahre.
+ Bei ⛈️ Starkregen steigt das Wasser am Fluss.
+ Nimm das 🔍-Werkzeug.
+ Klicke auf ein Feld: Du siehst, ob es dort gefährlich ist.
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✏️ Aufgabe: +
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  1. Schau auf das Wetter in der Simulation.
    + Warte auf ⛈️ Starkregen.
    + Was passiert am Fluss?
    2. +
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1 · Vom Regentropfen zur Flutwelle

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Jeder Fluss sammelt das Wasser einer ganzen Landschaft: Alles, was in + seinem regnet oder schmilzt, + läuft früher oder später in seinem Bett zusammen. Wie viel Wasser gerade + unterwegs ist, zeigt der Pegel – eine Messstelle, die den + Wasserstand rund um die Uhr aufzeichnet.

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entsteht, wenn mehr Wasser + ankommt, als das Flussbett fassen kann. Dazu braucht es meist drei + Zutaten: (1) viel Regen oder Schneeschmelze, (2) Böden, die + nichts mehr aufnehmen – weil sie schon gesättigt, gefroren oder + versiegelt sind – und (3) schnelle Ableitung: Ein begradigter + Fluss schiebt die Flutwelle rascher talwärts, wo sie auf die Wellen der + Nebenflüsse trifft.

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Der verschärft die erste + Zutat: Pro Grad Erwärmung kann Luft rund 7 % mehr Wasserdampf halten – + Starkregen wird dadurch kräftiger.

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📊 Echte Zahlen: GeoSphere Austria hat + Messreihen seit 1900 ausgewertet: Ein durchschnittlicher Starkregen + brachte 2003–2023 um 15 % mehr Wasser als 1950–1970. Physikalischer + Grund: +7 % Wasserdampf pro Grad Erwärmung. [1]
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Merke: Hochwasser ist ein natürliches + Ereignis – zur Katastrophe wird es erst dort, wo Menschen und Gebäude + im Weg des Wassers stehen.
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🎮 In der Simulation: Das Wetter wechselt alle + drei Jahre zwischen ☀️ Dürre, 🌤️ Trocken, ⛅ Normal, 🌧️ Regen und + ⛈️ Starkregen. In Regenjahren steigt rund um den Fluss die Flut-Intensität – + du siehst sie als blauen Schimmer auf den Feldern. Der Fluss selbst + : Bis zu zwei Stellen verlagern sich pro + Jahr, solange du ihn nicht befestigst. Mit dem 🔍-Werkzeug prüfst du jedes + Feld: Feuchtigkeit, Ertrag – und wie gefährdet es ist.
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💡 Didaktischer Hinweis: Typische + Fehlvorstellung: „Der Fluss ist schuld." Arbeiten Sie die Systemsicht heraus – + Hochwasser ist die normale Reaktion des Einzugsgebiets auf viel Niederschlag; + das Risiko entsteht durch unsere Nutzung. Stolperstein in der Simulation: + Schüler:innen deuten den 3-Jahres-Wetterrhythmus als „Klima" – gute + Gelegenheit, Wetter (kurzfristig, Zufall) und Klima (langfristiger Trend, + Kasten links) zu trennen. Mathematik-Anschluss: Pegelstände als Zeitreihe, + die Verlaufsgraphen unten in der Simulation lesen lassen.
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+ SEITE 2 · TECHNISCHER SCHUTZ + + +

2 · Dämme und Mauern

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Menschen bauen seit langer Zeit Dämme.
+ Ein Damm ist ein hoher Wall am Ufer.
+ Er hält das Wasser vom Dorf fern.
+ Es gibt auch Schutz-Mauern und Rückhalte-Becken.
+ Ein Rückhalte-Becken ist wie eine große leere Wanne.
+ Bei Hochwasser fängt die Wanne das Wasser.

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Aber Achtung:
+ Ein Damm kann brechen.
+ Oder das Wasser steigt höher als der Damm.
+ Ein Damm schützt also nicht immer.
+ Das nennt man: Rest-Risiko.

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📊 Echte Zahlen:
+ Im September 2024 gab es in Nieder-Österreich ein großes Hochwasser.
+ In Hofstetten-Grünau gab es ein neues Rückhalte-Becken.
+ Das Becken wurde fast ganz voll.
+ Es hat das Dorf geschützt.
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🎮 In der Simulation:
+ Ein 🛡️ Deich kostet 8 Millionen.
+ Er schützt die Felder daneben.
+ Aber bei langem Hochwasser kann der Deich brechen.
+ Dann kommt die Meldung: „Ein Deich wurde weggespült!"
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Baue einen Deich neben eine Siedlung.
    + Warte auf Starkregen.
    + Hält der Deich?
    2. +
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2 · Technischer Hochwasserschutz – und seine Grenzen

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Die klassische Antwort auf Hochwasser ist Technik: Dämme und + Deiche halten das Wasser im Bett, Schutzmauern sichern Ortskerne, + Rückhaltebecken fangen die Flutwelle oben im Tal ab, bevor sie + die Siedlungen erreicht. Dieser + hat ganze Talböden erst besiedelbar gemacht.

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Aber Technik hat Grenzen. Erstens: Jeder Damm ist nur für ein + bestimmtes Hochwasser bemessen – kommt ein größeres, wird er überströmt + oder bricht. Es bleibt immer ein Restrisiko. Zweitens: Was + der Damm hier zurückhält, kommt flussabwärts umso geballter an – Schutz + kann das Problem auch verlagern. Drittens: Hinter Dämmen + fühlen sich Menschen sicher und bauen immer näher ans Wasser – wenn der + Damm dann doch versagt, ist der Schaden größer als je zuvor.

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Die radikalste Technik ist die : + Sie gewinnt Bauland und beschleunigt den Abfluss – aber sie senkt den + Grundwasserspiegel, trocknet die Umgebung aus und schiebt die Flutwelle + schneller zu den Unterliegern.

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📊 Echte Zahlen: Beim Hochwasser im + September 2024 füllte sich das neue Rückhaltebecken in Hofstetten-Grünau + (NÖ) fast bis zum Rand: 20.000 m³ Fassungsvermögen, Kosten rund + 6,8 Mio. € – es bewahrte den Ort vor schweren Schäden. + [7]
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🎮 In der Simulation: Der 🛡️ Deich + (8 Mio) schützt alle direkt angrenzenden Felder – auch diagonal. Wandert + der Fluss gegen einen Deich, kommt die Meldung „Ein Deich hält dem Wasser + stand!". Aber Vorsicht: Bei anhaltender Flut kann ein Deich weggespült + werden. 📏 Begradigen (15 Mio) fixiert den Fluss und bringt Bauland – + die Hochwasserschutz-Anzeige steigt, doch das Ufer trocknet aus, Bäume in der + Nähe sterben und die Biodiversität fällt. Genau der Zielkonflikt dieser + Seite.
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✏️ Aufgaben: +
    +
  1. ANenne je zwei Stärken und zwei + Grenzen von Dämmen.
    2. +
  2. BBaue in der Simulation eine + Siedlung nahe am Fluss und schütze sie mit Deichen. Beobachte 20 Jahre: + Welche Meldungen kommen? Rechne mit: Drei Deiche kosten + 3 · 8 = 24 Mio – was hättest du stattdessen bauen können?
    3. +
  3. C„Ein Deich ist ein Versprechen, + das man für immer halten muss." Nimm Stellung: Wer muss das Versprechen + halten, was kostet es, und was passiert, wenn es gebrochen wird?
    4. +
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💡 Erwartungshorizont (Auswahl): + A: Stärken – schützt sofort und lokal, macht Talböden nutzbar; Grenzen – + Bemessungsgrenze/Restrisiko, Verlagerung flussabwärts, Unterhalt, trügerische + Sicherheit. C: zielt auf Dauerhaftigkeit (Instandhaltung über Generationen, + öffentliche Kosten) und den Damm-Paradox-Effekt (mehr Bebauung hinter dem + Damm → höheres Schadenspotenzial). Stolperstein „Deich-Ring": Manche + Schüler:innen mauern alles ein – Budget leer, Biodiversität im Keller, + Ziel verfehlt. Das ist gewollt: Lassen Sie die 📋 Ereignis-Meldungen + anklicken, die Info-Texte dahinter erklären Deichbruch und Begradigung + fachlich.
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+ SEITE 3 · RAUM FÜR DEN FLUSS + + +

3 · Der Fluss braucht Platz

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Es gibt noch einen zweiten Weg.
+ Man gibt dem Fluss mehr Platz.
+ Neben dem Fluss liegen flache Wiesen und Wälder.
+ Das nennt man: Au.
+ Bei Hochwasser darf das Wasser in die Au.
+ Die Au ist wie ein Schwamm.
+ Sie hält das Wasser fest.
+ Später gibt sie es langsam wieder ab.

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Früher haben Menschen viele Flüsse gerade gemacht.
+ Heute baut man das oft wieder zurück.
+ Der Fluss bekommt seine Kurven wieder.
+ Das nennt man: Renaturierung.
+ Dann kommen auch die Tiere zurück.

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📊 Echte Zahlen:
+ Viele Flüsse in Österreich sind nicht mehr natürlich.
+ Von 100 Fluss-Stücken sind ungefähr 60 in keinem guten Zustand.
+ Aber: 300 Kilometer Fluss wurden schon repariert.
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🎮 In der Simulation:
+ Pflanze 🌳 Wald am Ufer. Das kostet 6 Millionen.
+ Der Wald hilft der Natur und hält Wasser fest.
+ Schau auf die Tier-Liste links.
+ Je besser die Natur, desto mehr Tiere kommen.
+ Zuerst kommt der Feld-Hase. Ganz am Ende kommt der Storch.
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Pflanze 5 Wälder am Fluss.
    + Warte ein paar Jahre.
    + Welche neuen Tiere kommen?
    2. +
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3 · Dem Fluss Raum geben: Retention, Auen, Renaturierung

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Die zweite Antwort auf Hochwasser ist keine Mauer, sondern Fläche. + Natürliche Flusslandschaften haben eingebaute Puffer: Auen – + die flachen Wälder und Wiesen entlang des Flusses – laufen bei + Hochwasser voll wie ein Schwamm, halten das Wasser zurück und geben es + langsam wieder ab. Diesen Effekt nennt man + : Die Flutwelle wird niedriger und + langsamer. Ausgewiesene + machen daraus ein Werkzeug der Planung – dort darf das Wasser hin, + damit es woanders nicht hinkommt.

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geht noch einen Schritt + weiter: Begradigte Flüsse bekommen ihre Kurven zurück, harte Ufer werden + geöffnet, darf wieder + wachsen. Davon profitiert das ganze + : Fische finden Laichplätze, Vögel + Brutplätze, die steigt – + und der Grundwasserspeicher füllt sich wieder, was in Dürresommern + zählt.

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Moderne Schutzkonzepte kombinieren beides: Dämme dort, wo Menschen + wohnen – Raum für den Fluss dazwischen.

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📊 Echte Zahlen: Rund 60 % der + österreichischen Fließgewässer-Abschnitte sind nicht in gutem + ökologischem Zustand – vor allem wegen Verbauung und Begradigung. + Mit Bundesförderung wurden bereits 300 Flusskilometer + renaturiert. [8]
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Merke: Retention heißt zurückhalten: + Jeder Quadratmeter Au, der volllaufen darf, senkt die Flutwelle für + alle, die flussabwärts wohnen.
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🎮 In der Simulation: 🌳 Wald (6 Mio) + stärkt Retention und Biodiversität am Ufer. Hast du den Fluss begradigt, + kannst du das mit 🧨 Abriss auf der begradigten Stelle rückgängig + machen – die Meldung „Begradigung aufgelöst – der Fluss darf wieder wandern" + schaltet den Erfolg 🦋 Renaturiert frei. Das Tierarten-Panel links + zeigt deinen Fortschritt: Je höher die Biodiversität, desto seltenere Arten + siedeln sich an – der 🐇 Feldhase kommt früh, der 🕊️ Weißstorch erst kurz + vor dem Maximum. Ziel der Simulation: Biodiversität über 60 halten.
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✏️ Aufgaben: +
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  1. AErkläre mit dem Schwamm-Vergleich, + was eine Au bei Hochwasser leistet.
    2. +
  2. BExperiment in der Simulation: + Begradige den Fluss an einer Stelle und beobachte 10 Jahre die + Biodiversitäts-Kurve im Graphen unten. Löse die Begradigung dann per + Abriss wieder auf. Beschreibe die Kurve vorher – nachher.
    3. +
  3. C„Dem Fluss Raum geben schützt + besser als jeder Damm." Stimmt das immer? Begründe mit einem Beispiel, + wo es funktioniert, und einem, wo es nicht reicht.
    4. +
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+ +
💡 Didaktischer Hinweis: Retention ist + der Kernbegriff des Kapitels – der Schwamm-Vergleich trägt weit, auch für + die Leichte-Sprache-Gruppe. Das Tierarten-Panel ist bewusst als sichtbares + Feedback gebaut: Arten verschwinden erst mit Verzögerung wieder + (Hysterese) – das können Sie als Analogie zu realen Ökosystemen nutzen + (Lebensräume erholen sich langsamer, als sie zerstört werden). + Fächerbrücke zu Biologie und Umweltbildung: Ökosystem Fluss und Aue. + Erwartungshorizont C: Raum wirkt präventiv und großflächig, braucht aber + Platz, den es in engen Tälern (Ahrtal!) oder dicht bebauten Gebieten nicht + gibt – dort bleibt nur die Kombination mit Technik.
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+ SEITE 4 · FALLBEISPIEL ALPENRHEIN + + +

4 · Der Rhein in Vorarlberg

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Der Rhein war früher ein wilder Fluss.
+ Er hat das Rheintal oft überschwemmt.
+ Sehr schlimm war es in den Jahren 1888 und 1890.
+ Danach haben Österreich und die Schweiz einen Vertrag gemacht.
+ Das war im Jahr 1892.
+ Sie haben den Rhein zusammen gerade gemacht.
+ Sie haben hohe Dämme gebaut.
+ Seitdem ist das Rheintal viel sicherer.

+

Aber heute reicht das nicht mehr.
+ Der Regen wird stärker.
+ Darum gibt es ein neues Projekt: Rhesi.
+ Der Rhein bekommt mehr Platz zwischen den Dämmen.
+ Der Bau dauert ungefähr 20 Jahre.
+ Das Projekt schützt 300.000 Menschen.

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📊 Echte Zahlen:
+ Im Jahr 2021 gab es in Deutschland eine Flut-Katastrophe.
+ Im Ahr-Tal sind 135 Menschen gestorben.
+ So etwas soll am Rhein nie passieren.
+ Darum baut man das Projekt Rhesi.
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🎮 In der Simulation:
+ Probiere die Stufe 🔴 Profi.
+ Dort gibt es öfter Starkregen.
+ Und du hast weniger Geld.
+ So schwer ist echte Fluss-Planung.
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✏️ Aufgabe: +
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  1. Du arbeitest 100 Jahre mit deinem Fluss.
    + Auch am Rhein bauen Menschen sehr lange.
    + Frage zu Hause: Wer erinnert sich an ein Hochwasser?
    2. +
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4 · Fallbeispiel Alpenrhein: 130 Jahre Flussbau vor der Haustür

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Der Alpenrhein galt als „größter Wildbach Europas". Nach den + verheerenden Überschwemmungen von 1888 und 1890 schlossen + Österreich und die Schweiz 1892 einen Staatsvertrag: die + Internationale Rheinregulierung. Zwei Durchstiche – Fußach 1900 + (−7 km) und Diepoldsau 1923 (−3 km) – kürzten den Fluss um rund + zehn Kilometer, damit das Wasser schneller abfließt und weniger Geschiebe + liegen bleibt. [3] Der „Alte Rhein" bei Gaißau + von Seite 3 ist der abgeschnittene Originallauf. Erst diese + machte das Rheintal zu dem + dicht besiedelten Wirtschaftsraum, der es heute ist.

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Doch die alten Dämme sind für 3.100 m³/s bemessen – zu wenig + für die Extremereignisse, mit denen heute gerechnet wird. Das + Jahrhundertprojekt Rhesi („Rhein – Erholung und Sicherheit") + erhöht die Kapazität auf 4.300 m³/s, also um + 4.300 − 3.100 = 1.200 m³/s. [4] Der Trick: keine + höheren Dämme, sondern mehr Raum – der Fluss wird auf 26 km + zwischen Illmündung und Bodensee aufgeweitet, mit naturnahen Zonen bis + 380 m Breite. Seite 2 und Seite 3 dieses Kapitels, vereint in einem + Projekt. [5, 6]

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Warum der Aufwand? Das Ahrtal hat es 2021 gezeigt: 100 bis + 150 l/m² Regen in 24 Stunden verwandelten einen kleinen Fluss in eine + Katastrophe mit 135 Toten allein im Ahrtal und über 40 Mrd. € Schaden + in Deutschland. [2] Ein Dammbruch am Alpenrhein + würde eine der am dichtesten besiedelten Regionen der Alpen treffen.

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📊 Projekt Rhesi in Zahlen: + 26 km Flussstrecke · Abfluss 3.100 → 4.300 m³/s · + schützt über 300.000 Menschen · Kosten rund 2,1 Mrd. € + (Österreich: 1,1 Mrd. €) · 4. Staatsvertrag, unterzeichnet am + 17. Mai 2024 · Bauzeit ca. 20 Jahre. + [4, 5, 6]
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Merke: Hochwasserschutz ist ein + Generationenprojekt: Zwischen dem ersten Rhein-Staatsvertrag (1892) und + dem geplanten Rhesi-Abschluss liegen rund 150 Jahre – und vier + Staatsverträge.
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🎮 In der Simulation: Die Stufe + 🔴 Profi ist dein Rheintal-Szenario: Extremereignisse kommen mehr als + doppelt so oft wie auf Stufe Lernen, das Startbudget ist mit 25 Mio knapp – + du musst priorisieren wie eine echte Wasserbau-Verwaltung. Und die + 100 Simulationsjahre sind realistisch: Auch am Alpenrhein denkt man in + Jahrzehnten, nicht in Jahren.
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💡 Didaktischer Hinweis & Lokalbezug: + Diskussionsimpuls: „Warum baut man nicht einfach die Dämme höher?" – + erwartbare Antworten aus Seite 2 (Restrisiko, Versagensfolgen steigen mit + der Dammhöhe) und Seite 3 (Aufweitung bringt zusätzlich Ökologie und + Naherholung). Exkursionstipp: Museum Rheinschauen am Damm in Lustenau; viele + Schüler:innen kennen Rheinvorland und Dämme vom Radfahren – lassen Sie + Fotos von dort mitbringen. Geschichte-Anschluss: Rheinbähnle, + Schweizer Grenze im Alten Rhein. Stolperstein: „Rhesi = neuer Damm" + – das Gegenteil ist der Kern: Kapazität durch Breite, nicht durch Höhe.
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+ SEITE 5 · RAUMPLANUNG + + +

5 · Wo darf man bauen?

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Nicht jeder Platz am Fluss ist sicher.
+ Darum gibt es Regeln für das Bauen.
+ Es gibt Karten mit Gefahren-Zonen.
+ Rote Zone heißt: Hier ist es gefährlich.
+ Hier darf man kein Haus bauen.
+ Gelbe Zone heißt: Bauen nur mit besonderem Schutz.

+

Noch ein Problem: Beton und Asphalt.
+ Jeden Tag werden in Österreich viele Wiesen verbaut.
+ Verbauter Boden kann kein Wasser aufsaugen.
+ Der Regen läuft dann sofort in den Fluss.
+ Das macht Hochwasser schlimmer.

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Merke:
+ Der beste Schutz vor Hochwasser:
+ Nicht dort bauen, wo das Wasser hin will.
+
🎮 In der Simulation:
+ Baust du eine Siedlung nah am Fluss, warnt dich die Simulation.
+ Zerstörte Siedlungen werden Ruinen.
+ Jede verlorene Siedlung kostet dich Punkte.
+ Am Ende bekommst du Sterne und eine Frage zum Nachdenken.
+
✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Baue eine Siedlung ganz nah am Fluss.
    + Baue eine Siedlung weit weg vom Fluss.
    + Warte 20 Jahre.
    + Welche Siedlung ist noch da?
    2. +
+
+ + +

5 · Bauen am Wasser: Raumplanung, HQ100 und die Frage, wer zahlt

+
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+

Der billigste Hochwasserschutz ist, gar nicht erst im Weg des Wassers + zu bauen. Dafür gibt es die Raumplanung: Gefahrenzonenpläne + weisen aus, wo Hochwasser wie oft zu erwarten ist. Maßstab ist meist das + HQ100 – ein Hochwasser, das in jedem einzelnen Jahr mit einer + Wahrscheinlichkeit von 1 : 100 erreicht oder überschritten wird. + Achtung, beliebter Denkfehler: Das heißt nicht „kommt nur alle + 100 Jahre" – es kann auch zweimal in einem Jahrzehnt kommen. + [10] In roten Zonen gilt praktisch Bauverbot, + in gelben Zonen sind Auflagen zu erfüllen. Ob dein Zuhause in einer + Risikozone liegt, kannst du selbst prüfen: Die Karte + HORA (hora.gv.at) zeigt die Gefährdung für jede Adresse in + Österreich. [10]

+

Und wenn es doch passiert? In Österreich gibt es keine + verpflichtende Hochwasserversicherung – der staatliche + Katastrophenfonds ersetzt nach Ermessen meist nur einen Teil des + Schadens. Die Frage „Wer zahlt?" wird nach jedem großen Hochwasser neu + diskutiert.

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Dazu kommt die Versiegelung: Verbaute Böden nehmen kein Wasser + auf – jeder neue Parkplatz schickt seinen Regen ungebremst in den + nächsten Bach. Hochwasserschutz beginnt deshalb nicht am Damm, sondern + bei jeder einzelnen Flächenwidmung.

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+ +
📊 Echte Zahlen: Österreich verbraucht + im Zehnjahresmittel rund 11 Hektar Boden pro Tag – das + Nachhaltigkeitsziel der Bundesregierung liegt bei 2,5 Hektar. + Etwa die Hälfte der beanspruchten Fläche wird versiegelt. + [9]
+
Merke: HQ100 ist eine + Wahrscheinlichkeit, kein Fahrplan: 1 : 100 in jedem Jahr – + auch zwei Jahre hintereinander ist möglich.
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🎮 In der Simulation: Die Simulation ist + deine Raumplanungs-Übung: Baust du eine 🏘️ Siedlung (12 Mio) sehr + nah am Fluss, warnt sie sofort – „Deich dringend empfohlen!". Ignorierst du + das, wird die Siedlung früher oder später zur 🏚️ Ruine. Das kostet doppelt: + Pro verlorener Siedlung sinkt dein End-Score um 5 Punkte, und das Ziel + „keine Flut-Verluste" ist verfehlt. Am Ende jedes Durchgangs stellt dir die + Simulation eine Reflexionsfrage – deine Antwort sieht die Lehrperson + im Cockpit.
+
✏️ Abschluss-Aufgaben: +
    +
  1. AErkläre HQ100 in eigenen Worten. + Warum kann ein „100-jährliches" Hochwasser zweimal in zehn Jahren + kommen?
    2. +
  2. BBaue in der Simulation eine + Siedlung direkt am Fluss und eine weit entfernt. Vergleiche nach + 20 Jahren: Bewohnerzahl, Zustand, Warnmeldungen. Formuliere daraus eine + Bauregel für deine Gemeinde.
    3. +
  3. CRecherchiere auf hora.gv.at die + Hochwassergefährdung deines Schulstandorts. Diskutiert danach: Wer soll + Hochwasserschäden bezahlen – Eigentümer:innen, Versicherungen oder der + Staat? Finde je ein Argument für alle drei.
    4. +
+
+ +
💡 Erwartungshorizont & Auswertung: + A: HQ100 = jährliche Überschreitungswahrscheinlichkeit 1 %, kein + Wiederkehr-„Abo"; das Missverständnis („wir hatten doch gerade erst eines") + ist nach realen Ereignissen weit verbreitet und lohnt die Richtigstellung. + C: Eigenverantwortung (Wissen um die Zone) vs. Solidarprinzip + (Katastrophenfonds) vs. Versicherungspflicht (Prämien in Risikozonen) – + keine „richtige" Lösung, Ziel ist begründetes Abwägen (GW 1.4: + solidarisches Handeln). Im Cockpit lohnt der Vergleich von + Hochwasserschutz und Biodiversität nebeneinander: Wer beides + über 60 hält und keine Siedlung verloren hat, hat das Kapitel verstanden. + Die Reflexionsantworten erscheinen unter „Ergebnisse". Für den inklusiven + Unterricht: Leichte-Sprache-Version – gleiche + Bilder, gleiche Kernaussagen, reduzierte Aufgaben.
+ + +
+ + +
+ QUELLEN +

Quellen & zum Weiterlesen

+ +

Alle Zahlen in diesem Heft sind echt.
+ Sie kommen von Ämtern, Forscher:innen und Zeitungen.
+ Hier stehen die Quellen:

+ +

+ [1] GeoSphere Austria: Studie „Starkregen hat deutlich zugenommen" (2025) — + geosphere.at · + science.orf.at
+ [2] Bundeszentrale für politische Bildung: Nach der Flut an der Ahr 2021 — + bpb.de
+ [3] Internationale Rheinregulierung: Geschichte des Rheintals — + rheinregulierung.org
+ [4] Bundesamt für Wasserwirtschaft: Nachhaltiger Hochwasserschutz Alpenrhein (Projekt Rhesi) — + baw.at
+ [5] Projekt Rhesi: Das ist Rhesi — + rhesi.org
+ [6] BMLUK: Jahrhundert-Projekt „Rhesi" – Staatsvertrag mit der Schweiz unterzeichnet (2024) — + bmluk.gv.at
+ [7] ORF Niederösterreich: Hochwasser – Schutzbauten verhinderten Schlimmeres (2024) — + noe.orf.at
+ [8] BMLUK: Broschüre „Mehr Natur für unsere Flüsse – Gewässerökologische Erfolge in Österreich" — + bmluk.gv.at
+ [9] Umweltbundesamt: Flächeninanspruchnahme in Österreich — + umweltbundesamt.at
+ [10] HORA – Natural Hazard Overview & Risk Assessment Austria (Gefahrenkarte, Adress-Abfrage) — + hora.gv.at +

+
+ +
+ + diff --git a/App/pages/buch-heli.php b/App/pages/buch-heli.php new file mode 100644 index 0000000..247d446 --- /dev/null +++ b/App/pages/buch-heli.php @@ -0,0 +1,682 @@ +.jpg + * ab — die Platzhalter tauschen sich dann automatisch aus. + */ +require_once __DIR__ . '/../php/config/app.php'; +$bp = BASE_PATH; +define('BUCH_SIM', 'heli'); +require __DIR__ . '/_partials/buch_helpers.php'; +?> + + + + + +📖 Mit Karte und Koordinaten – Schulbuch<?= $LEHRER ? ' (Lehrperson)' : ($LEICHT ? ' (Leichte Sprache)' : '') ?> · GeoGraSim + + + + + +
+ + 'modul-heli', + '🎮 Simulation starten' => 'heli', + 'Glossar' => 'glossar?module=heli', + 'Lehrplan' => 'lehrplan?module=heli', +]) ?> + + +
+ HELI-NAVIGATION · KAPITEL-START +

Geografie und wirtschaftliche Bildung · Sek I

+

🚁 Mit Karte und Koordinaten

+ + +

Ein Mensch ist in den Bergen verletzt.
+ Wie findet der Rettungs-Hubschrauber ihn?

+ + + +
Darum geht es in diesem Heft:
+ Du fliegst einen Rettungs-Hubschrauber.
+ Du lernst: So findet man jeden Ort auf der Erde.
+ Du lernst: So liest man eine Karte mit Bergen.
+ Du lernst: So rechnet man aus, wie lange ein Flug dauert.
+ Und du lernst: So ruft man in den Bergen richtig um Hilfe.
+ +
🎮 So arbeitest du mit der Simulation:
+ Du bist in der Einsatz-Zentrale.
+ Du wählst einen Einsatz aus.
+ Dann planst du die Flug-Route auf der Karte.
+ Du startest den Hubschrauber.
+ Du fliegst über die Karte zum Einsatz-Ort.
+ Dort rettest du die verletzte Person mit der Seil-Winde.
+ Eine Stimme aus der Zentrale hilft dir dabei.
+ + + + +

Eine verletzte Person liegt irgendwo im Gebirge – wie + findet die Crew eines Rettungshubschraubers in wenigen Minuten einen Punkt, + den sie noch nie gesehen hat?

+ + + +
Darum geht es in diesem Kapitel: + Du lernst, wie man mit dem jeden Punkt der + Erde eindeutig benennt, wie und + das Gebirge auf der Karte lesbar + machen, wie man aus , Entfernung und + Geschwindigkeit die Flugzeit berechnet – und wie die Flugrettung in + Österreich, Deutschland und der Schweiz organisiert ist.
+ +
+ AT · GW 1.3 & 1.6 + AT · GW 1.11 & 1.12 + AT · GW 3.15 & 3.16 + DE · BY: Alpen & Kartenarbeit (Jg. 5/7) + DE · NRW: Raumorientierung + CH · RZG 2.1 & 1.3 +
+ +
🎮 So arbeitest du mit der Simulation: + Du übernimmst einen Rettungshubschrauber und arbeitest jeden Einsatz in + sechs Phasen ab: Einsatz wählen · Route planen · Start · Kartenflug · + Landung mit Seilwinde · Auswertung. 25 Einsätze in allen neun + Bundesländern warten – vom Skiunfall in Damüls bis zur Seerettung am + Bodensee. Die Leitstelle spricht mit dir: Sie nennt dir Richtung und + Entfernung zum nächsten Wegpunkt, und Pilotin Marlene erklärt dir am + Anfang alles Wichtige. Gestartet wird an echten Stützpunkten – zum + Beispiel C8 Nenzing oder C9 Wien-Baumgasse.
+ + + + +
💡 Verlaufsvorschlag (Doppelstunde): + (1) Einstieg 10′ – Opener-Foto + Leitfrage; Vorwissen aktivieren + („Wer hat schon einmal einen Rettungshubschrauber gesehen? Woher weiß die + Crew, wohin sie fliegen muss?"). + (2) Erarbeitung I 15′ – Seiten 1–2 gemeinsam (Gradnetz, Höhenlinien; + Globus und Wanderkarte als Realbegegnung auflegen). + (3) Simulation 30′ – ein kompletter Einsatz (Empfehlung: „Verkehrsunfall + A14" oder „Seerettung Bregenz" als leichter Einstieg, Landung auf Level 1). + (4) Auswertung 15′ – Lehrer-Cockpit → Live bzw. Ergebnisse: Wer hat die + Route ohne Fehlklicks geplant? Wie viele Sterne bei Start und Landung? + (5) Vertiefung 20′ – Seiten 3–5 (Flugzeit-Rechnung, Flugrettung im + D-A-CH-Vergleich, Notruf), zweiter Einsatz als Hausübung oder Folgestunde. +
Hinweis: Für den inklusiven Unterricht gibt es dieses Kapitel + zusätzlich in Leichter Sprache.
+ + +
+ + +
+ SEITE 1 · GRADNETZ + + +

1 · So findet man jeden Ort der Erde

+

Die Erde ist eine Kugel.
+ Auf einer Kugel gibt es keine Ecken und keine Ränder.
+ Darum haben sich die Menschen ein Gitter-Netz ausgedacht.
+ Es heißt: Gradnetz.

+

Die Linien von links nach rechts heißen Breiten-Kreise.
+ Die Linien von oben nach unten heißen Längen-Kreise.
+ Jeder Ort hat zwei Zahlen: Breite und Länge.
+ Diese zwei Zahlen heißen: Koordinaten.
+ Wien hat zum Beispiel die Koordinaten 48 Grad Nord und 16 Grad Ost.

+

Dein Handy kennt seine Koordinaten immer.
+ Das geht mit Satelliten im Welt-Raum.
+ Das System heißt GPS.

+
Merke:
+ Koordinaten sind wie eine Adresse.
+ Aber sie funktionieren überall auf der Erde.
+ Auch mitten in den Bergen.
+
🎮 In der Simulation:
+ Die Zentrale sagt dir den Einsatz-Ort an.
+ Du suchst den Ort auf der Karte.
+ Du tippst die Weg-Punkte in der richtigen Reihenfolge an.
+
✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Schau auf einen Globus oder eine Karte.
    + Liegt Österreich nördlich oder südlich vom Äquator?
    2. +
+
+ + +

1 · Das Gradnetz: Eine Adresse für jeden Punkt der Erde

+
+
+

Auf einer Kugel gibt es kein „oben links". Damit man trotzdem jeden + Punkt eindeutig benennen kann, legt man ein gedachtes Netz über die Erde: + das . Die + verlaufen parallel zum Äquator und zählen von 0° am Äquator bis 90° an den + Polen. Die verlaufen von Pol zu + Pol und zählen vom Nullmeridian in Greenwich (London) bis 180° nach Osten + und Westen.

+

Zwei Zahlen ergeben so eine weltweit eindeutige + : Wien liegt bei etwa 48° Nord und + 16° Ost, Bregenz bei etwa 47° 30′ Nord und 9° 45′ Ost. Für + genauere Angaben teilt man jeden Grad in 60 Minuten (′) und jede + Minute in 60 Sekunden (″) – so lässt sich ein Punkt bis auf wenige + Meter genau beschreiben. Genau so gibt eine Leitstelle der Flugrettung + eine durch.

+

Dein Smartphone bestimmt seine Position übrigens laufend selbst: + -Satelliten senden Zeitsignale, aus denen der + Empfänger seine Koordinaten berechnet – die Grundlage jeder Karten-App, + jeder Navigation und jeder Ortung im Notfall.

+
+
+ +
Merke: Breitengrad zuerst (Nord/Süd), + Längengrad danach (Ost/West). Eselsbrücke: Die Breite liegt wie eine + Leiter-Sprosse quer, die Länge hängt wie eine Leiter-Stange + längs von Pol zu Pol.
+
📊 Echte Zahlen: + Der Äquator ist rund 40.075 km lang. Geteilt durch 360 Grad ergibt + das: 40.075 km : 360 ≈ 111 km – ein Grad Breite entspricht also + etwa 111 Kilometern.
+
+
+
🎮 In der Simulation: Die Leitstelle nennt dir + den Einsatzort – du musst ihn auf der Karte finden. In der + Routenplanung tippst du die Wegpunkte in der richtigen Reihenfolge an; die + 📍 Übersichtskarte zeigt dir alle Stützpunkte und Einsatzorte im Land. Wer + wild herumklickt, verliert: Nach zu vielen Fehlklicks übernimmt die + Chefpilotin die Planung.
+ +
💡 Didaktischer Hinweis: Häufigster + Stolperstein: Länge und Breite werden verwechselt oder die Schreibweise + 48° N / 16° O wird als „Rechenzeichen" gelesen. Lassen Sie die eigenen + Schulkoordinaten mit einer Karten-App ablesen und in Grad/Minuten notieren – + das verankert die Reihenfolge (Breite vor Länge). In der Simulation bewusst + ohne Übersichtskarte planen lassen, erst bei Bedarf freigeben.
+ + +
+ + +
+ SEITE 2 · HÖHENLINIEN & HÖHENSTUFEN + + +

2 · Berge auf der Karte lesen

+

Eine Karte ist flach.
+ Aber die Berge sind hoch.
+ Wie zeigt man Berge auf einer flachen Karte?
+ Mit Höhen-Linien.

+

Eine Höhen-Linie verbindet alle Punkte mit der gleichen Höhe.
+ Liegen die Linien eng zusammen: Der Hang ist steil.
+ Liegen die Linien weit auseinander: Der Hang ist flach.

+

Oben am Berg ist es kälter als im Tal.
+ Pro 100 Meter wird es ungefähr ein halbes Grad kälter.
+ Darum wachsen oben keine Bäume mehr.
+ Und ganz oben liegt Schnee und Eis.

+ +
Merke:
+ Enge Höhen-Linien = steil.
+ Weite Höhen-Linien = flach.
+ Je höher der Berg, desto kälter wird es.
+
🎮 In der Simulation:
+ Auf der Karte siehst du Berge und Täler.
+ Manche Einsatz-Orte liegen hoch oben.
+ Zum Beispiel eine Fels-Wand oder ein Ski-Gebiet.
+ Bei der Landung musst du auf die Berge achten.
+
✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Es hat 20 Grad im Tal.
    + Du fährst 1.000 Meter mit der Seil-Bahn nach oben.
    + Ungefähr wie warm ist es oben?
    2. +
+
+ + +

2 · Höhenlinien und Höhenstufen: Das Gebirge auf der Karte

+
+
+

Eine zeigt das + Gelände – aber wie bringt man einen 2.000-Meter-Berg auf ein flaches + Blatt? Mit : Jede Linie verbindet + alle Punkte gleicher Höhe. Liegen die Linien eng beieinander, ist + der Hang steil; liegen sie weit auseinander, ist er flach. Eine + Hubschrauber-Crew liest daraus in Sekunden, wo ein Grat, eine Schlucht + oder ein flacher Landeplatz liegt.

+

Mit der Höhe ändert sich auch das Klima: Pro 100 Höhenmeter sinkt die + Temperatur im Schnitt um rund 0,65 °C – ein Berg trägt also + mehrere übereinander. Diese + prägen die Alpen: unten Siedlungen + und Obstwiesen, darüber der Bergwald, ab der Waldgrenze (je nach + Lage etwa 1.700 bis 2.200 m) nur noch Almen und Matten, ganz oben Fels, + Schnee und Eis (nivale Stufe).

+

Für die Flugrettung sind Höhenstufen Alltag: Ein Einsatz an der + Waldgrenze bedeutet andere Temperaturen, anderes Wetter und dünnere Luft + als im Tal – und oft keinen Platz zum Landen, sodass mit der Seilwinde + gearbeitet werden muss.

+
+
+ + +
📊 Echte Zahlen: + Temperaturabnahme im Gebirge: ø 0,65 °C je 100 m + [8] · Waldgrenze in den Alpen: je nach Region + und Hanglage ca. 1.700–2.200 m [9]
+
+
+
🎮 In der Simulation: Viele Einsatzorte liegen + hoch: die Felswand im Rätikon, Skigebiete in Damüls oder Sölden, das + Kaisergebirge bei Kufstein. Beim Landen zählt das Gelände – je nach + Schwierigkeitsgrad (Einsteiger · Fortgeschritten · Profi) werden die Berge + rauer, der Wind böiger, und Seilbahnkabel kreuzen den Anflug. Die verletzte + Person wird wie im echten Einsatz mit der Seilwinde geborgen, wenn + keine Landung möglich ist.
+
✏️ Aufgaben: +
    +
  1. AIm Tal auf 500 m hat es 18 °C. + Berechne die Temperatur auf dem Gipfel in 2.500 m Höhe. + (Rechenweg: 2.000 m : 100 m = 20; 20 · 0,65 °C = 13 °C Abkühlung.)
    2. +
  2. BSkizziere einen Berg im + Querschnitt und beschrifte die Höhenstufen von der Tallage bis zur + nivalen Stufe. Trage die Waldgrenze ein.
    3. +
  3. CWarum verläuft die Waldgrenze + nicht überall auf derselben Höhe? Nenne mindestens zwei Einflussfaktoren + (z. B. Sonnen- oder Schattenhang, Nord- oder Südalpen).
    4. +
+
+ +
💡 Erwartungshorizont: + A: 18 °C − 13 °C = 5 °C. B: Tallage/collin → montan (Bergwald) → + subalpin (lichter Wald bis Waldgrenze) → alpin (Matten/Almen) → nival + (Fels/Schnee). C: Exposition (Südhänge wärmer → höhere Waldgrenze), + Kontinentalität (Zentralalpen höher als Randalpen), lokale Faktoren wie + Lawinenstriche und Beweidung. Stolperstein: Schüler:innen halten + Höhenlinien oft für Wege oder Grenzen – am besten mit einem Sandkasten- + oder Kartoffelmodell (Scheiben schneiden, Umrisse stapeln) klären.
+ + +
+ + +
+ SEITE 3 · DISTANZ, RICHTUNG, ZEIT + + +

3 · Wie weit? Wohin? Wie lange?

+

Der Hubschrauber fliegt in gerader Linie zum Ziel.
+ Das nennt man: Luft-Linie.
+ Die Luft-Linie ist der kürzeste Weg.

+

Die Richtung sagt man mit den Himmels-Richtungen:
+ Norden, Osten, Süden, Westen.
+ Dazwischen gibt es zum Beispiel Nord-Osten.
+ Ein Kompass zeigt die Himmels-Richtungen an.

+

Ein Rettungs-Hubschrauber fliegt ungefähr 220 Kilometer in einer Stunde.
+ Das sind fast 4 Kilometer in einer Minute.
+ Für 18 Kilometer braucht er nur 5 Minuten.
+ Ein Auto braucht für den gleichen Weg viel länger.

+ +
📊 Echte Zahlen:
+ Ein Notarzt-Hubschrauber fliegt ungefähr 220 km in einer Stunde.
+ Das ist doppelt so schnell wie ein Auto auf der Autobahn.
+
🎮 In der Simulation:
+ Die Zentrale sagt zum Beispiel:
+ „Richtung Nord-Osten, ungefähr 12 Kilometer."
+ Du suchst den Weg-Punkt in dieser Richtung.
+
✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Der Hubschrauber fliegt 4 Kilometer in einer Minute.
    + Der Einsatz-Ort ist 20 Kilometer weit weg.
    + Wie viele Minuten braucht der Hubschrauber?
    2. +
+
+ + +

3 · Distanz, Richtung, Zeit: Die Navigations-Rechnung

+
+
+

Drei Fragen beantwortet jede Navigation: Wie weit? In welche + Richtung? Wie lange? Die Entfernung liest man über den + von der Karte ab: Bei 1 : 50.000 + entspricht 1 cm auf der Karte 50.000 cm in der Natur – also 500 m. + Ein Hubschrauber fliegt dabei Luftlinie, den direkten Weg – + Straßen, Pässe und Serpentinen zählen für ihn nicht. Genau das + macht ihn im Gebirge unschlagbar schnell.

+

Die Richtung beschreibt man mit den Himmelsrichtungen der + Windrose – zwischen den Haupt- und Nebenrichtungen (N, NO, O, SO, S, + SW, W, NW) unterscheiden Profis noch feiner, etwa Nord-Nordost. Ein + zeigt Norden an; in der Luftfahrt gibt + man den Kurs zusätzlich als Winkel von 0° bis 360° an.

+

Die Zeit liefert die Grundformel der Bewegung: + Zeit = Weg : Geschwindigkeit. Ein Notarzthubschrauber vom Typ + H135 fliegt rund 220 km/h, also etwa 220 : 60 ≈ 3,7 km pro + Minute. Vom Stützpunkt Nenzing zum Skigebiet Damüls sind es rund + 18 km Luftlinie: 18 : 3,7 ≈ 5 Minuten Flugzeit. Ein Auto braucht + für dieselbe Strecke über kurvige Bergstraßen fast eine Stunde.

+
+
+ +
📊 Echte Zahlen: + Reisegeschwindigkeit Airbus H135 (Standard-Notarzthubschrauber in + Österreich): ca. 220 km/h [10] · + Rechenbeispiel: 18 km : 3,7 km/min ≈ 5 min Flugzeit
+
Merke: Maßstab 1 : 50.000 heißt: + 1 cm auf der Karte = 500 m in der Natur. Je größer die Zahl + hinter dem Doppelpunkt, desto kleiner der Maßstab – und desto + mehr Fläche zeigt die Karte.
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🎮 In der Simulation: Genau diese Angaben + bekommst du von der Leitstelle: „Von Nenzing Richtung Nord-Osten, + ca. 12 km." Die Simulation arbeitet mit einer 16-teiligen + Windrose – jede Richtung deckt einen Sektor von 22,5° ab. Im Kartenflug + sagt der Pilot den Kurs zu jedem Wegpunkt an. Wer die Himmelsrichtungen auf + der Karte sicher lesen kann, plant die Route ohne einen einzigen + Fehlklick.
+
✏️ Aufgaben: +
    +
  1. AAuf einer Karte im Maßstab + 1 : 50.000 misst du 7 cm bis zum Einsatzort. Wie viele Kilometer sind + das in der Natur? (7 · 500 m = …)
    2. +
  2. BDer Hubschrauber fliegt + 220 km/h. Berechne die Flugzeit für 33 km Luftlinie. + (33 : 3,7 ≈ … Minuten – runde sinnvoll.)
    3. +
  3. CEin Krankenwagen fährt + dieselben 33 km über eine Passstraße mit durchschnittlich 55 km/h. + Berechne seine Fahrzeit und vergleiche. Warum ist der Zeitvorsprung + des Hubschraubers bei einem Herzinfarkt entscheidend?
    4. +
+
+ +
💡 Erwartungshorizont: + A: 7 · 500 m = 3.500 m = 3,5 km. B: 33 : 3,7 ≈ 9 Minuten + (alternativ 33 : 220 = 0,15 h; 0,15 · 60 = 9 min). C: 33 : 55 = 0,6 h = + 36 Minuten – der Heli ist rund 4-mal schneller; bei Herzinfarkt + und Schlaganfall zählt die „goldene Stunde" der Notfallmedizin. + Stolperstein: Einheiten! Viele rechnen km : km/h und interpretieren + das Ergebnis als Minuten statt Stunden. Die Umrechnung km/h → km/min + (durch 60 teilen) vorher gemeinsam sichern.
+ + +
+ + +
+ SEITE 4 · FLUGRETTUNG IM D-A-CH-RAUM + + +

4 · Die Flug-Rettung bei uns

+

In Österreich heißen die Rettungs-Hubschrauber Christophorus.
+ Es gibt 17 Stütz-Punkte im ganzen Land.
+ Im Winter kommen 4 Stütz-Punkte in den Ski-Gebieten dazu.
+ Im Jahr 2025 gab es 21.650 Einsätze.
+ Das sind ungefähr 59 Einsätze an jedem Tag.

+

In der Schweiz heißt die Flug-Rettung Rega.
+ Sie hat 14 Basen.
+ Die Rega erreicht jeden Ort in der Schweiz in 15 Minuten.

+

In Deutschland fliegen der ADAC und die DRF.
+ Der ADAC hat ungefähr 49.000 Einsätze im Jahr.
+ Deutschland ist groß. Darum gibt es dort viel mehr Einsätze.

+ +
📊 Echte Zahlen:
+ Österreich: 21.650 Einsätze im Jahr 2025.
+ Schweiz: ungefähr 20.000 Einsätze im Jahr 2025.
+ Deutschland: ungefähr 85.000 Einsätze im Jahr 2025.
+
🎮 In der Simulation:
+ Du startest an echten Stütz-Punkten.
+ Zum Beispiel: C8 in Nenzing oder C9 in Wien-Baumgasse.
+ Jeder Hubschrauber hat ein echtes Kenn-Zeichen.
+ Es beginnt mit OE. Das steht für Österreich.
+
✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Schau auf die Übersichts-Karte in der Simulation.
    + Welcher Stütz-Punkt ist am nächsten bei deinem Wohn-Ort?
    2. +
+
+ + +

4 · Die Flugrettung in Österreich, Deutschland und der Schweiz

+
+
+

Seit 1983 der erste Christophorus-Hubschrauber in Innsbruck abhob, + ist in Österreich ein flächendeckendes Netz entstanden: Die + ÖAMTC-Flugrettung betreibt heute 17 ganzjährige + Christophorus-Stützpunkte mit 27 Hubschraubern – von C1 Innsbruck + über C8 Nenzing im Walgau bis C9 in Wien-Baumgasse, wo der Heli vom + Dach startet. Im Winter verstärken vier saisonale Stützpunkte in den + Skigebieten das Netz. 2025 flogen die Crews 21.650 Einsätze – + rund 59 pro Tag. Alarmiert wird der Heli bei Zeitkritischem: schwere + Unfälle, Herzinfarkt, Schlaganfall – und immer dann, wenn der Ort für + den Rettungswagen schlecht erreichbar ist.

+

Die Nachbarländer zeigen dasselbe Prinzip in anderer Größe: Die + Schweizer Rega erreicht mit 14 Helikopter-Basen jeden Punkt der + Schweiz in 15 Flugminuten und wird von 3,7 Millionen + Gönner:innen finanziert. In Deutschland teilen sich vor allem + ADAC Luftrettung (rund 60 Hubschrauber an 37 Stationen, ca. + 49.000 Einsätze 2025) und DRF Luftrettung (32 Stationen, rund + 35.900 Einsätze) die Arbeit. Ein Hubschrauber trägt dabei sein + wie ein Auto: OE-… steht + für Österreich, HB-… für die Schweiz, D-… für Deutschland.

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+ +
📊 Flugrettung im D-A-CH-Vergleich (2025): + AT: 21.650 Einsätze, 17 Stützpunkte + 4 Winterbasen + [1][2] · + CH (Rega): 20.463 Einsätze, 14 Basen, 3,7 Mio. Gönner:innen + [3] · + DE: ADAC ca. 49.000 Einsätze, 37 Stationen [4] + + DRF 35.850 Einsätze, 32 Stationen [5]
+
Merke: Flugrettung ist ein + Standort-Netz: Die Stützpunkte sind so verteilt, dass jeder + Punkt des Landes in wenigen Flugminuten erreichbar ist – ein + geografisches Planungsproblem wie bei Feuerwehren oder + Krankenhäusern.
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🎮 In der Simulation: Alle Stützpunkte sind + echt: Du startest je nach Einsatz von C1 Innsbruck, C3 Wiener Neustadt, + C6 Salzburg, C8 Nenzing, C9 Wien-Baumgasse, C10 Linz, C11 Klagenfurt und + weiteren Basen. Beim Missionsstart zieht die Simulation ein echtes + Kennzeichen aus dem Pool (z. B. OE-XE…) – so wie auch die realen Crews + ihre Maschinen je nach Wartung tauschen. Die 📍 Übersichtskarte zeigt dir + das ganze Stützpunkt-Netz Österreichs.
+ +
💡 Didaktischer Hinweis: Der + D-A-CH-Vergleich eignet sich für eine Kartenarbeit: Stützpunkte auf einer + Österreich-Karte eintragen und Einzugskreise (ca. 60 km ≈ 15 Flugminuten) + zirkeln lassen – wo überlappen sie, wo bleiben Lücken? Diskussionsimpuls: + „Warum liegt C8 in Nenzing und nicht in Bregenz?" (Lage im Landeszentrum, + schneller Zugriff auf Montafon, Walgau, Arlberg und Rheintal.) + Stolperstein: Die absoluten Zahlen verleiten zum Fehlschluss + „Deutschland rettet mehr" – auf die Einwohnerzahl bezogen liegen die + Alpenländer weit vorn (Relation statt absolute Zahl!).
+ + +
+ + +
+ SEITE 5 · ALPINE GEFAHREN & NOTRUF + + +

5 · Gefahren am Berg — und der Notruf

+

Die Berge sind schön.
+ Aber die Berge können auch gefährlich sein.
+ Es gibt Lawinen im Winter.
+ Das Wetter kann schnell umschlagen.
+ Nebel und Gewitter sind auch für den Hubschrauber gefährlich.

+

So rufst du in Österreich am Berg um Hilfe:
+ Wähle die Nummer 140. Das ist der Alpin-Notruf.
+ Die Nummer 112 geht in ganz Europa.
+ Sag genau: Wo bist du? Was ist passiert? Wie viele Verletzte?
+ Dein Handy kann deinen Stand-Ort anzeigen.
+ Das hilft der Rettung sehr.

+ +
Merke:
+ Alpin-Notruf in Österreich: 140.
+ Notruf in ganz Europa: 112.
+ Sage immer zuerst: Wo bist du?
+
🎮 In der Simulation:
+ Im Flug gibt es Gefahren: Vögel, Gewitter, andere Flug-Zeuge.
+ Der Pilot warnt dich über Funk.
+ Weiche den Gefahren aus!
+
✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Du siehst einen Unfall beim Wandern.
    + Welche Nummer rufst du an?
    + Was sagst du zuerst?
    2. +
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5 · Alpine Gefahren und Verantwortung: Wenn jede Minute zählt

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Das Gebirge verzeiht wenig Fehler. Lawinen fordern in + Österreich im 10-Jahres-Schnitt 16 Todesopfer pro Winter – wobei + die Winter stark schwanken: 2024/25 waren es acht, im Winter darauf + dreißig. Dazu kommen Wetterumstürze: Ein sonniger Bergtag kann + binnen einer Stunde in Nebel, Sturm oder Gewitter kippen – gefährlich + für Wandernde, aber auch für den Hubschrauber selbst, denn bei + , dichtem Nebel oder + stößt auch die Flugrettung an + ihre Grenzen.

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Deshalb gilt am Berg: Vorbeugen ist die halbe Rettung. + Tourenplanung, Wetterbericht, passende Ausrüstung – und das Wissen, + wie man alarmiert. In Österreich erreicht der Alpinnotruf 140 + direkt die Leitstellen der Bergrettung; der Euronotruf 112 + funktioniert in ganz Europa und wählt sich notfalls in jedes verfügbare + Handynetz ein. In der Schweiz alarmiert man die Rega unter 1414.

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Und dann rettet Geografie Leben: Die Leitstelle fragt zuerst + „Wo genau sind Sie?" Wer seine Position nennen kann – Ortsname, + Wegpunkt, Hüttenname oder die Koordinaten aus der Karten-App –, + verkürzt die Suche von Stunden auf Minuten. Genau die Kompetenzen aus + diesem Kapitel machen im Ernstfall den Unterschied.

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📊 Echte Zahlen: + Lawinentote Österreich: ø 16 pro Winter (10-Jahres-Mittel), + 2024/25 nur 8, 2025/26 dagegen 30 [7] · + Alpinnotruf AT: 140 · Euronotruf: 112 + [6] · Rega-Notruf CH: 1414 + [3]
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Merke – der Notruf in 4 W-Fragen: + Wo ist es passiert? Was ist passiert? Wie viele + Verletzte? Wer ruft an? – Und: nie auflegen, bevor die + Leitstelle es sagt.
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🎮 In der Simulation: Im Kartenflug begegnen + dir die echten Gefahren der Flugrettung: Vogelschwärme, + Gewitterzellen und anderer – + der Pilot warnt dich über Funk, ausweichen musst du selbst. Auf der + Planungskarte erscheinen Schlechtwettergebiete als graue Zonen. Und bei der + Windenrettung entscheidet ruhige Steuerung: Wind, Böen und Seilbahnkabel + machen die Bergung auf den höheren Stufen anspruchsvoll – wie im echten + Einsatz.
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✏️ Abschluss-Aufgaben: +
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  1. ANotiere die vier W-Fragen des + Notrufs und die drei wichtigsten Notrufnummern für den Alpenraum.
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  2. BDu bist auf einer Wanderung und + ein Mitglied deiner Gruppe verletzt sich am Knöchel. Beschreibe Schritt + für Schritt, wie du deinen Standort möglichst genau durchgibst – + mit und ohne Handy-Empfang am Unfallort.
    3. +
  3. C„Wer gerettet werden muss, soll + die Rettung selbst bezahlen." Nimm begründet Stellung: Vergleiche das + österreichische System (Versicherungen, Mitgliedschaften) mit dem + Gönner-Modell der Schweizer Rega. Welche Anreize setzt jedes Modell?
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💡 Differenzierung & Auswertung: + Aufgabe B eignet sich als Rollenübung zu zweit (Leitstelle/Anrufer:in) – + Erwartung: Ortsname + markanter Punkt + Höhenangabe, alternativ Koordinaten + aus der Karten-App; ohne Empfang: Standort merken, zu Punkt mit Empfang + auf- oder absteigen, 112-Netzsuche nutzen. Aufgabe C berührt GW 3.16 + (öffentliche Güter/Finanzierung): keine „richtige" Lösung erwarten, sondern + Argumentqualität bewerten. Stolperstein: Schüler:innen glauben oft, + die Rettung sei überall gratis – kurz klären, dass Bergungskosten in + Österreich privat versichert sein müssen. Im Lehrer-Cockpit sehen Sie pro + Schüler:in Routen-Fehlklicks sowie Start- und Lande-Sterne – auffällig + viele Planungsfehler deuten auf Probleme mit Himmelsrichtungen (→ Seite 3 + wiederholen).
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+ QUELLEN +

Quellen & zum Weiterlesen

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Alle Zahlen in diesem Heft sind echt.
+ Sie kommen von den Rettungs-Organisationen und von Fach-Leuten.
+ Hier stehen die Quellen:

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+ [1] ÖAMTC-Flugrettung: 21.650 Einsätze im Jahr 2025 — + oeamtc.at
+ [2] ÖAMTC-Flugrettung: Stützpunkte, Flotte und Geschichte (seit 1983) — + oeamtc.at
+ [3] Rega in Kürze: Basen, Einsätze, Gönner:innen, Notruf 1414 — + rega.ch
+ [4] ADAC Luftrettung: Einsatzbilanz 2025 — + luftrettung.adac.de
+ [5] DRF Luftrettung: Einsatzstatistik 2025 (via rth.info) — + rth.info
+ [6] Österreichischer Bergrettungsdienst: Notruf absetzen (140/112) — + bergrettung.at
+ [7] Österreichisches Kuratorium für alpine Sicherheit: Lawinenbilanz — + alpinesicherheit.at
+ [8] Planet Schule: Gebirgsklima und Höhenstufen in den Alpen — + planet-schule.de
+ [9] Deutscher Alpenverein: Höhenstufen der Alpen — + alpenverein.de
+ [10] Technische Daten Airbus/Eurocopter EC135 (H135) — + flugzeuginfo.net +

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+ + diff --git a/App/pages/buch-klima.php b/App/pages/buch-klima.php new file mode 100644 index 0000000..3c85d55 --- /dev/null +++ b/App/pages/buch-klima.php @@ -0,0 +1,713 @@ +.jpg + * ab — die Platzhalter tauschen sich dann automatisch aus. + */ +require_once __DIR__ . '/../php/config/app.php'; +$bp = BASE_PATH; +define('BUCH_SIM', 'klima'); +require __DIR__ . '/_partials/buch_helpers.php'; +?> + + + + + +📖 Klimawandel an der Küste – Schulbuch<?= $LEHRER ? ' (Lehrperson)' : ($LEICHT ? ' (Leichte Sprache)' : '') ?> · GeoGraSim + + + + + +
+ + 'modul-klima', + '🎮 Simulation starten' => 'klima-2d', + 'Glossar' => 'glossar?module=klima', + 'Lehrplan' => 'lehrplan?module=klima', +]) ?> + + +
+ KLIMAWÄCHTER · KAPITEL-START +

Geografie und wirtschaftliche Bildung · Sek I

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🌍 Klimawandel an der Küste

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Die Erde wird wärmer. Das Meer steigt.
+ Wie schützt eine Stadt am Wasser ihre Zukunft?

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Darum geht es in diesem Heft:
+ Die Erde wird immer wärmer.
+ Schuld ist ein Gas: CO₂.
+ Durch die Wärme steigt das Meer.
+ Das ist gefährlich für Städte an der Küste.
+ Du lernst: Woher kommt sauberer Strom?
+ Du lernst: Wie schützt man eine Küste?
+ Und du lernst: Klima-Schutz kostet Geld — aber kein Klima-Schutz kostet noch mehr.
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🎮 So arbeitest du mit der Simulation:
+ Du leitest eine Stadt auf einer Insel.
+ Die Simulation beginnt im Jahr 2025.
+ Jede Runde ist ein Jahr.
+ Du baust: Windräder, Solaranlagen, Wälder, Deiche.
+ Alles kostet Geld.
+ Links siehst du: CO₂, Temperatur, Meeresspiegel und dein Geld.
+ Es gibt zwei Ansichten:
+ Die 2D-Karte für die Schule.
+ Und die 3D-Insel zum Erkunden — mit Vulkan und Gletscher.
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Die Erde wird wärmer, das Meer steigt — warum eigentlich? + Und wie schützt eine Stadt an der Küste ihre Zukunft, ohne dabei pleitezugehen?

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Darum geht es in diesem Kapitel: + Du lernst, wie der funktioniert und + warum das in der Luft so schnell zunimmt, warum der + steigt und wen das zuerst trifft, + wie die Energiewende in Österreich, Deutschland und der Schweiz vorankommt, + mit welchen Mitteln sich Küsten schützen lassen — und warum Klimaschutz + eine Frage von Geld und Zeit ist: Manche Schäden lassen sich später + nicht mehr rückgängig machen ().
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+ AT · GW 1. Kl.: Grundlagen des Klimawandels + AT · GW 2. Kl.: Energie & Ressourcen + AT · GW 4. Kl.: Belastungsgrenzen der Erde + AT · ÜT 11 Umweltbildung (BNE) + DE · DGfG F4 Mensch-Umwelt · NRW IF5 Wetter & Klima + DE · BY: Klima im Wandel (Jg. 9/10) + CH · LP21 RZG 3.2 & NT · LI · RZG Klimawandel +
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🎮 So arbeitest du mit der Simulation: + Es ist das Jahr 2025. Du übernimmst die Verantwortung für eine kleine + Inselstadt — 150 Jahre lang, bis 2175. Jede Runde ist ein Jahr; du kannst + jederzeit pausieren ⏸ oder beschleunigen ⏩. Links laufen deine Kennzahlen + mit (CO₂ in , Temperatur, Meeresspiegel, Budget, + Strom), rechts wählst du aus zwölf Maßnahmen — vom Wald über den + bis zum . + Bürger:innen bringen dir echte Anliegen, und vier Ziele entscheiden am Ende + über deine Sterne. Es gibt zwei Varianten mit denselben Regeln: + die 2D-Karte für den Schuleinsatz und die 3D-Insel zur + Erkundung — mit Vulkan, schmelzender Gletscherkappe und Drohnen-Kamera 🚁.
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💡 Verlaufsvorschlag (Doppelstunde): + (1) Einstieg 10′ – Opener-Foto + Leitfrage; Vorwissen sammeln + („Was weißt du über den Treibhauseffekt? Wo steigt das Meer wirklich?"). + (2) Erarbeitung I 15′ – Seiten 1–2 gemeinsam (Treibhauseffekt, + Meeresspiegel). (3) Simulation 30′ – Stufe 🟢 „Lernen", Auftrag: + alle vier Ziele erreichen (bis 2175 durchhalten, unter +2 °C bleiben, nicht + pleitegehen, Stadt schützen). (4) Auswertung 15′ – Lehrer-Cockpit → + Live bzw. Ergebnisse: Wessen Temperaturkurve blieb flach? Wer ist in die + Kohle-Falle getappt? (5) Vertiefung 20′ – Seiten 3–5 (Energiewende, + Küstenschutz, Zielkonflikte), dann Stufe 🟡 „Üben" als Hausübung. +
Hinweis: Die 3D-Variante eignet sich als Differenzierung und + für die freie Erkundung (gleiche Engine, gleiche Regeln — nur die + Perspektive ist anders). Für den inklusiven Unterricht gibt es dieses + Kapitel zusätzlich in Leichter Sprache.
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+ SEITE 1 · TREIBHAUSEFFEKT + + +

1 · Warum wird die Erde wärmer?

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Um die Erde liegt eine Hülle aus Luft.
+ In der Luft sind besondere Gase.
+ Ein wichtiges Gas heißt CO₂.
+ Diese Gase halten Wärme fest — wie ein Glas-Haus.
+ Das ist gut so! Sonst wäre die Erde eiskalt.

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Aber: Menschen verbrennen Kohle, Öl und Gas.
+ Dabei entsteht sehr viel neues CO₂.
+ Mehr CO₂ heißt: mehr Wärme bleibt auf der Erde.
+ Darum wird es immer wärmer.

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📊 Echte Zahlen:
+ Vor 200 Jahren: 280 CO₂-Teilchen in einer Million Luft-Teilchen.
+ Heute: über 430 Teilchen.
+ Das Jahr 2024 war das wärmste Jahr seit Beginn der Messungen.
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🎮 In der Simulation:
+ Links siehst du die CO₂-Zahl. Sie startet bei 425.
+ Jedes Jahr wird sie größer — wenn du nichts tust.
+ Pflanze Wald. Baue Windräder.
+ Dann sinkt das CO₂. Und die Erde bleibt kühler.
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✏️ Aufgabe: +
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  1. Starte die Simulation.
    Schau auf die CO₂-Zahl.
    + Warte 10 Jahre und tue nichts.
    Wie hoch ist die Zahl jetzt?
    2. +
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1 · Der Treibhauseffekt: lebenswichtig — und aus dem Gleichgewicht

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Die Erde bekommt ihre Wärme von der Sonne. Ein Teil dieser Wärme + würde sofort wieder ins All entweichen — wären da nicht die + in der Atmosphäre: + , und Wasserdampf. + Sie wirken wie das Glasdach eines Gewächshauses. Dieser natürliche + macht die Erde um rund + 33 °C wärmer — ohne ihn läge die Durchschnittstemperatur bei etwa + −18 °C, und Leben wie unseres wäre unmöglich.

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Das Problem ist der zusätzliche, menschengemachte Anteil: + Seit der Industrialisierung verbrennen wir + — Kohle, Erdöl, + Erdgas. Die haben den CO₂-Gehalt + der Luft von rund 280 auf über 430 ppm getrieben. + Seit 1958 misst die Station Mauna Loa auf Hawaii diesen Anstieg Jahr für + Jahr — die berühmte Keeling-Kurve kennt nur eine Richtung: aufwärts. + Die Folge: 2024 war das erste Kalenderjahr, das im Schnitt mehr als + 1,5 °C über dem vorindustriellen Niveau lag — der Zielmarke des + .

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📊 Echte Zahlen: + CO₂ in der Luft: vorindustriell 280 ppm → Mai 2025 erstmals über + 430 ppm [1] [2] · 2024: wärmstes Jahr seit + Messbeginn, +1,6 °C über vorindustriell — das erste Jahr über der + 1,5-°C-Marke [3]
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Merke: Der natürliche Treibhauseffekt + ist lebenswichtig. Gefährlich ist der zusätzliche Treibhauseffekt + durch das Verbrennen von Kohle, Öl und Gas — er heizt die Erde immer + weiter auf.
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🎮 In der Simulation: Deine Insel startet + 2025 bei 425 ppm — fast der echte Messwert. Ohne Gegenmaßnahmen + steigt das CO₂ um 2,5 bis 3,2 ppm pro Jahr, und die Temperatur folgt + träge: Sie reagiert erst mit Jahren Verzögerung, wie im echten + Klimasystem (rund +3 °C pro CO₂-Verdopplung — derselbe Wert, mit dem echte + Klimamodelle rechnen). 🌲 Wald bindet CO₂ günstig, aber langsam; der + Windpark ersetzt fossile Energie und senkt den Ausstoß stark. Die Kurven + unten am Bildschirmrand kannst du anklicken und vergrößern — und die + unterstrichenen Fachbegriffe öffnen Kurzerklärungen.
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💡 Didaktischer Hinweis: Zwei typische + Fehlvorstellungen gezielt ansprechen: (1) „Der Treibhauseffekt ist schlecht" + — nein, der natürliche ist lebensnotwendig; problematisch ist nur der + menschengemachte Zusatz. (2) Wetter ≠ Klima — ein kalter Winter widerlegt + keine Erwärmung des 30-Jahre-Mittels. Die Simulation blendet früh den + Hinweis ein, dass die Insel stellvertretend für das Weltklima steht — + das ist bewusste Modellkritik: Lassen Sie diskutieren, was das Modell + vereinfacht (eine Stadt kann das Weltklima real nicht allein retten → + Anschluss an internationale Kooperation, Pariser Abkommen).
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+ SEITE 2 · MEERESSPIEGEL + + +

2 · Das Meer steigt

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Wird die Erde wärmer, steigt das Meer.
+ Das hat zwei Gründe:
+ 1. Warmes Wasser braucht mehr Platz. Es dehnt sich aus.
+ 2. Das Eis an den Polen und in den Bergen schmilzt.
+ Das Schmelz-Wasser fließt ins Meer.

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Für flache Inseln ist das sehr gefährlich.
+ Die Insel-Länder Malediven und Tuvalu sind nur wenige Meter hoch.
+ Auch in den Niederlanden liegt viel Land tiefer als das Meer.
+ Deiche halten dort das Wasser zurück.

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📊 Echte Zahlen:
+ Seit dem Jahr 1900 ist das Meer ungefähr 20 Zentimeter gestiegen.
+ Und es steigt immer schneller.
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🎮 In der Simulation:
+ Wird deine Insel wärmer, steigt das Meer.
+ Zuerst verschwindet der Strand.
+ Dann sind die Häuser am Ufer in Gefahr.
+ Wenn mehr als die Hälfte der Stadt unter Wasser ist, hast du verloren.
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✏️ Aufgabe: +
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  1. Warum steigt das Meer?
    Nenne die zwei Gründe.
    2. +
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2 · Der Meeresspiegel steigt: langsam, aber unaufhaltsam

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Dass das Meer steigt, hat zwei Ursachen. Erstens: Warmes + Wasser dehnt sich aus — die Ozeane nehmen den Großteil der zusätzlichen + Wärme auf und brauchen dadurch mehr Platz. Zweitens: Gletscher und die + Eisschilde Grönlands und der Antarktis schmelzen, und das Schmelzwasser + fließt ins Meer. Seit 1901 ist der globale + um rund 20 cm gestiegen — und die Geschwindigkeit nimmt zu: + von 1,3 mm pro Jahr Anfang des 20. Jahrhunderts auf zuletzt 3,7 mm + pro Jahr.

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Wen trifft das? Zuerst die flachen Inselstaaten: Der höchste Punkt + der Malediven liegt nur gut 2 Meter über dem Meer, Tuvalu + im Pazifik verhandelt bereits über die Umsiedlung seiner Bevölkerung. + Aber auch reiche Länder sind betroffen: In den Niederlanden — + unserem Nachbarn im Nordwesten — liegt gut ein Viertel des Landes + unter dem Meeresspiegel, samt Städten wie Amsterdam und Rotterdam. + Und die beginnen lange vor der Flut: + Salzwasser sickert ins Grundwasser, versalzt Brunnen und Felder — + Menschen müssen gehen, obwohl ihr Haus noch trocken steht + ( ist nur die letzte Stufe).

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📊 Echte Zahlen: + Globaler Anstieg 1901–2018: ca. 20 cm, zuletzt 3,7 mm/Jahr — + Tendenz beschleunigt [4] · Malediven: höchster + Punkt nur gut 2 m über dem Meer [5] · + Niederlande: 26 % des Landes liegen unter dem Meeresspiegel + [6]
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🎮 In der Simulation: Der Meeresspiegel + folgt der Temperatur — aber in zwei Anteilen: Ein Teil reagiert schnell, + ein Teil ist „bereits beschlossen" und kommt auch dann noch, wenn + du das CO₂ längst senkst (so wie die trägen Eisschilde in Wirklichkeit). + Die Geflutet-Anzeige zeigt die Wirkung auf der Karte: Zuerst frisst + das Meer den Strand — das verhindert auch der beste Deich nicht —, + dann steigt das Wasser in die Häuser. Bleibt am Ende weniger als 40 % + geflutet, ist das Schutz-Ziel erreicht; über 50 % bedeutet das Aus. Achte + auf die Warnmeldungen: versalzene Brunnen 💧 und sterbende Küstenwälder 🌿 + kommen vor der großen Flut.
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✏️ Aufgaben: +
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  1. ANenne die zwei Ursachen des + Meeresspiegelanstiegs und erkläre eine davon mit eigenen Worten.
    2. +
  2. BBeobachte in der Simulation die + Meeresspiegel-Kurve, nachdem du das CO₂ gesenkt hast. Warum steigt das + Meer trotzdem noch jahrelang weiter?
    3. +
  3. C„Die Bewohner:innen flacher + Inseln müssen erst weg, wenn das Wasser ihre Häuser erreicht." Nimm mit + dem Fachbegriff Versalzung begründet Stellung.
    4. +
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💡 Erwartungshorizont: + A: Wärmeausdehnung des Wassers + Schmelzwasser von Gletschern/Eisschilden. + B: Trägheit des Systems — Ozeane und Eisschilde reagieren verzögert; die + Simulation modelliert dafür einen „committed"-Anteil, der irreversibel + weiterläuft. Genau das ist der Kern des Kipppunkt-Gedankens (Seite 5). + C: Salzwasser zerstört Trinkwasser und Böden Jahre vor der Überflutung — + Migration beginnt früher. Stolperstein: „Deich gebaut = Problem + gelöst" — in der Simulation halbiert Schutz nur den effektiven Anstieg, + und der Strand geht trotzdem verloren. Diesen Aha-Moment gezielt ansprechen.
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+ SEITE 3 · ENERGIEWENDE + + +

3 · Woher kommt sauberer Strom?

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Strom aus Kohle macht viel CO₂.
+ Strom aus Wind, Sonne und Wasser macht fast kein CO₂.
+ Darum bauen viele Länder um.
+ Das nennt man: Energie-Wende.

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Österreich hat viel Wasser-Kraft.
+ Mehr als die Hälfte vom Strom kommt aus Wasser-Kraftwerken.
+ Deutschland setzt auf Wind und Sonne.
+ Die Schweiz nutzt Wasser-Kraft und Atom-Kraft.

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📊 Echte Zahlen:
+ In Österreich kommen von 100 Teilen Strom ungefähr 80 Teile aus + erneuerbaren Quellen.
+ Das letzte Kohle-Kraftwerk wurde 2020 abgeschaltet.
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🎮 In der Simulation:
+ 1.000 Menschen brauchen 1 Megawatt Strom.
+ Eine Solaranlage liefert 1 Megawatt.
+ Ein Windpark liefert 3 Megawatt.
+ Deine Stadt hat 6.000 Menschen.
+ Rechne: 2 Windparks liefern 2 · 3 = 6 Megawatt. Das reicht!
+ Zu wenig Strom ist schlimm: Die Menschen frieren und fällen Bäume.
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✏️ Aufgabe: +
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  1. Deine Stadt wächst auf 8.000 Menschen.
    + Wie viel Strom brauchst du jetzt?
    + Was kannst du bauen?
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3 · Energiewende: Strom ohne CO₂ — wie machen es Österreich, Deutschland und die Schweiz?

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Ein großer Teil der weltweiten Emissionen entsteht bei der + Stromerzeugung. Wer das Klima schützen will, muss deshalb zuerst den + umbauen: weg vom + , hin zu + . Die drei + D-A-CH-Länder gehen dabei verschiedene Wege. Österreich ist dank + seiner Alpenflüsse Wasserkraft-Land: Rund die Hälfte des Stroms kommt + allein aus , insgesamt stammen — + je nach Wetterjahr — über 80 % aus Erneuerbaren; das letzte + Kohlekraftwerk (Mellach) ging 2020 vom Netz. Deutschland setzt + auf und + und erreichte 2024 erstmals 62,7 % Erneuerbare. Die Schweiz + kombiniert Wasserkraft (rund 60 %) mit Kernkraft (rund 28 %).

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Die Herausforderung: Sonne und Wind liefern nicht immer dann, wenn + der Strom gebraucht wird. Für windstille, trübe Tage + () braucht es Speicher — die + Alpen liefern mit ihren + die „Batterien der Energiewende": Bei Überschuss wird Wasser bergauf + gepumpt, bei Bedarf treibt es die an.

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📊 Strommix im Vergleich: + AT 2025: 82 % erneuerbar, 51 % allein Wasserkraft + [7] · DE 2024: erstmals 62,7 % erneuerbar, + Wind ist größte Quelle [8] · CH 2024: + 59,6 % Wasserkraft + 28,4 % Kernkraft [9] · + AT-Kohleausstieg: 2020 [8]
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Merke: 1 + versorgt ungefähr 1.000 Haushalte. Entscheidend ist nicht nur, wie viel + Strom erzeugt wird, sondern auch wann — darum brauchen Sonne und + Wind Speicher als Partner.
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🎮 In der Simulation: Deine Insel braucht + 1 MW je 1.000 Einwohner:innen. Eine ☀️ Solaranlage liefert 1 MW + (40 Mio €), ein 🌬️ Windpark 3 MW (150 Mio €) — für die Startstadt mit + 6.000 Menschen reichen also 2 · 3 MW = 6 MW. Das 🏭 Kohlekraftwerk liefert + 4 MW für nur 20 Mio € — klingt verlockend, pumpt aber Jahr für Jahr CO₂ in + die Luft: die Kohle-Falle. Fehlt Strom, droht der + : Die Menschen frieren, fällen deine Wälder + und verbrennen das Holz — doppelter Schaden. Wer die ganze Insel ohne + fossile Kraftwerke versorgt, holt die Auszeichnung „100 % Erneuerbar".
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✏️ Aufgaben: +
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  1. ADeine Stadt wächst auf 8.000 + Einwohner:innen. Berechne den Strombedarf und stelle zwei verschiedene + Kraftwerks-Kombinationen zusammen (z. B. 2 · 3 MW + 2 · 1 MW = 8 MW).
    2. +
  2. BVergleiche Kohlekraftwerk und + Windpark: Anschaffung, jährliche Wartung, Stromleistung, CO₂-Wirkung. + Warum bauen Menschen trotzdem Kohlekraftwerke?
    3. +
  3. CÖsterreichs Wasserkraftwerke + erzeugten 2025 deutlich weniger Strom als 2024 — der Erneuerbaren-Anteil + schwankt darum von Jahr zu Jahr. Erkläre die Ursache — und was das für + die Versorgungssicherheit bedeutet.
    4. +
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💡 Erwartungshorizont (Auswahl): + B: Kohle ist in der Anschaffung billig (20 vs. 150 Mio €) und liefert + sofort viel Leistung — die Klimakosten tauchen aber in keiner Betriebsrechnung + auf (externe Kosten!). C: Wasserführung und Sonnenstunden schwanken mit dem + Wetterjahr; Konsequenz: Speicher, Netzausbau, Importe. + Stolperstein: Leistung (MW) und Energiemenge (kWh) werden notorisch + verwechselt — die Simulation rechnet bewusst nur mit Leistung. Wer + vertiefen will: Beide Begriffe sind im Glossar sauber getrennt erklärt.
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+ SEITE 4 · KÜSTENSCHUTZ + + +

4 · Wie schützt man eine Küste?

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Gegen das steigende Wasser kann man etwas tun.
+ Man kann Deiche bauen. Ein Deich ist ein hoher Wall.
+ Man kann Schutz-Mauern bauen. Sie sind teuer, aber stark.
+ Man kann Mangroven pflanzen.
+ Das sind Bäume, die im Salz-Wasser wachsen.
+ Ihre Wurzeln halten den Boden fest.

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Manchmal reicht das alles nicht.
+ Dann müssen die Menschen weiter weg vom Wasser bauen.
+ Das nennt man: Rückzug.

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📊 Echte Zahlen:
+ In den Niederlanden liegt viel Land tiefer als das Meer.
+ Von 100 Teilen Land sind es 26 Teile.
+ Riesige Schutz-Tore halten das Meer zurück.
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🎮 In der Simulation:
+ Der Deich schützt ein bisschen. Er ist schnell gebaut.
+ Die große Schutz-Mauer schützt viel. Sie ist sehr teuer.
+ Mangroven schützen die Küste UND binden CO₂.
+ Der Sand-Strand hilft nur kurz: Das Meer spült ihn wieder weg.
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✏️ Aufgabe: +
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  1. Baue in der Simulation einen Deich.
    + Schau auf den Schutz-Wert.
    + Um wie viel ist er gestiegen?
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4 · Küstenschutz und Anpassung: verteidigen, ausweichen — oder beides?

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Gegen das steigende Wasser gibt es drei Strategien. + Verteidigen: Deiche, Sperrwerke und Mauern — „grauer" + . Das Musterland sind die + Niederlande: 26 % des Landes liegen unter dem Meeresspiegel, geschützt + von Deichen und den Deltawerken, dreizehn gewaltigen Sperrwerken + gegen Nordsee-Sturmfluten. Doch selbst sie sind nur auf rund 40 cm + Anstieg ausgelegt und müssen nachgerüstet werden. Naturbasiert + schützen: brechen Wellen, + halten mit ihren Wurzeln den Boden fest und binden nebenbei CO₂ — + Schutz und Klimaschutz in einem. Aufgeschütteter Sand hilft ebenfalls, + wird aber vom Meer laufend wieder abgetragen. Ausweichen: Wo + Schutz zu teuer wird, bleibt der geplante Rückzug — neue Gebäude + entstehen dann nur noch auf höherem Grund.

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Auch im Binnenland heißt Anpassung bauen und planen: Flüsse bekommen + Dämme und Rückhalteräume — der Alpenrhein in Vorarlberg wird seit über + 100 Jahren so gebändigt —, und Städte werden zur „Schwammstadt" + umgebaut: entsiegelte Flächen, Grünstreifen und Speicher saugen + Starkregen auf, statt ihn in die Kanalisation zu zwingen.

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📊 Echte Zahlen: + Niederlande: 26 % des Landes unter dem Meeresspiegel — inklusive + Amsterdam und Rotterdam · Deltawerke: 13 Sperrwerke, ausgelegt auf + 40 cm Anstieg [6]
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Merke: Kein Schutz hält ewig. + Nachhaltige Anpassung kombiniert Bauwerke, naturbasierte Lösungen und + kluge Raumplanung — und beginnt, bevor das Wasser kommt.
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🎮 In der Simulation: Vier Maßnahmen bringen + Schutz-Zentimeter: 🌊 Deich 12 cm (80 Mio €), 🛡️ Hochwasserschutz-Mauer + 50 cm (240 Mio €), 🪸 Mangrovenwald 6 cm + CO₂-Bindung + (35 Mio €), 🏖 Sand-Aufschüttung 18 cm (50 Mio €) — aber Achtung, der + Sand wird jedes Jahr ein Stück weggespült. Rechne die Effizienz nach: + Deich 80 : 12 ≈ 6,7 Mio € pro cm, Mauer 240 : 50 = 4,8 Mio € pro + cm — die Mauer ist pro Zentimeter billiger, verlangt aber viel Budget + auf einmal. Und: Schutz halbiert die Wirkung des Anstiegs nur — den + Strand rettet er nicht. In der 3D-Variante siehst du deine Bauwerke direkt + an der Küste stehen.
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💡 Didaktischer Hinweis: Die + €-pro-cm-Rechnung eignet sich als Tafelbild (Division als Effizienzvergleich — + ein unterschätztes GW-Werkzeug). Diskussionsimpuls mit Lokalbezug: „Der + Rheindamm schützt Hard und Fußach — wer bezahlt ihn, wer profitiert?" + Danach die Bürgerin Maria (Hotelbesitzerin) aus der Simulation + aufgreifen: Strand aufschütten oder Rückzug akzeptieren? Stolperstein: + Schüler:innen kaufen gern einmal Schutz und wundern sich Jahrzehnte später — + der Meeresspiegel steigt weiter, Schutz ist eine Daueraufgabe (beim Sand + besonders sichtbar).
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+ SEITE 5 · GELD, ZEIT & KIPPPUNKTE + + +

5 · Was kostet Klima-Schutz?

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Windräder, Deiche und Wälder kosten viel Geld.
+ Aber kein Klima-Schutz kostet noch mehr:
+ Kaputte Häuser nach dem Hochwasser.
+ Vertrocknete Felder. Kranke Menschen bei Hitze.

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Manche Schäden kann man nie mehr reparieren.
+ Ein Gletscher, der weg ist, kommt nicht zurück.
+ Darum ist Zeit so wichtig:
+ Früh handeln ist billiger als spät reparieren.

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Auch bei uns in den Alpen wird es wärmer.
+ Die Gletscher schmelzen schnell.
+ Und es gibt viel mehr Hitze-Tage als früher.

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📊 Echte Zahlen:
+ Die Gletscher in der Schweiz haben in nur 2 Jahren ein Zehntel + von ihrem Eis verloren.
+ Heiße Tage gibt es in Österreich heute doppelt so oft wie früher.
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🎮 In der Simulation:
+ Du bekommst jedes Jahr Steuer-Geld von den Menschen.
+ Jedes Gebäude kostet jedes Jahr Wartung.
+ Kohle bringt schnell Strom — aber sie heizt die Erde auf.
+ Wird es viel zu heiß, hast du verloren.
+ Auch mit vollem Geld-Speicher!
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✏️ Aufgabe: +
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  1. In der Simulation kommt das Mädchen Lia zu dir.
    + Sie will mehr Klima-Schutz.
    + Was antwortest du ihr? Schreibe einen Satz.
    2. +
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5 · Ökonomie gegen Ökologie? Geld, Zeit und Kipppunkte

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Klimaschutz kostet Geld — Windparks, Deiche und Aufforstung stehen + in jedem Budget. Aber kein Klimaschutz kostet mehr: Flutschäden, + Ernteausfälle, Hitzefolgen und immer teurerer Küstenschutz sind die + Rechnung, die später kommt. Ökonom:innen nennen das Folgekosten — + sie tauchen in keiner Betriebsrechnung auf, bezahlt werden sie trotzdem. + Dazu kommen echte Zielkonflikte: Ein Kohlekraftwerk liefert + billigen Strom und ein Flughafen bringt Tourismus-Einnahmen — beides + heizt zugleich die Erde weiter auf. Und es gibt Scheinlösungen: + Geo-Engineering wie die „Wolken-Impfung" klingt nach Wundermittel, + zeigt in Experimenten aber kaum Wirkung — und ersetzt das CO₂-Senken + nicht.

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Der wichtigste Faktor ist die Zeit: Das Klimasystem hat + . Wird eine Schwelle überschritten — + etwa beim Abschmelzen der Eisschilde oder beim Auftauen des + —, läuft die Veränderung von + selbst weiter, auch wenn die Emissionen später sinken. Wie nah das ist, + zeigen die Alpen: Die Schweizer Gletscher verloren in nur zwei Jahren + ein Zehntel ihres Eises, und die Zahl der Hitzetage in Österreich hat + sich verdoppelt bis verdreifacht. Früh investieren ist deshalb nicht + nur ökologisch, sondern auch ökonomisch klüger — + ist das Ziel, auf das + sich die Welt in Paris geeinigt hat.

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📊 Echte Zahlen: + Schweizer Gletscher: −10 % Eisvolumen allein 2022–2023 + [10] · Hitzetage in Österreich: + verdoppelt bis verdreifacht — Wiener Innenstadt 2024 erstmals + über 50 Hitzetage [11] · Pariser Abkommen (2015): + Erwärmung deutlich unter 2 °C, möglichst 1,5 °C [12]
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Merke: Klimaschutz ist eine + Investition: Er kostet heute — und spart morgen. Kipppunkte machen + Warten teuer: Was gekippt ist, lässt sich mit keinem Geld der Welt + zurückkaufen.
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🎮 In der Simulation: Dein Budget speist + sich aus den der Bevölkerung — jede Maßnahme + kostet zusätzlich jährliche . Bürger:innen + zwingen dich zu Abwägungen: Fischerin Lina braucht Hilfe, Konzernchef + Vogel verspricht Arbeitsplätze gegen Subventionen und mehr CO₂, und + die 14-jährige Lia streikt für mehr Klimaschutz. Das Forschungszentrum + von Dr. Hassan (300 Mio €) macht alle späteren Maßnahmen 20 % billiger — + Investition in Wissen zahlt sich aus. Und die härteste Regel des Moduls: + Steigt die Temperatur über +3,5 °C, ist die Simulation verloren — auch + mit vollem Konto. „Reich, aber Klima zerstört" zählt nicht als Erfolg. + Am Ende zählen deine Sterne: Temperatur, Budget, Schutz und Bevölkerung.
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✏️ Abschluss-Aufgaben: +
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  1. ANenne zwei Maßnahmen aus der + Simulation, die Geld bringen, aber dem Klima schaden — und je eine + Alternative.
    2. +
  2. BKonzernchef Vogel bietet + 500 Arbeitsplätze gegen Subventionen und mehr CO₂-Ausstoß. Sammle je + zwei Argumente dafür und dagegen und triff eine begründete Entscheidung.
    3. +
  3. C„Klimaschutz können wir uns + nicht leisten." Entkräfte diese Aussage mit zwei Argumenten aus diesem + Kapitel (Folgekosten, Kipppunkte).
    4. +
  4. DErkläre am Beispiel des + Meeresspiegels, was ein Kipppunkt ist — und warum die Simulation dich + verlieren lässt, wenn es zu heiß wird, egal wie reich du bist.
    5. +
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💡 Differenzierung & Auswertung: + Leistungsstarke Gruppen: Stufe 🔴 „Profi" (weniger Startbudget, härtere + Klimaschäden) oder Zusatzauftrag „unter 1,5 °C bleiben" (eigene + Auszeichnung 🌍). Unterstützung: Stufe 🟢 blendet die schwierigen + Bürger-Entscheidungen aus. Im Cockpit lohnt der Blick auf Temperatur + und Budget nebeneinander: Wer beide Kurven im Griff hat, hat den + Zielkonflikt des Kapitels verstanden. Stolperstein „erst reich, dann + grün": Manche bauen zuerst Kohle + Flughafen und wollen später + umschwenken — die Trägheit des Klimas (committed warming) bestraft genau + das. Nicht vorwegnehmen, sondern in der Auswertung aufdecken lassen: + „Warum ist deine Temperatur weiter gestiegen, obwohl du längst umgebaut + hast?" Für den inklusiven Unterricht: + Leichte-Sprache-Version — gleiche Bilder, gleiche + Kernaussagen, reduzierte Aufgaben.
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+ QUELLEN +

Quellen & zum Weiterlesen

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Alle Zahlen in diesem Heft sind echt.
+ Sie kommen von Ämtern, Forscher:innen und Mess-Stationen.
+ Hier stehen die Quellen:

+ +

+ [1] NOAA Global Monitoring Laboratory: Trends in Atmospheric CO₂ (Mauna Loa) — + gml.noaa.gov
+ [2] Scripps Institution of Oceanography: Annual CO₂ Peak Passes Another Milestone (Mai 2025: über 430 ppm) — + scripps.ucsd.edu
+ [3] Copernicus Climate Change Service: 2024 is the first year to exceed 1.5 °C above pre-industrial level — + climate.copernicus.eu
+ [4] Bundesamt für Seeschifffahrt und Hydrographie (BSH): Meeresspiegelanstieg — + bsh.de
+ [5] Hamburger Bildungsserver: Meeresspiegelanstieg in tropischen Inselstaaten — + bildungsserver.hamburg.de
+ [6] Wikipedia: Hochwasserschutz in den Niederlanden / Deltawerke — + wikipedia.org · + wikipedia.org
+ [7] Wiener Stadtwerke: Stromerzeugung in Österreich (Grafik, 2025) — + positionen.wienerstadtwerke.at
+ [8] Fraunhofer ISE: Öffentliche Stromerzeugung 2024 — Erneuerbare decken erstmals über 60 % — + ise.fraunhofer.de
+ [9] Bundesamt für Energie (CH): Schweizer Elektrizitätsbilanz 2024 — + energeiaplus.com
+ [10] GLAMOS / Universität Zürich: Zwei Extremjahre vernichten 10 Prozent des Schweizer Gletschervolumens — + geo.uzh.ch
+ [11] GeoSphere Austria: Massive Zunahme an Hitzetagen — + geosphere.at
+ [12] UNFCCC: The Paris Agreement — + unfccc.int +

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+ +
+ + diff --git a/App/pages/buch-kofferdetektiv.php b/App/pages/buch-kofferdetektiv.php new file mode 100644 index 0000000..9ed15b2 --- /dev/null +++ b/App/pages/buch-kofferdetektiv.php @@ -0,0 +1,693 @@ +.jpg + * ab — die Platzhalter tauschen sich dann automatisch aus. + */ +require_once __DIR__ . '/../php/config/app.php'; +$bp = BASE_PATH; +define('BUCH_SIM', 'kofferdetektiv'); +require __DIR__ . '/_partials/buch_helpers.php'; +?> + + + + + +📖 Kofferdetektiv – Schulbuch<?= $LEHRER ? ' (Lehrperson)' : ($LEICHT ? ' (Leichte Sprache)' : '') ?> · GeoGraSim + + + + + +
+ + 'modul-kofferdetektiv', + '🎮 Simulation starten' => 'kofferdetektiv-3d', + 'Glossar' => 'glossar?module=kofferdetektiv', + 'Lehrplan' => 'lehrplan?module=kofferdetektiv', +]) ?> + + +
+ KOFFERDETEKTIV · KAPITEL-START +

Geografie und wirtschaftliche Bildung · Sek I

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🧳 Dem Reisen auf der Spur

+ + +

Ein Koffer bleibt am Flughafen liegen.
+ Was erzählt er uns über die Welt?

+ + + +
Darum geht es in diesem Heft:
+ Sehr viele Menschen reisen.
+ Sie nehmen Koffer mit.
+ Manchmal geht ein Koffer verloren.
+ Du bist Detektiv:in am Flughafen.
+ Du schaust in den Koffer.
+ Die Sachen darin verraten dir: Aus diesem Land kommt der Koffer.
+ Und du lernst: Was macht das Fliegen mit dem Klima?
+ +
🎮 So arbeitest du mit der Simulation:
+ Du arbeitest nachts am Flughafen.
+ Auf deinem Radar siehst du rote Punkte.
+ Dort liegen gemeldete Koffer.
+ Geh hin und öffne den Koffer.
+ Schau dir die Sachen darin genau an.
+ Dann rate: Aus welchem Land kommt der Koffer?
+ Je weniger Sachen du brauchst, desto mehr Punkte bekommst du.
+ + + + +

Ein einzelner Koffer bleibt nachts am Flughafen liegen – + was erzählt sein Inhalt über ferne Länder, über weltweite Transportketten + und über unser eigenes Reisen?

+ + + +
Darum geht es in diesem Kapitel: + Du lernst, warum Menschen reisen und wohin die großen Ströme des + fließen, wie man ein Land an seinen Spuren + erkennt – von der Münze bis zum –, wie die + eines Flughafens Millionen Gepäckstücke ans + Ziel bringt, was der mit dem + zu tun hat und wie + Reisen gelingen kann.
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+ AT · GW 1.3 & 1.6 + AT · GW 3.15–3.17 + AT · GW 4.2 & 4.10 + DE · NRW: Gradnetz & topografische Karten + DE · DGfG: Räumliche Orientierung + CH · LP21 RZG 2.5 & 4.1–4.2 +
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🎮 So arbeitest du mit der Simulation: + Du übernimmst den Spätdienst in der Gepäckermittlung eines Flughafens. + Der letzte Flug ist gelandet – aber einige Koffer konnten keinem Flug mehr + zugeordnet werden. Dein 🧭 Radar zeigt die gemeldeten Fundorte als rote + Punkte. Beim Koffer angekommen, untersuchst du die Gegenstände darin: Jeder + enthält einen geografischen Hinweis – von der Einwohnerzahl bis zum Foto + eines Wahrzeichens. Über das Suchfeld mit Kontinentfilter gibst du deine + Vermutung ab. Je weniger Gegenstände du brauchst, desto mehr Punkte – + eine falsche Vermutung kostet Punkte, beendet den Fall aber nicht. Vier + Stufen (bekannte Länder bis 💎 Platin-Liga), 3 bis 6 Fälle pro Dienst, + und jeder Dienst findet an einem anderen Flughafen der Welt statt.
+ + + + +
💡 Verlaufsvorschlag (Doppelstunde): + (1) Einstieg 10′ – ein realer (gepackter) Koffer oder das Opener-Foto: + „Dieser Koffer wurde am Flughafen gefunden. Woran könnten wir erkennen, woher + er kommt?" Hypothesen sammeln. (2) Erarbeitung I 15′ – Seiten 1–2 + (Reisemotive, Spurenlesen: von der abstrakten Zahl zum direkten Bildhinweis). + (3) Simulation 30′ – Stufe 1 mit 4 Fällen, ohne Zeitlimit. Auftrag: + mindestens einen Fall vor dem direkten Hinweis (Flagge/Wahrzeichen) + lösen. (4) Auswertung 15′ – Lehrer-Cockpit → Live bzw. Ergebnisse: + Wer hat mit wenigen Hinweisen kombiniert, wer geraten (viele Fehlversuche)? + (5) Vertiefung 20′ – Seiten 3–5 (Gepäcklogistik, Flug & Klima, + nachhaltig reisen), Stufe 2 als Hausübung oder Folgestunde. +
Hinweis: Nicht alle Kinder haben Flugreise-Erfahrung – das Kapitel + ist bewusst so angelegt, dass eigene Urlaubserlebnisse keine + Voraussetzung sind. Für den inklusiven Unterricht gibt es dieses Kapitel in + Leichter Sprache.
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+ SEITE 1 · REISEN & TOURISMUS + + +

1 · Warum reisen Menschen?

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Menschen reisen aus vielen Gründen.
+ Manche wollen sich erholen: am Meer oder in den Bergen.
+ Manche wollen etwas Neues sehen: fremde Städte und fremde Länder.
+ Manche besuchen ihre Familie in einem anderen Land.
+ Und manche reisen für die Arbeit.

+

Sehr viele Menschen reisen.
+ Im Jahr 2024 gab es 1,4 Milliarden Reisen in andere Länder.
+ Das ist eine riesige Zahl.
+ Die meisten Gäste fahren nach Frankreich.
+ Das Reisen bringt vielen Ländern viel Geld.

+ +
📊 Echte Zahlen:
+ Im Jahr 2024 gab es 1,4 Milliarden Auslands-Reisen weltweit.
+ Das meistbesuchte Land ist Frankreich.
+ Über 100 Millionen Gäste kommen dort in einem Jahr an.
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🎮 In der Simulation:
+ Jeder Dienst ist an einem anderen Flughafen.
+ Zum Beispiel: Wien, Frankfurt, Tokio oder Kapstadt.
+ Die Koffer kommen aus Ländern auf der ganzen Welt.
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Warst du schon einmal auf einer Reise?
    + Warum bist du gereist?
    + Erzähle deiner Nachbarin oder deinem Nachbarn davon.
    2. +
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1 · Warum reisen Menschen? Die Welt in Bewegung

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Menschen reisen, seit es Menschen gibt – aber noch nie sind so viele + gereist wie heute. Die Gründe nennt man Reisemotive: Erholung + (Strand, Berge, Wellness), Neugier auf Kultur und Städte, Besuche bei + Familie und Freund:innen, Sport und Events – und Geschäftsreisen. Aus + den Motiven entstehen Tourismusarten: vom Badeurlaub über den + Städtetrip bis zur , bei der + Flug, Hotel und Transfer als Paket gebucht werden.

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ist längst eine Weltindustrie: + 2024 wurden rund 1,4 Milliarden internationale Ankünfte gezählt – + damit hat das Reisen das Niveau von vor der Pandemie wieder erreicht. + Das meistbesuchte Land der Welt ist seit Jahren Frankreich mit + über 100 Millionen internationalen Gästen pro Jahr, vor Spanien und den + USA. Für viele Länder ist der Tourismus eine wichtige Quelle von + und Arbeitsplätzen – zugleich + kann zu viel Andrang zum Problem werden + (, Seite 5).

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📊 Echte Zahlen: + 2024: 1,4 Mrd. internationale Ankünfte weltweit (+11 % gegenüber + 2023), Einnahmen 1,4 Billionen US-Dollar [1] · + Frankreich: 100 Mio. internationale Gäste 2024, 102 Mio. 2025 – + Platz 1 weltweit [2]
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🎮 In der Simulation: Jeder Dienst findet an + einem anderen der Welt statt – von + Wien-Schwechat über Amsterdam Schiphol und Singapur Changi bis Kapstadt. + Die Anzeigetafel in der Halle zeigt Ziele auf allen Kontinenten, und die + gemeldeten Koffer stammen aus dem gesamten Länderbestand der Erde: In + Stufe 1 begegnen dir bekannte Reiseländer wie Frankreich, Italien oder + Japan – in der 💎 Platin-Liga auch Staaten, die kaum jemand kennt.
+ +
💡 Didaktischer Hinweis: Reisemotive + zuerst ohne Buch sammeln lassen („Warum verreisen Menschen?") und + dann clustern – die Klasse findet erfahrungsgemäß alle fünf Hauptmotive + selbst. Sozial sensibel bleiben: Fragen wie „Wohin fliegt ihr im Sommer?" + vermeiden; Besuche bei Verwandten und Tagesausflüge sind gleichwertige + Reiseerfahrungen. Anknüpfung für Klassen mit Migrationsgeschichte: Besuche + im Herkunftsland der Familie („VFR-Tourismus" – visiting friends and + relatives) sind weltweit eines der größten Reisemotive.
+ + +
+ + +
+ SEITE 2 · SPURENLESEN + + +

2 · Was Sachen über Länder verraten

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Stell dir vor: Du öffnest einen fremden Koffer.
+ Darin liegt eine Münze. Die Währung heißt „Yen".
+ Daneben liegt ein Wörterbuch für Japanisch.
+ Und ein Foto von einem Berg. Der Berg ist ein Vulkan mit Schnee.
+ Jetzt weißt du es: Der Koffer kommt aus Japan!

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So arbeiten Detektiv:innen.
+ Jede Sache ist eine Spur.
+ Eine Spur allein ist oft zu wenig.
+ Viele Spuren zusammen ergeben die Lösung.
+ Dabei lernst du viel über die Länder der Erde:
+ ihre Sprachen, ihr Geld, ihr Wetter und ihre Wahrzeichen.

+ +
Merke:
+ Jedes Land hat besondere Merkmale.
+ Zum Beispiel: Sprache, Geld, Klima, Hauptstadt und Flagge.
+ An diesen Merkmalen kann man ein Land erkennen.
+
🎮 In der Simulation:
+ In jedem Koffer sind 10 Sachen.
+ Du siehst immer 3 Sachen auf einmal.
+ Tippe eine Sache an und untersuche sie.
+ Die ersten Spuren sind schwer. Zum Beispiel eine Zahl.
+ Die letzten Spuren sind leicht. Zum Beispiel eine Flagge.
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Öffne einen Koffer in der Simulation.
    + Untersuche 3 Sachen.
    + Rate dann: Welches Land ist es?
    2. +
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+ + +

2 · Spurenlesen: Was Gegenstände über Länder verraten

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Eine Münze, ein Wörterbuch, ein zusammengefalteter Stadtplan: Für + Geograf:innen sind das Indizien. Jedes Land hat einen + unverwechselbaren Steckbrief – , + Amtssprache, Währung, Staatsform, Nachbarstaaten, Exportprodukte, + und Flagge. Wer diese Merkmale + kombiniert, kann ein Land bestimmen wie eine Detektiv:in den Täter.

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Besonders verräterisch ist das Klima: Ein Wetterbericht mit + „tropischem Monsunklima" führt in die Nähe des + , wo der + Regen- und Trockenzeit bestimmt. Sonnencreme und Regenschirm im Koffer + erzählen von der des Ziels – + und wer im Juli eine dicke Jacke einpackt, reist vielleicht auf die + Südhalbkugel, wo die Jahreszeiten umgekehrt sind.

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Wichtig ist die Stärke eines Hinweises: Eine Einwohnerzahl + („rund 9 Millionen") passt auf viele Länder – sie grenzt nur ein. + Ein Foto des Stephansdoms dagegen ist eindeutig. Gute Detektiv:innen + beginnen mit den schwachen Spuren und sparen sich die starken auf.

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Merke: Länder erkennt man an + Merkmalen: Lage (, Nachbarn), Politik + (Hauptstadt, Staatsform), Wirtschaft (Währung, Exporte), Kultur + (Sprache, Wahrzeichen) und Natur (Klima, Landschaft). Je mehr Merkmale + zusammenpassen, desto sicherer die Bestimmung.
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🎮 In der Simulation: Jeder Koffer enthält + 10 Gegenstände aus 20 Hinweiskategorien – die Länderbroschüre nennt + die Einwohnerzahl, die Münze die Währung, das Wörterbuch die Sprache, der + Wetterbericht das Klima, der Sticker den Länderumriss, der Schlüsselanhänger + die Flagge. Sichtbar sind immer nur 3 Gegenstände gleichzeitig, und + die Reihenfolge geht von abstrakt zu direkt: Bei bekannten Ländern kommen + zuerst 5 Zahlen-Hinweise, bei schwierigen Ländern früher die Bild-Hinweise. + Der ?-Knopf erklärt dir jede Kategorie. Punkteregel: Jeder Fall startet mit + 100 Punkten – der erste Gegenstand ist frei, jeder weitere kostet 7 Punkte, + jede falsche Vermutung 15.
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✏️ Aufgaben: +
    +
  1. AOrdne zu: Münze, Wörterbuch, + Stadtplan, Wetterbericht – welches Länder-Merkmal verrät jeder + Gegenstand?
    2. +
  2. BLöse einen Fall in der + Simulation und notiere: Welche Hinweise hast du gebraucht? Welcher + war der entscheidende – und warum?
    3. +
  3. C„Eine Einwohnerzahl ist ein + schwacher Hinweis, ein Wahrzeichen ein starker." Erkläre den Unterschied + und finde je zwei weitere Beispiele für schwache und starke Hinweise.
    4. +
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💡 Erwartungshorizont (Auswahl): + A: Münze → Währung, Wörterbuch → Amtssprache, Stadtplan → Hauptstadt, + Wetterbericht → Klima(-zone). C: Schwache Hinweise grenzen ein (treffen auf + viele Länder zu: Fläche, Zeitzone, BIP), starke identifizieren (treffen auf + genau ein Land zu: Flagge, Umriss, Domain, Wahrzeichen). + Stolperstein „Rate-Strategie": Manche Schüler:innen tippen sofort + Länder durch, statt zu kombinieren – die Simulation bestraft das (−15 Punkte + je Fehlversuch), im Cockpit sichtbar an vielen Fehlversuchen bei wenigen + untersuchten Hinweisen. Als Lernanlass nutzen: „Was hätte dir der zweite + Hinweis erspart?"
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+ SEITE 3 · GEPÄCK-LOGISTIK + + +

3 · Wie kommt der Koffer ans Ziel?

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Am Schalter gibst du deinen Koffer ab.
+ Dann reist der Koffer alleine weiter.
+ Er fährt auf langen Bändern durch den Flughafen.
+ Eine Maschine liest das Etikett am Koffer.
+ Ein Scanner durchleuchtet den Koffer.
+ Dann kommt der Koffer zum richtigen Flugzeug.

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Das klappt fast immer.
+ Von 1.000 Koffern kommen ungefähr 6 nicht richtig an.
+ Diese Koffer kommen meistens später nach.
+ Nur ganz wenige gehen wirklich verloren.

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📊 Echte Zahlen:
+ Am Flughafen Frankfurt sind die Gepäck-Bänder zusammen 81 Kilometer lang.
+ Sie schaffen bis zu 125.000 Koffer an einem Tag.
+ Am Flughafen Wien reisten im Jahr 2024 fast 32 Millionen Menschen.
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🎮 In der Simulation:
+ Du siehst die Gepäck-Halle mit den Sortier-Bändern.
+ Dein Radar zeigt rote Punkte.
+ Dort liegen die gemeldeten Koffer.
+ Drücke M für die große Karte.
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Ein Koffer fliegt von Wien nach Tokio.
    + Er steigt in Frankfurt um.
    + Wer oder was fasst den Koffer unterwegs an?
    + Zähle mindestens 3 Stationen auf.
    2. +
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3 · Wie kommt der Koffer ans Ziel? Logistik am Flughafen

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Zwischen Check-in und Flugzeug legt ein Koffer eine erstaunliche + Reise zurück: Barcode-Etikett, Sicherheits-Scanner, kilometerlange + Förderbänder, automatische Sortierweichen, Verladung in Container – + eine mit vielen Gliedern. + Am („Drehkreuz") steigen + nicht nur Passagiere um, sondern auch ihr Gepäck: In Frankfurt sortiert + eine 81 Kilometer lange Gepäckförderanlage bis zu + 125.000 Koffer pro Tag – vollautomatisch, mit bis zu 18 km/h.

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Und trotzdem geht etwas schief: Weltweit kommen etwa + 6 von 1.000 Gepäckstücken nicht planmäßig an – meist, weil die + Umsteigezeit zu kurz war. Die allermeisten davon werden nachgeliefert; + wirklich verloren geht nur ein Bruchteil. Wer ein Gepäckstück vermisst, + meldet es bei der Gepäckermittlung – genau dort arbeitet der + Kofferdetektiv. An der Grenze wartet außerdem der + : Er prüft, was eingeführt werden darf – + frisches Obst oder Fleisch ist in vielen Ländern verboten.

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📊 Echte Zahlen: + Frankfurt: Gepäckförderanlage 81 km lang, bis zu 125.000 + Koffer/Tag, 45 Mio. Koffer im Jahr 2024 [4] · + Weltweit: 6,3 verspätete/fehlgeleitete Gepäckstücke je 1.000 + Passagiere (2024), Kosten ca. 5 Mrd. US-Dollar [5] · + Flughafen Wien: 31,7 Mio. Passagiere 2024 – Allzeitrekord + [3]
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🎮 In der Simulation: Dein Arbeitsplatz ist + die nächtliche Gepäckhalle mit ihren animierten Sortierbändern. Auf dem + 🧭 Radar (M = große Karte) erscheinen die gemeldeten Koffer als rote Punkte – + Reisende haben den Verlust gemeldet und den ungefähren Ort angegeben. Alle + Gepäckstücke wurden bereits von der Sicherheitskontrolle durchleuchtet, es + besteht keine Gefahr. Die echte Regel dahinter gilt auch im Leben: Gepäck + nie unbeaufsichtigt lassen – und Verluste sofort melden.
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✏️ Aufgaben: +
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  1. AZeichne die Stationen eines + Koffers von der Abgabe am Schalter bis zum Gepäckband am Ziel als + Kette mit mindestens fünf Gliedern.
    2. +
  2. B6,3 von 1.000 Gepäckstücken + kommen nicht planmäßig an. Der Flughafen Wien hatte 2024 rund 31,7 + Millionen Passagiere. Schätze mit einer Rechnung, wie viele + Gepäck-Probleme das ungefähr bedeuten könnte. (Tipp: 31.700.000 : 1.000 + = 31.700 Tausender-Gruppen.)
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  3. CWarum passieren die meisten + Gepäck-Pannen beim Umsteigen am Drehkreuz? Erkläre mit dem + Begriff Transportkette: Welches Glied ist hier das schwächste?
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💡 Erwartungshorizont B: + 31.700.000 : 1.000 = 31.700; dann 31.700 · 6,3 ≈ 200.000 + Gepäck-Ereignisse pro Jahr (Größenordnung genügt; sauber wäre: nicht jeder + Passagier gibt Gepäck auf – die Schätzung ist eine Obergrenze, das ist ein + guter Anlass, über Modellannahmen zu sprechen). + Didaktischer Hinweis: Die Gepäcklogistik eignet sich als + Berufsorientierungs-Fenster (Lehrberufe Betriebslogistik, Flughafen-Jobs + vom Ramp Agent bis zur Gepäckermittlung). Stolperstein: „6,3 Promille" + wird gern als „viel" gelesen – Umkehrung betonen: 994 von 1.000 Koffern + kommen planmäßig an.
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+ SEITE 4 · FLIEGEN & KLIMA + + +

4 · Fliegen und das Klima

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Flugzeuge verbrennen Kerosin. Das ist ein Treibstoff.
+ Dabei entsteht das Gas CO₂.
+ CO₂ macht die Erde wärmer.
+ Flugzeuge machen auch weiße Streifen am Himmel.
+ Diese Streifen heißen Kondens-Streifen.
+ Auch sie machen die Erde wärmer.

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Ein Flug schadet dem Klima viel mehr als eine Zug-Fahrt.
+ Auf der gleichen Strecke:
+ Der Zug braucht nur einen kleinen Teil davon.
+ Darum gilt: Kurze Strecken besser mit dem Zug fahren.

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📊 Echte Zahlen:
+ 1 Kilometer im Flugzeug: ungefähr 230 Gramm Treibhaus-Gase pro Person.
+ 1 Kilometer im Fern-Zug: ungefähr 30 bis 50 Gramm pro Person.
+ Der Zug ist also ungefähr 6-mal besser für das Klima.
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🎮 In der Simulation:
+ Deine Koffer kommen aus der ganzen Welt.
+ Drücke L für den Länder-Atlas.
+ Schau nach: Wie weit weg liegt das Land von deinem Fall?
+ Manche Koffer sind viele tausend Kilometer geflogen.
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✏️ Aufgabe: +
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  1. Warum ist der Zug besser für das Klima als das Flugzeug?
    + Schreibe einen Satz.
    2. +
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4 · Fliegen und Klima: Die unsichtbare Spur am Himmel

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Fliegen ist die schnellste Art zu reisen – und die klimaschädlichste. + Beim Verbrennen von Kerosin entstehen und andere + . Die Forschung des DLR zeigt: Der + Luftverkehr ist für rund 3,5 % der bisherigen menschengemachten + Erwärmung verantwortlich – und nur ein Drittel davon stammt aus dem + CO₂ selbst. Zwei Drittel sind Nicht-CO₂-Effekte: vor allem + Kondensstreifen, die sich in großer Höhe zu Schleierwolken ausbreiten + und wie eine zusätzliche Wärmedecke wirken + ().

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Der Vergleich der Verkehrsmittel ist deutlich: Ein Inlandsflug + verursacht in Deutschland rund 230 g Treibhausgase pro Person und + Kilometer, ein Fernzug nur rund 30–50 g – etwa ein Sechstel. Für + die zählt aber + auch die Distanz: Eine einzige Fernreise kann den ganzen übrigen + eines Jahres übertreffen. + Deshalb lautet die wichtigste Faustregel: Kurzstrecken auf die + Schiene verlagern – und Fernreisen seltener, dafür länger.

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📊 Echte Zahlen: + Luftverkehr: ca. 3,5 % Anteil an der bisherigen menschengemachten + Erwärmung; nur ⅓ davon durch CO₂, ⅔ durch Nicht-CO₂-Effekte + [6] · Inlandsflug ≈ 230 g, Fernzug ≈ + 30–50 g Treibhausgase je Person und Kilometer + [7]
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📊 Beispielrechnung (1.000 km):
+ Flugzeug: 1.000 · 230 g = 230.000 g = 230 kg pro Person
+ Fernzug: 1.000 · 45 g = 45.000 g = 45 kg pro Person
+ Ersparnis: 230 kg − 45 kg = 185 kg Treibhausgase
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🎮 In der Simulation: Deine Fall-Koffer + kommen aus aller Welt – vom Nachbarland bis zum Inselstaat im Pazifik. + Öffne nach einem gelösten Fall den Länderatlas (Taste L): Gelöste + Länder sind grün markiert. Schätze die Flugdistanz von deinem + Dienst-Flughafen zum Herkunftsland – und überlege mit der Beispielrechnung, + welche Klimaspur dieser eine Koffer hinter sich hat.
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✏️ Aufgaben: +
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  1. ANenne zwei Gründe, warum ein + Flugzeug dem Klima mehr schadet als ein Zug auf derselben Strecke.
    2. +
  2. BWien–Paris sind rund 1.000 km. + Rechne mit den Werten aus dem Datenkasten: Wie viele Kilogramm + Treibhausgase verursacht die Strecke pro Person im Flugzeug, wie viele + im Fernzug? Wie groß ist der Unterschied?
    3. +
  3. C„Nur ein Drittel der + Klimawirkung des Fliegens kommt vom CO₂." Erkläre, was mit den anderen + zwei Dritteln gemeint ist – und warum sie in vielen CO₂-Rechnern + fehlen.
    4. +
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💡 Erwartungshorizont B: + Flug: 1.000 · 230 g = 230 kg; Zug: 1.000 · 45 g = 45 kg; + Differenz 185 kg pro Person (Werte gerundet nach UBA, Inlandsflug-Basis – + auf längeren Strecken sinkt der Wert pro km etwas). + Stolperstein: Schüler:innen halten Kondensstreifen oft für „nur + Wasserdampf, also harmlos" – der DLR-Befund (⅔ Nicht-CO₂-Effekte) ist hier + der Aha-Moment. Vertiefung für schnelle Gruppen: Warum ist „CO₂-Kompensation" + umstritten? (Verlagerung statt Vermeidung, Zertifikatsqualität.)
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+ SEITE 5 · NACHHALTIG REISEN + + +

5 · Gut reisen — geht das?

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Reisen ist etwas Schönes.
+ Aber zu viele Gäste sind ein Problem.
+ Manche Städte sind zu voll. Zum Beispiel Venedig.
+ Das nennt man: Über-Tourismus.

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Du kannst gut reisen. So geht es:
+ Fahre kurze Strecken mit dem Zug.
+ Es gibt auch Nacht-Züge. Du schläfst im Zug.
+ Am Morgen bist du in einer anderen Stadt.
+ Bleibe länger an einem Ort.
+ Und mache auch Urlaub in der Nähe.
+ Auch bei uns ist es schön.

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📊 Echte Zahlen:
+ Die Nacht-Züge der ÖBB heißen Nightjet.
+ 1,5 Millionen Menschen sind im Jahr 2024 damit gefahren.
+ Die Nacht-Züge fahren in mehr als 25 große Städte in Europa.
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🎮 In der Simulation:
+ Am Flughafen liegen kleine Fund-Sachen.
+ Hebe sie mit E auf.
+ Jede Fund-Sache erklärt dir etwas über das Reisen.
+ Zum Beispiel: Der Akku muss ins Hand-Gepäck.
+ Sammle alle Fund-Sachen für den goldenen Koffer!
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✏️ Aufgabe: +
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  1. Du planst eine Reise nach Rom.
    + Du kannst fliegen oder den Nacht-Zug nehmen.
    + Was ist besser für das Klima?
    2. +
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5 · Nachhaltig reisen: Gut unterwegs sein

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Reisen bildet, verbindet Kulturen und sichert Einkommen – aber es + hat Nebenwirkungen. Wo zu viele Gäste auf zu wenig Raum treffen, kippt + die Stimmung: verstopft + Venedig, Barcelona oder Hallstatt und macht Wohnen für Einheimische + teuer. Die Antwort heißt : + länger bleiben statt oft fliegen, abseits der Hotspots reisen, lokal + essen und einkaufen – so bleibt die Wertschöpfung in der Region und + die Belastung verteilt sich.

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Der größte Hebel ist die : Für + Strecken innerhalb Europas ist die Bahn fast immer die klimafreundlichste + Wahl. Renaissance feiert dabei der Nachtzug: Die ÖBB betreiben mit + dem Nightjet das größte Nachtzugnetz Europas – über 25 Metropolen von + Hamburg bis Rom sind erreichbar, einige Züge halten sogar in Feldkirch. + Abends einsteigen, morgens mitten in der Stadt aufwachen: Reisezeit wird + zu Schlafzeit, und die Klimabilanz schlägt jeden Flug. Und manchmal ist + das nachhaltigste Reiseziel das nächstgelegene – Urlaub in der eigenen + Region spart die Anreise fast ganz.

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📊 Echte Zahlen: + ÖBB Nightjet: 1,5 Mio. Fahrgäste 2024, Netz mit über + 25 europäischen Metropolen [8] · + Zum Vergleich: gleiche Strecke im Zug ≈ ⅙ der Treibhausgase eines + Flugs [7]
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Merke: Nachhaltig reisen heißt: + bewusst wählen – Verkehrsmittel (Bahn vor Flug auf Kurz- und + Mittelstrecken), Dauer (seltener, dafür länger) und Ziel + (auch die Nähe entdecken, Hotspots entlasten).
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🎮 In der Simulation: Zwischen den Fällen + liegen 30 kleine Fundsachen in der Halle – Reisepass, Powerbank, + Trinkflasche, Sonnencreme. Aufheben (E) bringt ein Badge und eine echte + Reise-Info: die 100-ml-Regel fürs Handgepäck, warum Akkus nie in den + aufgegebenen Koffer dürfen oder wo Leitungswasser nicht trinkbar ist. Wer + alle sammelt, bekommt den goldenen Trolley. Und in den Welt-Erkundungen + (Taste I) wachsen deine Sammlungen: „Europa-Komplett", „Polyglott Spanisch" + oder die 💎 Platin-Liga für die seltensten Länder der Erde.
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✏️ Abschluss-Aufgaben: +
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  1. BPlane eine Klassenreise von + Feldkirch nach Rom einmal mit dem Flugzeug (ab Zürich oder München) und + einmal mit dem Nachtzug. Vergleiche: Reisezeit, ungefähre Klimabilanz, + Erlebniswert. Welche Reise empfiehlst du – und warum?
    2. +
  2. CSchreibe einen kurzen + Reise-Ratgeber (5 Regeln) für nachhaltiges Reisen. Verwende mindestens + drei Fachbegriffe aus diesem Kapitel und begründe jede Regel mit einem + Argument.
    3. +
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💡 Differenzierung & Auswertung: + Leistungsstarke Gruppen: Stufe 3–4 der Simulation mit Zeitlimit + „anspruchsvoll" (5 min/Fall) – dort tragen fast nur noch mittlere und + direkte Hinweise, das erzwingt systematisches Kombinieren. Unterstützung: + Stufe 1 ohne Zeitlimit, ?-Knopf der Hinweiskategorien lesen lassen. + Im Cockpit lohnt der Blick auf „im ersten Versuch richtig" und die + Zahl der untersuchten Hinweise: Wenige Hinweise + wenige Fehlversuche = + Spurenlesen verstanden. Die Reflexionsfrage am Ende jedes Dienstes erscheint + unter „Ergebnisse". Für den inklusiven Unterricht: + Leichte-Sprache-Version dieses Kapitels — gleiche + Bilder, gleiche Kernaussagen, reduzierte Aufgaben.
+ + +
+ + +
+ QUELLEN +

Quellen & zum Weiterlesen

+ +

Alle Zahlen in diesem Heft sind echt.
+ Sie kommen von Ämtern, Forscher:innen und Fach-Leuten.
+ Hier stehen die Quellen:

+ +

+ [1] UN Tourism, World Tourism Barometer: Internationaler Tourismus 2024 (via reisevor9) — + reisevor9.de
+ [2] Frankreich: 100 Mio. Gäste 2024, 102 Mio. 2025 (Atout France, via reisevor9) — + reisevor9.de
+ [3] Flughafen Wien AG: Verkehrszahlen / Jahresergebnis 2024 — + viennaairport.com
+ [4] Fraport AG: Zahlen, Daten und Fakten — Gepäckförderanlage Frankfurt — + fraport.com
+ [5] SITA: Baggage IT Insights 2025 (Werte für 2024) — + sita.aero
+ [6] DLR: Klimawirkung des Luftverkehrs — ein Drittel CO₂-, zwei Drittel Nicht-CO₂-Effekte — + dlr.de
+ [7] Umweltbundesamt (DE): Emissionsdaten — Vergleich der Verkehrsmittel im Personenverkehr — + umweltbundesamt.de
+ [8] ÖBB Nightjet: Fahrgastzahlen und Streckennetz — + wikipedia.org +

+
+ +
+ + diff --git a/App/pages/buch-logistik.php b/App/pages/buch-logistik.php new file mode 100644 index 0000000..b418184 --- /dev/null +++ b/App/pages/buch-logistik.php @@ -0,0 +1,720 @@ +.jpg + * ab — die Platzhalter tauschen sich dann automatisch aus. + */ +require_once __DIR__ . '/../php/config/app.php'; +$bp = BASE_PATH; +define('BUCH_SIM', 'logistik'); +require __DIR__ . '/_partials/buch_helpers.php'; +?> + + + + + +📖 Logistik – Schulbuch<?= $LEHRER ? ' (Lehrperson)' : ($LEICHT ? ' (Leichte Sprache)' : '') ?> · GeoGraSim + + + + + +
+ + 'modul-logistik', + '🎮 Simulation starten' => 'logistik', + 'Glossar' => 'glossar?module=logistik', + 'Lehrplan' => 'lehrplan?module=logistik', +]) ?> + + +
+ LOGISTIK · KAPITEL-START +

Geografie und wirtschaftliche Bildung · Sek I

+

🚚 Waren auf Reisen

+ + +

Wie kommt die Ware in den Super-Markt?
+ Und wer plant den Weg dorthin?

+ + + +
Darum geht es in diesem Heft:
+ Fast alles, was du benutzt, war auf Reisen.
+ Dein T-Shirt, dein Handy, deine Banane.
+ Du lernst: Wer bringt die Waren von Ort zu Ort?
+ Du lernst: Wann ist der LKW gut? Wann ist der Zug gut? Wann ist das Schiff gut?
+ Du lernst: Warum fahren so viele LKW über die Alpen?
+ Und du lernst: Warum ist ein Regal manchmal leer?
+ +
🎮 So arbeitest du mit der Simulation:
+ Du leitest eine Transport-Firma in Europa.
+ Du siehst eine Landkarte mit Städten.
+ Du bekommst Aufträge: Bringe Ware von Stadt A nach Stadt B.
+ Du wählst ein Fahrzeug und schickst es los.
+ Jede Lieferung bringt Geld.
+ Aber Achtung: Dein Fahrzeug kostet jeden Tag Miete.
+ Wer kein Geld mehr hat, scheidet aus.
+ + + + +

Wie kommt die Ware ins Regal – und wer entscheidet, + ob sie mit LKW, Zug oder Schiff reist?

+ + + +
Darum geht es in diesem Kapitel: + Fast alles, was dich umgibt, war auf Reisen – oft quer durch Europa oder um + die halbe Welt. Du lernst, wie diese + Warenströme plant, welche Stärken LKW, Zug und Schiff haben, warum + und der den + Welthandel revolutioniert haben, warum der Brenner Europas meistbelastete + Alpenroute ist – und wieso ein festgefahrenes Schiff in Ägypten Regale + in Vorarlberg leeren kann.
+ +
+ AT · GW 2. Kl.: Märkte & arbeitsteilige Produktion + AT · GW 3. Kl.: Güterströme & kombinierte Verkehre + AT · GW 4. Kl.: Globalisierung & Lieferketten + AT · ÜT 12: Verkehrs- & Mobilitätsbildung + DE · DGfG F3: Welthandel & Globalisierung + CH · LP21: WAH.3 Warenströme · RZG 2.4 Mobilität +
+ +
🎮 So arbeitest du mit der Simulation: + Du übernimmst die eines kleinen + Logistikunternehmens. Auf der Europa-Karte warten + : Ware von Stadt A nach Stadt B, mit Erlös – + und ab Level 2 mit . Du wählst das + , dein LKW fährt auf echten + Autobahn-Strecken. In Level 1 startest du mit einem Lieferwagen in + Wien und musst 4 Tage durchhalten; in Level 2 kommen Fristen, größere + Fahrzeuge und ab Tag 5 ein Güterzug dazu. Die Kostenzeile + „€/100 km" an jedem Fahrzeug hilft beim Vergleichen – und die + Tagesmiete läuft auch, wenn das Fahrzeug steht.
+ + + + +
💡 Verlaufsvorschlag (Doppelstunde): + (1) Einstieg 10′ – Gegenstand hochhalten (Turnschuh, Handy): + „Welche Reise hat dieses Ding hinter sich?" Stationen an der Tafel sammeln. + (2) Erarbeitung I 15′ – Seiten 1–2 (Logistikkette, Verkehrsträger-Vergleich). + (3) Simulation 30′ – Level 1: Auftrag: 4 Tage überstehen und den + Leerfahrten-Anteil unter 30 % halten. (4) Auswertung 15′ – + Lehrer-Cockpit: Endbilanzen und Leerfahrten-Anteile vergleichen. Wer ist + pleite gegangen – und warum (Tagesmiete!)? (5) Vertiefung 20′ – + Seiten 3–5 (Häfen, Alpentransit, Just-in-time), Level 2 als Hausübung oder + Folgestunde.
Hinweis: Für den inklusiven Unterricht gibt es dieses + Kapitel zusätzlich in Leichter Sprache; die + Simulation spricht wichtige Ereignisse auch als kurze Audio-Meldungen.
+ + +
+ + +
+ SEITE 1 · WAS IST LOGISTIK? + + +

1 · Alles ist unterwegs

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Schau dich in deinem Klassen-Zimmer um.
+ Der Tisch, das Heft, der Computer:
+ Alles wurde irgendwo hergestellt.
+ Und alles wurde hierher gebracht.
+ Dieses Bringen nennt man: Transport.
+ Das Planen vom Transport nennt man: Logistik.

+

Eine Ware macht eine lange Reise.
+ Zuerst kommt der Roh-Stoff in die Fabrik.
+ Dann kommt die Ware in ein großes Lager.
+ Dann kommt sie in das Geschäft.
+ Diese Reise nennt man: die Liefer-Kette.

+ +
Merke:
+ Logistik plant den Weg der Waren.
+ Vom Roh-Stoff bis in das Geschäft.
+
📊 Echte Zahlen:
+ Von 100 Waren-Ladungen in Europa fahren 78 mit dem LKW.
+ Nur 17 fahren mit dem Zug.
+ Nur 5 fahren mit dem Schiff auf Flüssen.
+
🎮 In der Simulation:
+ Links siehst du die Aufträge.
+ Rechts siehst du deine Fahrzeuge.
+ Klicke zuerst auf ein Fahrzeug.
+ Klicke dann auf einen Auftrag.
+ Das Fahrzeug fährt los und liefert die Ware.
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Nimm einen Gegenstand aus deiner Schul-Tasche.
    + Woher kommt er?
    + Schau auf das Etikett.
    2. +
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+ + +

1 · Alles ist unterwegs: Was Logistik leistet

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Dein Frühstück, dein Sitznachbar-Sessel, das Papier in deinem Heft: + Nichts davon ist dort entstanden, wo du es benutzt. + ist die Kunst, Waren zur richtigen + Zeit, in der richtigen Menge, an den richtigen Ort zu bringen – + möglichst günstig und zuverlässig. Sie ist unsichtbar, solange sie + funktioniert. Erst wenn ein Regal leer bleibt, merken wir, wie viel + Planung dahintersteckt.

+

Jede Ware durchläuft eine : + Rohstoff → Fabrik → Lager → Geschäft. An jeder Station wird + transportiert, umgeladen, gelagert. Organisiert wird das von + – Firmen, die Transporte planen und + verkaufen, oft ohne eigene Fahrzeuge. Das Herzstück ihrer Arbeit ist die + : Welcher + bekommt welches Fahrzeug, in welcher + Reihenfolge? Gute Disposition spart Geld, Zeit – und Abgase.

+

Europa ist dabei ein einziger großer Warenraum: Im EU-Binnenmarkt + passieren LKW, Züge und Schiffe die Grenzen ohne Zollkontrolle. + Doch die Lastenverteilung ist einseitig: 78 % der Transportleistung + rollen auf der Straße, nur 17 % auf der Schiene und 5 % auf + Binnengewässern – Tendenz: noch mehr Straße. [1]

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Merke: Logistik plant, steuert und + überwacht den Weg der Waren vom Rohstoff bis zur Kundin. Kernfragen: + Womit? Wann? Welcher Weg? Was darf es kosten?
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📊 Echte Zahlen: Güterverkehr in der + EU (Anteil an der Transportleistung, 2024): Straße 78 % · + Schiene 17 % · Binnenschiff 5 %. Trotz aller Klimaziele + wächst der Straßenanteil seit Jahren. [1]
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🎮 In der Simulation: Du bist Disponent:in. + Links stapeln sich die Auftragskarten (Ware, Start, Ziel, Erlös), rechts + stehen deine Fahrzeuge. Klicke ein Fahrzeug an, dann die passenden Aufträge – + beladen wird automatisch, dann geht es los. Manche Aufträge tragen das + Zeichen „↗ woanders": Sie starten in einer anderen Stadt, zahlen + besser – kosten dich aber eine zum + Abholort. Genau solche Abwägungen sind echte Dispositionsarbeit.
+ +
💡 Didaktischer Hinweis: Der Zugang über + Alltagsgegenstände trägt weit – lassen Sie Etiketten lesen („Made in …") + und die vermutete Route auf der Wandkarte nachfahren. Stolperstein: + Schüler:innen setzen Logistik oft mit „LKW-Fahren" gleich. Die Simulation + korrigiert das von selbst – wer dort nur fährt, ohne zu planen, zahlt + drauf, weil Tagesmiete und Leerfahrten das Konto leeren.
+ + +
+ + +
+ SEITE 2 · VERKEHRSTRÄGER + + +

2 · LKW, Zug oder Schiff?

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Der LKW kann fast überall hinfahren.
+ Er bringt die Ware bis vor die Tür.
+ Aber er macht viele Abgase.

+

Der Zug zieht sehr viele Container auf einmal.
+ Er macht wenig Abgase.
+ Aber er braucht Gleise und einen Bahnhof zum Umladen.

+

Das Schiff trägt riesige Mengen.
+ Es ist billig und macht pro Ware wenig Abgase.
+ Aber es ist langsam.
+ Und es braucht einen Fluss oder das Meer.

+ +
📊 Echte Zahlen:
+ Eine Tonne Ware fährt 1 Kilometer weit.
+ Der LKW macht dabei 119 Gramm Abgas (CO₂).
+ Das Fluss-Schiff macht nur 34 Gramm.
+ Der Güter-Zug macht nur 20 Gramm.
+
🎮 In der Simulation:
+ Der kleine Lieferwagen trägt 1 Container.
+ Der mittlere trägt 2 Container.
+ Der große LKW trägt 3 Container.
+ Der Güter-Zug trägt 6 Container.
+ Aber der Zug kostet viel Miete.
+ Miete ihn nur, wenn du viel zu transportieren hast.
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Was passt am besten?
    + Ein Paket für deine Nachbarin: LKW, Zug oder Schiff?
    + 1.000 Tonnen Getreide nach Rotterdam: LKW, Zug oder Schiff?
    2. +
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+ + +

2 · LKW, Zug oder Schiff? Verkehrsträger im Vergleich

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Warum fährt überhaupt so viel auf der Straße? Weil der LKW + unschlagbar flexibel ist: Er fährt vom Werkstor bis zur Laderampe, + ohne Umladen, auf jedem Weg. Dafür ist er pro Tonne der teuerste + Klimafaktor und steht mit im Stau.

+

Der Güterzug zieht dutzende Container mit einem einzigen + Triebfahrzeug – konkurrenzlos effizient auf langen Strecken. Sein + Nachteil: Er braucht Gleise und ein , + und jeder Wechsel des Verkehrsmittels kostet Zeit und Geld – der + . Das Binnenschiff schließlich + transportiert auf Rhein und Donau riesige Mengen langsam, aber günstig – + ein einziger Schubverband ersetzt über hundert LKW-Ladungen.

+

Die Kunst liegt im Kombinieren: Beim + reist derselbe + erst per Schiff, dann per Bahn, die + letzten Kilometer per LKW. So nutzt jede Etappe den passenden Träger – + vorausgesetzt, die Umschlagpunkte funktionieren.

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📊 Echte Zahlen (Treibhausgase je + Tonnenkilometer): LKW 119 g · Binnenschiff 34 g · + Güterzug 20 g CO₂e. Ein Tonnenkilometer heißt: 1 Tonne Ware + wird 1 km weit transportiert. [2] [3]
+ Beispiel: 1 Tonne über 500 km – + LKW: 500 · 119 g ≈ 59,5 kg · + Zug: 500 · 20 g = 10 kg CO₂e.
+
Merke: Kein Verkehrsträger ist + „der beste". LKW = flexibel, Zug = effizient auf Distanz, + Schiff = billig für Massen. Intermodaler Verkehr kombiniert die + Stärken – der Umschlag ist der Preis dafür.
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🎮 In der Simulation: Deine Flotte bildet + genau diese Staffelung ab: kleiner Lieferwagen (1 Container), mittlerer + (2), großer LKW (3) – und in Level 2 ab Tag 5 ein Güterzug mit + 6 Containern. Der Zug lohnt sich nur voll beladen, sonst frisst seine + Tagesmiete den Gewinn – genau wie im echten Bahngeschäft. Vergleiche vor + dem Laden die Zeile „€/100 km". Und beim Andocken wartet die + Mini-Übung „An-die-Rampe-Einparken": Wer sauber rückwärts andockt, + verkürzt die nächste Ladezeit; wer die Rampe rammt, zahlt 1.000 € Reparatur.
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✏️ Aufgaben: +
    +
  1. AErstelle eine Tabelle mit den + Stärken und Schwächen von LKW, Güterzug und Binnenschiff (je 2).
    2. +
  2. BBerechne die CO₂e-Menge für + 3 Tonnen Ware über 800 km – einmal per LKW, einmal per Güterzug. + (Rechenweg: Tonnen · Kilometer · Gramm-Wert.)
    3. +
  3. CTrotz der Klimazahlen fahren + 78 % der Güter auf der Straße. Nenne drei Gründe – und erkläre, warum + eine Firma sich oft auch dann für den LKW entscheidet, wenn der Zug + billiger wäre.
    4. +
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+ +
💡 Erwartungshorizont B: + LKW: 3 · 800 · 119 g = 285.600 g ≈ 285,6 kg; + Zug: 3 · 800 · 20 g = 48.000 g = 48 kg CO₂e. + Zu C: Flexibilität (Haus-zu-Haus ohne Umschlag), Geschwindigkeit/ + Planbarkeit, fehlende Gleisanschlüsse, kurzfristige Verfügbarkeit. + Stolperstein: „Der Zug ist immer besser" – in der Simulation + erleben die Schüler:innen selbst, dass ein halbleerer Zug Verlust macht. + Nutzen Sie das als Aha-Moment: Effizienz braucht Auslastung.
+ + +
+ + +
+ SEITE 3 · HÄFEN & CONTAINER + + +

3 · Häfen und Container

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Viele Waren kommen mit großen Schiffen über das Meer.
+ Die Schiffe legen in einem Hafen an.
+ Der größte Hafen in Europa heißt Rotterdam.
+ Er liegt in den Niederlanden, am Meer und am Fluss Rhein.

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Früher haben Arbeiter jede Kiste einzeln getragen.
+ Das hat viele Tage gedauert.
+ Heute steckt die Ware in Containern.
+ Ein Container ist eine große Metall-Box.
+ Alle Container haben die gleiche Form.
+ Darum kann ein Kran sie schnell umladen:
+ vom Schiff auf den Zug oder auf den LKW.

+ +
📊 Echte Zahlen:
+ Durch den Hafen Rotterdam gingen im Jahr 2024 fast 14 Millionen Container.
+ Das größte Container-Schiff der Welt ist 400 Meter lang.
+ Es trägt mehr als 24.000 Container.
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🎮 In der Simulation:
+ Auf der Karte siehst du Häfen mit einem Anker-Zeichen ⚓.
+ Zum Beispiel: Hamburg, Rotterdam, Genua und Triest.
+ Manche Aufträge bringen Container zum Hafen.
+ Andere holen Container vom Hafen ab.
+ Wichtig: Wartende Container kosten Stand-Geld!
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Warum kann ein Kran Container so schnell umladen?
    + Tipp: Schau dir die Form der Container an.
    2. +
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+ + +

3 · Häfen und Container: Europas Tore zur Welt

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Wo Waren übers Meer kommen, entscheiden Häfen über ganze + Wirtschaftsräume. Europas größter ist Rotterdam: 2024 wurden dort + 435,8 Millionen Tonnen Güter umgeschlagen, darunter + 13,8 Millionen Container. [4] Seine + Lage ist kein Zufall – an der Rheinmündung gelegen, reicht sein + „Hinterland" per Binnenschiff bis Basel, per Bahn und LKW bis weit + nach Mitteleuropa. Die Donau verbindet umgekehrt Bayern und Österreich + mit dem Schwarzen Meer. Solche Drehscheiben nennt man + .

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Möglich machte diesen Boom eine Kiste: 1956 ließ der US-Spediteur + Malcom McLean erstmals genormte Boxen auf ein Schiff heben – die + Geburt des . Das Verladen einer + Tonne Fracht kostete damals 5,83 Dollar in Handarbeit, im Container + nur noch 16 Cent. [5] Gemessen wird seither in + (Standard-Containern à 20 Fuß ≈ 6 m). Die + größten Schiffe tragen heute über 24.000 TEU – aneinandergereiht + wäre das eine Kette von rund 146 km: 24.346 · 6 m. + [6]

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Im Hafen zählt Tempo: Jeder Container, der herumsteht, verursacht + . Und + wie Obst reist im + gekühlten – bei ihr + wird die Frist zur Frischefrage.

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📊 Echte Zahlen: + Rotterdam 2024: 435,8 Mio. t Umschlag, 13,8 Mio. TEU + [4] · Erste Containerfahrt: 1956, + „Ideal X", 58 Boxen [5] · Größtes + Containerschiff „MSC Irina": 24.346 TEU, 400 m lang + [6]
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Merke: Der genormte Container macht + den Umschlag zwischen Schiff, Bahn und LKW schnell und billig – er ist + die Grundlage des heutigen Welthandels.
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🎮 In der Simulation: Häfen erscheinen auf + der Karte mit dem ⚓-Symbol: Hamburg, Rotterdam, Triest, Genua, Göteborg, + Gdańsk. Aufträge verbinden sie mit dem Hinterland – etwa München → + Hafen Genua oder Hafen Rotterdam → Paris. Läuft ein Schiff ein, + wollen gleich mehrere Container weiter ins Landesinnere. Denk an die + Standkosten: Container, die am Kai warten, kosten dich jede Stunde Geld.
+ +
💡 Didaktischer Hinweis: Kartenarbeit + lohnt hier: Lassen Sie begründen, warum München-Übersee-Fracht oft über + Genua statt Hamburg läuft (Distanz!) – dieselbe Abwägung taucht in + der Simulation als Auftragswahl auf. Erwartung: Luftlinie München–Genua + ca. 450 km vs. München–Hamburg ca. 610 km; zudem spart die Südroute die + Umfahrung der Alpen für Mittelmeerziele. Stolperstein: „Hafen = Meer" – + Wolfurt zeigt, dass es auch Binnen-Terminals gibt (trockener Hafen).
+ + +
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+ SEITE 4 · ALPENTRANSIT + + +

4 · Nadel-Öhr Alpen

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Die Alpen sind hohe Berge mitten in Europa.
+ Aber die Waren müssen über die Berge.
+ Von Deutschland nach Italien.
+ Von Italien nach Deutschland.
+ Das nennt man: Transit-Verkehr.

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Der wichtigste Übergang heißt Brenner.
+ Er liegt in Tirol, in Österreich.
+ Dort fahren sehr viele LKW.
+ Das macht viel Lärm und viele Abgase.
+ Die Menschen im Tal leiden darunter.

+

Die Schweiz macht es anders.
+ Dort fahren die meisten Waren mit dem Zug durch einen Tunnel.
+ Der Gotthard-Tunnel ist 57 Kilometer lang.
+ Österreich baut jetzt auch so einen Tunnel:
+ den Brenner-Basis-Tunnel.

+ +
📊 Echte Zahlen:
+ Über den Brenner fuhren im Jahr 2024 fast 2 und eine halbe Million LKW.
+ Das sind fast 3-mal so viele wie über alle Schweizer Berg-Straßen zusammen.
+
🎮 In der Simulation:
+ Deine Fahrzeuge fahren auf echten Autobahnen.
+ Von München nach Mailand geht es über die Alpen.
+ Manchmal kommt ein Schnee-Sturm oder ein Unfall.
+ Dann dauert die Fahrt länger.
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Viele LKW fahren durch ein enges Tal.
    + Was stört die Menschen dort?
    + Nenne zwei Dinge.
    2. +
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+ + +

4 · Nadelöhr Alpen: Transit über den Brenner

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Zwischen den Industrieräumen nördlich und südlich der Alpen liegt + eine 800 km lange Gebirgsmauer – überquerbar nur an wenigen Pässen und + Tunneln. Güter, die Österreich oder die Schweiz nur durchqueren, + nennt man Transitverkehr. Der mit Abstand meistbelastete Übergang + ist der Brenner (1.370 m) zwischen Tirol und Südtirol: + 2,46 Millionen LKW rollten 2024 über die Brennerautobahn – + fast dreimal so viele wie über alle vier Schweizer Alpenrouten + zusammen (0,86 Mio.). [7] [8] Für die Menschen + im engen Wipptal bedeutet das Dauerbelastung durch Lärm und Abgase.

+

Die Schweiz zeigt seit den 1990ern einen anderen Weg: Per + Volksabstimmung beschloss sie, den Transit auf die Schiene zu verlagern – + mit hohen LKW-Abgaben und den NEAT-Basistunneln. Der + Gotthard-Basistunnel (57 km, eröffnet 2016) ist der längste + Eisenbahntunnel der Welt; rund 72 % des alpenquerenden Güterverkehrs + der Schweiz fahren heute per Bahn. [9] [10]

+

Österreich steuert mit Blockabfertigung, Nachtfahr- und sektoralen + Fahrverboten dagegen – und setzt auf die Rollende Landstraße + (der ganze LKW fährt auf dem Zug mit) sowie den + Brenner-Basistunnel: 55 km von Innsbruck nach Franzensfeste, + mit der Umfahrung Innsbrucks 64 km – die längste unterirdische + Bahnverbindung der Welt, geplant ab etwa 2032. [11]

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📊 Echte Zahlen: + Brenner 2024: 2,46 Mio. LKW [7] · + alle Schweizer Alpenrouten zusammen: 0,86 Mio. + [8] · Bahnanteil am alpenquerenden Güterverkehr + der Schweiz: ~72 % [9] · + Gotthard-Basistunnel: 57 km [10] · + Brenner-Basistunnel: 55 km, Eröffnung frühestens 2032 + [11]
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Merke: Transitverkehr nützt Europas + Wirtschaft, belastet aber die Menschen entlang der Route. Die Schweiz + verlagert per Gesetz und Tunnel auf die Bahn – Österreich baut mit dem + Brenner-Basistunnel gerade nach.
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🎮 In der Simulation: Deine Fahrzeuge nutzen + echte Autobahn-Strecken – von München nach Mailand quert dein LKW die Alpen + über die Brennerachse. Ereignisse wie Schneesturm, Unfall oder + Bahnstreik bremsen unterwegs. Und in der Autobahn-Übung steuerst du + selbst Auf- und Abfahrten, etwa Innsbruck (A12/A13) oder + Verona Nord (A22) – wer die Ausfahrt verpasst, verliert Zeit.
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✏️ Aufgaben: +
    +
  1. AErkläre den Begriff + „Transitverkehr" und nenne zwei Belastungen für die Bevölkerung + entlang der Route.
    2. +
  2. BVergleiche die Strategien + Österreichs und der Schweiz gegen die LKW-Lawine: Nenne je zwei + Maßnahmen und schätze ihre Wirkung anhand der Zahlen im 📊-Kasten.
    3. +
  3. C„Transit-LKW gehören per Gesetz + auf die Bahn!" Nimm begründet Stellung – beachte dabei auch, dass + innerhalb der EU der freie Warenverkehr gilt und Österreich Durchfahrten + nicht einfach verbieten darf.
    4. +
+
+ +
💡 Erwartungshorizont B/C: + B: CH = Verlagerung per Abgabe (LSVA) + NEAT-Tunnel → Bahnanteil ~72 %; + AT = Blockabfertigung, Fahrverbote, RoLa → Brenner bleibt trotzdem + Europas LKW-Route Nr. 1 (Ausweicheffekt: Der Brenner ist der niedrigste + und mautgünstigste Hauptübergang, ein Teil des Verkehrs weicht von der + Schweiz dorthin aus). C: Zielkonflikt EU-Warenverkehrsfreiheit vs. + Gesundheitsschutz – der EuGH kippte Tiroler sektorale Fahrverbote bereits + zweimal (2005 und 2011); gute Antworten erkennen, dass Infrastruktur (BBT) + und Preise wirksamer sind als Verbote. Stolperstein: Schüler:innen halten + „einfach verbieten" für die Lösung – hier lohnt die Diskussion.
+ + +
+ + +
+ SEITE 5 · LIEFERKETTEN + + +

5 · Warum ist das Regal leer?

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Lager kosten viel Geld.
+ Darum haben viele Firmen nur kleine Lager.
+ Die Ware kommt genau dann, wenn man sie braucht.
+ Das nennt man: just in time.
+ Das heißt: genau zur richtigen Zeit.

+

Aber das ist auch gefährlich.
+ Im Jahr 2021 blieb ein riesiges Schiff im Suez-Kanal stecken.
+ Das Schiff hieß „Ever Given".
+ Es war 400 Meter lang.
+ 6 Tage lang konnte kein Schiff vorbei.
+ Viele Fabriken bekamen keine Teile mehr.
+ Manche Regale blieben leer.

+

Und noch ein Problem: Leer-Fahrten.
+ Von 5 LKW-Fahrten in Europa ist etwa 1 Fahrt ganz leer.
+ Der LKW fährt, aber er bringt nichts.
+ Das kostet Geld und macht unnötige Abgase.

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📊 Echte Zahlen:
+ In Deutschland waren im Jahr 2024 mehr als 4 Milliarden Pakete unterwegs.
+ Das sind ungefähr 12 Millionen Pakete pro Tag.
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🎮 In der Simulation:
+ Ab Level 2 hat jeder Auftrag eine Frist.
+ Bist du zu spät, kostet das Straf-Geld.
+ Die Anzeige zeigt dir deine Leer-Fahrten.
+ Wenige Leer-Fahrten = gute Planung!
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✏️ Aufgabe: +
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  1. Dein LKW bringt Ware von Wien nach Berlin.
    + Wie kommt er ohne Leer-Fahrt zurück?
    + Was für einen Auftrag braucht er?
    2. +
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5 · Just-in-time: Wenn das Regal leer bleibt

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Lagerhallen kosten Miete, gebundenes Geld und Personal. Deshalb + arbeiten Fabriken und Handel heute just in time: Die Ware kommt + genau dann an, wenn sie gebraucht wird – das Lager fährt quasi auf der + Autobahn mit. Das spart Kosten, macht Lieferketten aber verwundbar: + Fällt ein Glied aus, steht binnen Tagen die Produktion.

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Wie schnell das geht, zeigte 2021 die „Ever Given": Das + 400-m-Containerschiff stellte sich im Suezkanal quer und blockierte + sechs Tage lang die wichtigste Wasserstraße zwischen Asien und Europa. + Pro Tag wurden Waren im Wert von rund 9 Milliarden US-Dollar + aufgehalten; über 400 Schiffe stauten sich, und Wochen später fehlten + in Europa Teile und Produkte. [12]

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Effizienz hat noch eine zweite Stellschraube: die + . Rund jede fünfte LKW-Fahrt + in der EU ist leer, in Österreich ist es sogar jeder dritte gefahrene + Kilometer. [13] Gute Disposition sucht deshalb + immer eine Rückladung. Und der Boom geht weiter: Allein in Deutschland + waren 2024 4,29 Milliarden Paketsendungen unterwegs – der + Online-Handel verwandelt Wohnstraßen in die „letzte Meile" der + Logistik. [14]

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📊 Echte Zahlen: + „Ever Given" 2021: 6 Tage Blockade, ~9 Mrd. USD aufgehaltene Waren + pro Tag [12] · EU: ~20 % Leerfahrten, AT: jeder + 3. LKW-Kilometer leer [13] · Deutschland 2024: + 4,29 Mrd. Paketsendungen (+2,8 %) [14]
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Merke: Just-in-time spart Lagerkosten, + macht Lieferketten aber störanfällig. Nachhaltige Logistik heißt: + Leerfahrten vermeiden, Ladungen bündeln, auf klimafreundliche + Verkehrsträger verlagern – und Puffer für Krisen einplanen.
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🎮 In der Simulation: Ab Level 2 trägt jeder + Auftrag eine mit Restzeit-Balken – Verspätung + kostet 10–30 % des Auftragswerts pro Stunde Strafe. Das Statusfeld + oben zeigt deinen Leerfahrten-Anteil live an: Er ist deine + Nachhaltigkeits-Kennzahl. Plane wie ein Profi: Nimm für den Rückweg einen + „↗ woanders"-Auftrag mit, statt leer heimzufahren. Am Ende zählt die + Endbilanz – 1 bis 5 Sterne.
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✏️ Abschluss-Aufgaben: +
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  1. BErkläre mit dem Begriff + „just in time", wie ein blockierter Kanal in Ägypten dazu führen kann, + dass Wochen später in Vorarlberg ein Produkt fehlt. Skizziere die Kette.
    2. +
  2. CDu leitest eine Spedition mit + hohem Leerfahrten-Anteil. Schreibe ein kurzes Konzept (5 Sätze) an dein + Team: Wie senkst du Leerfahrten und Verspätungen? Verwende drei + Fachbegriffe aus diesem Kapitel.
    3. +
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💡 Differenzierung & Auswertung: + Im Lehrer-Cockpit lohnt der Vergleich von Endbilanz und + Leerfahrten-Anteil nebeneinander: Wer beides gut hält, hat + Disposition verstanden – hohe Bilanz bei vielen Leerfahrten deutet auf + Glück statt Planung. Leistungsstarke Gruppen: Level 2 mit Zusatzauftrag + „Leerfahrten-Anteil unter 20 %" (entspricht dem EU-Schnitt – das dürfen + Sie ruhig verraten). Unterstützung: Die ℹ-Erklärungen zu jedem Statusfeld + in der Simulation lesen lassen. Für den inklusiven Unterricht: + Leichte-Sprache-Version dieses Kapitels — gleiche + Bilder, gleiche Kernaussagen, reduzierte Aufgaben.
+ + +
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+ QUELLEN +

Quellen & zum Weiterlesen

+ +

Alle Zahlen in diesem Heft sind echt.
+ Sie kommen von Ämtern, Häfen und Forscher:innen.
+ Hier stehen die Quellen:

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+ [1] Statistisches Bundesamt (Destatis): Güterverkehr in der EU 2024 – Modal Split (Eurostat-Daten) — + destatis.de
+ [2] Umweltbundesamt (DE): Güterverkehr – Emissionsvergleich der Verkehrsträger — + umweltbundesamt.de
+ [3] Deutsche Bahn: Verkehrsträgervergleich Güterverkehr (CO₂e je Tonnenkilometer, Basis UBA/TREMOD) — + deutschebahn.com
+ [4] Port of Rotterdam: Jahreszahlen 2024 (Gesamtumschlag & Container) — + portofrotterdam.com · + schifffahrtundtechnik.de
+ [5] The Geography of Transport Systems: First Containership, Ideal-X, 1956 — + transportgeography.org
+ [6] Offshore Energy: MSC Irina – 24.346 TEU (2023) — + offshore-energy.biz
+ [7] Land Tirol: Verkehr in Tirol – Bericht 2024 (LKW-Zahlen Brenner) — + tirol.gv.at
+ [8] VCÖ: Brenner vs. Schweizer Alpenrouten im Vergleich — + vcoe.at
+ [9] UVEK / BAV (CH): Verkehrsverlagerung – Bahnanteil am alpenquerenden Güterverkehr — + uvek.admin.ch · + verkehrsrundschau.de
+ [10] Wikipedia: Gotthard-Basistunnel (57 km, eröffnet 2016) — + wikipedia.org
+ [11] ADAC: Brenner-Basistunnel – Stand des Rekordbauwerks — + adac.de
+ [12] Universität Göteborg: The cost of the Suez Canal blockage (2021) — + gu.se · + wikipedia.org
+ [13] Eurostat via trans.info: Jede fünfte Fahrt in der EU leer — + trans.info · + VCÖ: Lkw-Leerfahrten in Österreich — + vcoe.at
+ [14] BPEX (vormals BIEK): KEP-Studie 2025 – Zahlen & Fakten — + bpex-ev.de +

+
+ +
+ + diff --git a/App/pages/buch-sonnensystem.php b/App/pages/buch-sonnensystem.php new file mode 100644 index 0000000..09a16ef --- /dev/null +++ b/App/pages/buch-sonnensystem.php @@ -0,0 +1,741 @@ +.jpg + * ab — die Platzhalter tauschen sich dann automatisch aus. + */ +require_once __DIR__ . '/../php/config/app.php'; +$bp = BASE_PATH; +define('BUCH_SIM', 'sonnensystem'); +require __DIR__ . '/_partials/buch_helpers.php'; +?> + + + + + +📖 Sonne, Erde, Mond – Schulbuch<?= $LEHRER ? ' (Lehrperson)' : ($LEICHT ? ' (Leichte Sprache)' : '') ?> · GeoGraSim + + + + + +
+ + 'modul-sonnensystem', + '🎮 Simulation starten' => 'sonnensystem', + 'Glossar' => 'glossar?module=sonnensystem', + 'Lehrplan' => 'lehrplan?module=sonnensystem', +]) ?> + + +
+ SONNENSYSTEM · KAPITEL-START +

Geografie und wirtschaftliche Bildung · Physik · Sek I

+

🪐 Sonne, Erde, Mond

+ + +

Warum gibt es Tag und Nacht?
+ Warum gibt es Sommer und Winter?
+ Drei Himmels-Körper geben die Antwort.

+ + + +
Darum geht es in diesem Heft:
+ Die Erde dreht sich um sich selbst.
+ So entstehen Tag und Nacht.
+ Die Erde wandert um die Sonne.
+ Ihre Achse ist dabei schief.
+ So entstehen Sommer und Winter.
+ Der Mond wandert um die Erde.
+ So entstehen die Mond-Phasen.
+ Und manchmal stehen alle drei in einer Reihe.
+ Dann gibt es eine Finsternis.
+ +
🎮 So arbeitest du mit der Simulation:
+ Du siehst Sonne, Erde und Mond als 3D-Modell.
+ Du kannst die Zeit schneller laufen lassen.
+ Du kannst die Kamera bewegen.
+ Mit dem Knopf 📚 startest du die Aufgaben.
+ Es gibt 20 Aufgaben.
+ Jede Aufgabe zeigt dir einen kurzen Film.
+ Danach beantwortest du eine Frage.
+ + + + +

Drei Himmelskörper und ihre Bewegungen erklären fast alles, + was unseren Alltag taktet: Tag und Nacht, Sommer und Winter, Monat und Jahr – + warum steckt hinter dem Kalender Astronomie?

+ + + +
Darum geht es in diesem Kapitel: + Du lernst, wie die Erddrehung Tag, Nacht und + erzeugt, warum die + von 23,5° – und nicht die Nähe + zur Sonne! – die Jahreszeiten macht, wie die + entstehen, wann sich Sonne, Erde und Mond + zu einer oder + aufreihen – und wie unfassbar + groß und leer das Sonnensystem wirklich ist.
+ +
+ AT · GW 1.4 & 1.6 Beleuchtungszonen + AT · GW 2.1 & 2.3 Klima im globalen System + AT · Physik: Himmelsmechanik + DE · DGfG F1: Erde als Planet + DE · BY Jg. 7: Planetarische Grundlagen + CH · LP21 RZG.1.1 / NMG.4.5 +
+ +
🎮 So arbeitest du mit der Simulation: + Du steuerst ein 3D-Modell von Sonne, Erde und Mond. Im Forscher-Modus + erkundest du frei: Zeitregler von 🐢 Echtzeit bis 🚀 „1 Jahr in 31 Sekunden", + Datums-Sprünge zu den Jahreszeiten, Kameras von der Übersicht bis zum + 🚀 Raumschiff-Drohnenflug – und die Lupe 🇦🇹 „Sicht aus Österreich" + zeigt dir den Himmel über Wien. Der Knopf 📚 Aufgaben startet + 20 Beobachtungs-Aufgaben in vier Schwierigkeitsstufen: Jede zeigt dir + eine kurze Film-Sequenz, dann beantwortest du eine Frage zu dem, was du + gesehen hast. Zwischendurch gibt es „Wusstest du?"-Karten, am Ende Sterne + und Auszeichnungen.
+ + + + +
💡 Verlaufsvorschlag (Doppelstunde): + (1) Einstieg 10′ – Opener-Foto + Fehlvorstellungs-Abfrage: „Warum ist es + im Sommer heiß?" anonym auf Zettel notieren lassen (die Distanz-Fehlvorstellung + kommt fast immer – aufheben für Seite 2!). (2) Simulation I 20′ – + Aufgaben-Modus 📚, Level 1–2 (Erddrehung, Mondumlauf, Finsternisse benennen). + (3) Erarbeitung 20′ – Seiten 1–2 gemeinsam, Zettel vom Einstieg + auflösen. (4) Simulation II 20′ – Level 3–4 (Jahreszeiten, Achsneigungs- + What-if, Maßstäbe), leistungsstarke Schüler:innen zusätzlich Forscher-Modus + mit Photon und realen Abständen. (5) Sicherung 15′ – Seiten 3–5, + Aufgaben A/B je nach Niveau. Die Mond- und Finsternis-Seiten eignen sich auch + als eigene Folgestunde vor einem echten Himmelsereignis (nächste Gelegenheit: + partielle Sonnenfinsternis am 12. August 2026 – leider in den Sommerferien, + aber ein schöner „Hausaufgaben"-Beobachtungsauftrag). +
Hinweis: Für den inklusiven Unterricht gibt es dieses Kapitel + zusätzlich in Leichter Sprache – gleiche Bilder, + gleiche Kernaussagen, reduzierte Aufgaben.
+ + +
+ + +
+ SEITE 1 · TAG UND NACHT + + +

1 · Tag und Nacht

+

Die Erde ist eine Kugel.
+ Sie dreht sich um sich selbst.
+ Eine Drehung dauert 24 Stunden.
+ Das ist ein Tag.

+

Die Sonne scheint immer.
+ Aber sie kann nur eine Seite der Erde beleuchten.
+ Auf dieser Seite ist Tag.
+ Auf der anderen Seite ist Nacht.

+

Die Erde dreht sich nach Osten.
+ Darum geht die Sonne im Osten auf.
+ Japan liegt weit im Osten.
+ Dort ist die Sonne früher aufgegangen.
+ Wenn du Mittag isst, schlafen die Menschen in Japan schon.

+ +
Merke:
+ Die Erde dreht sich in 24 Stunden einmal um sich selbst.
+ So entstehen Tag und Nacht.
+
🎮 In der Simulation:
+ Stell die Kamera auf „Erde nah".
+ Stell die Zeit langsam.
+ Ein rotes Fähnchen zeigt die Stadt Wien.
+ Schau zu: Das Fähnchen wandert vom Licht in den Schatten.
+ Das ist der Abend in Wien.
+
✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Schau auf das rote Fähnchen in der Simulation.
    + Wann ist in Wien Mittag?
    + Wann ist in Wien Mitternacht?
    2. +
+
+ + +

1 · Tag und Nacht: Die Erde ist ein Karussell

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Die Erde dreht sich in 24 Stunden einmal um ihre eigene Achse – von + West nach Ost. Die Sonne beleuchtet dabei immer nur die ihr zugewandte + Hälfte: Dort ist Tag, auf der Rückseite Nacht. Dass „die Sonne aufgeht", + ist also eine optische Täuschung – in Wahrheit dreht uns die Erde ins + Licht hinein und wieder hinaus.

+

Aus der Drehung folgt auch die Uhrzeit: 360° in 24 Stunden bedeutet + 360 : 24 = 15° pro Stunde. Orte, die 15 + weiter östlich liegen, haben die Sonne eine Stunde früher im Süden – + deshalb ist die Welt in eingeteilt. + Tokio liegt so weit östlich, dass es unserer Zeit um sieben bis acht + Stunden voraus ist: Wenn du am Abend isst, beginnt dort schon der + nächste Morgen. Und mitten im Pazifik verläuft die + : Wer sie Richtung Westen + überquert, überspringt einen ganzen Kalendertag.

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+
+ +
📊 Echte Zahlen: + Erddrehung: 1 Umdrehung in 24 h = 15° pro Stunde · + Tokio: 7–8 Stunden vor Wien (Japan hat keine Sommerzeit) + [9] · Am rast die + Erdoberfläche mit rund 1.670 km/h nach Osten – wir merken nichts davon, + weil sich alles mitbewegt.
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🎮 In der Simulation: Die Aufgabe + „Erddrehung" zeigt dir genau das: Kamera „Erde nah", ein rotes + Fähnchen markiert Wien, und du beobachtest, wie es einmal ganz herumwandert + – vom Mittag durch die Nacht zum nächsten Mittag. Deine Frage danach: Welcher + Zeitraum ist vergangen? Im Forscher-Modus stellst du die Geschwindigkeit + selbst ein – bei 🐢 1× läuft die Simulation in Echtzeit, ein Tag dauert dann + wirklich 24 Stunden.
+ +
💡 Didaktischer Hinweis: Der Klassiker + mit Globus und Taschenlampe funktioniert weiterhin – die Sim ergänzt ihn um + die Außenperspektive. Stolperstein: Viele Schüler:innen glauben, die Sonne + „geht um die Erde", weil die Alltagssprache es so nahelegt („Sonnenaufgang"). + Lassen Sie die Formulierung bewusst übersetzen: „Wien dreht sich ins Licht." + Die Frage „Warum spüren wir die 1.670 km/h nicht?" ist ein guter + Physik-Brückenschlag (gleichförmige Bewegung).
+ + +
+ + +
+ SEITE 2 · JAHRESZEITEN + + +

2 · Sommer und Winter

+

Die Erde wandert in einem Jahr einmal um die Sonne.
+ Dabei ist die Erd-Achse schief.
+ Sie ist um 23,5 Grad geneigt.
+ Das ist der Grund für die Jahres-Zeiten.

+

Im Sommer ist unsere Erd-Hälfte zur Sonne geneigt.
+ Die Sonne steht hoch am Himmel.
+ Der Tag ist lang.
+ Darum ist es warm.

+

Im Winter ist unsere Erd-Hälfte von der Sonne weg geneigt.
+ Die Sonne steht tief.
+ Der Tag ist kurz.
+ Darum ist es kalt.

+

Viele Menschen denken:
+ Im Sommer ist die Erde näher an der Sonne.
+ Das ist falsch!
+ Im Jänner ist die Erde der Sonne am nächsten.
+ Und im Jänner ist bei uns Winter.

+ +
📊 Echte Zahlen:
+ In Wien ist der längste Tag 16 Stunden lang.
+ Der kürzeste Tag ist nur 8 Stunden lang.
+
🎮 In der Simulation:
+ Schalte die Sonnen-Strahlen ein.
+ Springe zu ☀️ Sommer.
+ Springe zu ❄️ Winter.
+ Vergleiche: Wie treffen die Strahlen auf unsere Erd-Hälfte?
+
✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Warum ist es im Sommer warm?
    + Kreuze an:
    + ☐ Die Erde ist näher an der Sonne.
    + ☐ Unsere Erd-Hälfte ist zur Sonne geneigt.
    2. +
+
+ + +

2 · Die Jahreszeiten: Alles hängt an 23,5 Grad

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+
+

Der häufigste Irrtum der Astronomie zuerst: Die Jahreszeiten + entstehen NICHT, weil die Erde der Sonne mal näher, mal ferner ist. + Das Gegenteil ist der Fall – Anfang Jänner (mitten in unserem Winter!) + ist die Erde der Sonne mit 147 Mio. km am nächsten, Anfang Juli + mit 152 Mio. km am fernsten. [1]

+

Die wahre Ursache ist die : + Die Erdachse steht um 23,5° schief zur Bahnebene + () – und sie zeigt das ganze Jahr in + dieselbe Richtung. Ist die Nordhalbkugel der Sonne zugeneigt, treffen + die Strahlen steiler auf und die Tage sind länger: Sommer. + Ein halbes Jahr später ist dieselbe Halbkugel weggeneigt: flache + Strahlen, kurze Tage, Winter. Auf der Südhalbkugel läuft alles + spiegelverkehrt – Weihnachten fällt in Australien in den Hochsommer.

+

Vier Tage takten das Jahr: die + (21. Juni: längster Tag, 21. Dezember: kürzester) und die beiden + im März und + September, an denen Tag und Nacht überall 12 Stunden dauern. Und jenseits + des (66,5°) kippt das System ins + Extrem: mit Mitternachtssonne im Sommer, + im Winter.

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+
+ +
📊 Echte Zahlen: + Achsneigung der Erde: 23,5° · Wien am 21. Juni: + 16 h 5 min Tageslicht, am 22. Dezember nur 8 h 21 min + [2] · Erde–Sonne: 147,1 Mio. km (Anfang Jänner) + bis 152,1 Mio. km (Anfang Juli) [1]
+
Merke: Nicht die Entfernung, die + Neigung macht die Jahreszeiten: Steile Sonnenstrahlen + lange Tage + = Sommer. Zwischen den steht die + Sonne sogar senkrecht im .
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🎮 In der Simulation: Die Aufgabe „Was + wäre ohne Achsneigung?" ist das Herzstück: Sie zeigt dir die Erde + abwechselnd mit echter Neigung (23,5°) und kerzengerader Achse (0°) – ohne + Neigung gäbe es keine Jahreszeiten. Schalte im Forscher-Modus ☀️ + Sonnenstrahlen ein und springe zwischen ☀️ Sommer und ❄️ Winter: Du + siehst, wie steil bzw. flach die Strahlenbündel die Nordhalbkugel treffen. + Die Aufgaben „Polartag" und „Polarnacht" zeigen dir den 21. Juni und + 21. Dezember am Nordpol.
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✏️ Aufgaben: +
    +
  1. ASpringe in der Simulation zu + ☀️ Sommer und ❄️ Winter und aktiviere die 🇦🇹 Sicht aus Österreich. + Notiere: Wie hoch steht die Sonne mittags? Wie lang ist der Tag?
    2. +
  2. B„Im Sommer ist die Erde näher an + der Sonne – deshalb ist es heiß." Widerlege diesen Satz mit zwei + Argumenten aus diesem Kapitel.
    3. +
  3. CIn Sydney (Südhalbkugel) feiern + die Menschen Weihnachten am Strand. Erkläre mit der Achsneigung, warum + dort im Dezember Sommer ist – und welche Jahreszeit dort gerade beginnt, + wenn bei uns die Tag-und-Nacht-Gleiche im März ist.
    4. +
+
+ +
💡 Erwartungshorizont & Stolpersteine: + B: (1) Perihel liegt Anfang Jänner – wäre Nähe die Ursache, müsste der + Nord-Winter die heißeste Zeit sein. (2) Auf Nord- und Südhalbkugel herrschen + gleichzeitig entgegengesetzte Jahreszeiten – die Distanz ist aber für beide + gleich. C: Südhalbkugel im Dezember zur Sonne geneigt → Sommer; im März + beginnt dort der Herbst. Stolperstein Nr. 1 ist und bleibt die + Distanz-Fehlvorstellung – sie steckt sogar in der Sim-Aufgabe „Warum gibt es + Jahreszeiten?" als Falschantwort Nr. 1 und taucht in Lernstandserhebungen + bei der Mehrheit der Schüler:innen auf. Zweiter Stolperstein: „Die Achse + kippt im Jahresverlauf hin und her" – nein, sie zeigt stabil in dieselbe + Richtung (Polarstern), nur die Position auf der Bahn ändert sich.
+ + +
+ + +
+ SEITE 3 · DER MOND + + +

3 · Der Mond

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Der Mond wandert um die Erde.
+ Eine Runde dauert ungefähr 27 Tage.
+ Daher kommt das Wort „Monat".

+

Der Mond leuchtet nicht selbst.
+ Die Sonne beleuchtet ihn.
+ Wir sehen mal viel von der hellen Seite.
+ Und mal wenig.
+ Das sind die Mond-Phasen:
+ Neu-Mond, zunehmender Mond, Voll-Mond, abnehmender Mond.

+

Der Mond dreht sich auch um sich selbst.
+ Genau einmal pro Runde um die Erde.
+ Darum sehen wir immer die gleiche Seite vom Mond.
+ Die Rück-Seite können wir von der Erde aus nie sehen.

+ +
📊 Echte Zahlen:
+ Der Mond ist 384.400 Kilometer von der Erde entfernt.
+ Jedes Jahr entfernt er sich 3,8 Zentimeter weiter.
+ Das ist so viel, wie deine Finger-Nägel wachsen.
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🎮 In der Simulation:
+ Schalte die Mond-Spur ein.
+ Dann siehst du die Bahn vom Mond als Linie.
+ Unten links steht immer die Mond-Phase.
+ Schau zu, wie sie sich ändert.
+
✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Schau eine Woche lang jeden Abend zum Mond.
    + Male ihn jeden Abend auf.
    + Wird er größer oder kleiner?
    2. +
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+ + +

3 · Der Mond: Unser Begleiter mit den vielen Gesichtern

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Der Mond umkreist die Erde in 27,3 Tagen – das Wort „Monat" + kommt von genau dieser Bewegung. Von Vollmond zu Vollmond dauert es + allerdings 29,5 Tage: Weil die Erde währenddessen um die Sonne + weiterwandert, muss der Mond ein Stück „nachlaufen", bis die Beleuchtung + wieder gleich steht.

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Denn der Mond leuchtet nicht selbst – wir sehen nur, welchen Teil + seiner sonnenbeschienenen Hälfte er uns gerade zuwendet. Daraus entsteht + der Zyklus der : Neumond (der Mond + steht Richtung Sonne, seine Nachtseite zeigt zu uns) → zunehmend → + Vollmond (er steht der Sonne gegenüber) → abnehmend. Eselsbrücke: Der + zunehmende Mond ist rechts beleuchtet, der abnehmende + links.

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Eine Besonderheit fällt seit Jahrtausenden auf: Wir sehen immer + dieselbe Seite des Mondes. Der Grund heißt gebundene Rotation – + der Mond dreht sich in exakt derselben Zeit einmal um sich selbst, in + der er einmal um die Erde läuft. Die Gezeitenkräfte der Erde haben ihn + über Milliarden Jahre in diesen Takt gezwungen. Seine Rückseite hat erst + 1959 eine sowjetische Raumsonde fotografiert. Und der Tanz geht weiter: + Laser-Messungen zu den Spiegeln, die die Apollo-Astronauten aufgestellt + haben, zeigen, dass sich der Mond jedes Jahr um 3,8 cm von uns + entfernt. [5]

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📊 Echte Zahlen: + Entfernung Erde–Mond: im Mittel 384.400 km · Umlauf: 27,3 Tage, + Phasenzyklus: 29,5 Tage · Der Mond entfernt sich 3,8 cm pro Jahr + – gemessen per Laser an den Apollo-Reflektoren [5]
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Merke: Mondphasen sind + Beleuchtungsphasen – kein Erdschatten! Der Schatten der Erde trifft den + Mond nur bei einer Mondfinsternis (Seite 4).
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🎮 In der Simulation: Schalte die + 🌙 Mond-Spur ein – sie zeichnet die Bahn als Linie nach. Die + Statusleiste zeigt dir jederzeit die aktuelle Mondphase; bei hohem Tempo + siehst du den ganzen Zyklus in Sekunden. Die Aufgabe „Warum der Mond + auf- und untergeht" hat eine Pointe: Hauptgrund ist die Erddrehung + – aber weil der Mond täglich ein Stück weiterfliegt, geht er jeden Tag rund + 50 Minuten später auf. Mit dem Tilt-Regler kannst du sogar die Neigung der + Mondbahn verstellen (real: 5,1°) – merk dir diesen Wert für die nächste + Seite!
+ +
💡 Didaktischer Hinweis: Mondphasen sind + die zweithäufigste Fehlvorstellung nach den Jahreszeiten: Viele + Schüler:innen erklären die Phasen mit dem Erdschatten. Der stärkste + Gegenbeweis gelingt analog: abgedunkelter Raum, eine Lampe (Sonne), jede:r + Schüler:in hält einen Ball (Mond) am ausgestreckten Arm und dreht sich + einmal um sich selbst – die Phasen erscheinen auf dem Ball, ganz ohne + Schatten der Erde. Die Sim liefert danach die Außenansicht dazu + (Lupe 🌙 Mond + Speed 100×). Wochen-Beobachtungsauftrag (Mondtagebuch) + funktioniert am besten bei zunehmendem Mond am frühen Abend – Phase vorher + im Kalender prüfen.
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+ SEITE 4 · FINSTERNISSE + + +

4 · Finsternisse

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Manchmal stehen Sonne, Mond und Erde genau in einer Reihe.
+ Dann gibt es eine Finsternis.

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Steht der Mond in der Mitte:
+ Der Mond verdeckt die Sonne.
+ Das ist eine Sonnen-Finsternis.
+ Es wird am Tag dunkel.

+

Steht die Erde in der Mitte:
+ Der Schatten der Erde fällt auf den Mond.
+ Das ist eine Mond-Finsternis.
+ Der Mond sieht dann rot aus.

+

Ganz wichtig:
+ Schau nie ohne Schutz-Brille in die Sonne!
+ Das macht die Augen kaputt.
+ Es gibt spezielle Finsternis-Brillen.

+ +
📊 Echte Zahlen:
+ Am 12. August 2026 gibt es bei uns eine Sonnen-Finsternis.
+ Der Mond verdeckt bei uns fast 90 von 100 Teilen der Sonne.
+ Das ist am Abend.
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🎮 In der Simulation:
+ Wähle das Szenario 🌞 Sonnen-Finsternis.
+ Du siehst den Schatten vom Mond auf der Erde.
+ Wähle dann 🌑 Mond-Finsternis.
+ Der Mond wird rot.
+ In der Simulation brauchst du keine Schutz-Brille. 😉
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Bei welcher Finsternis steht der Mond in der Mitte?
    + Bei welcher Finsternis steht die Erde in der Mitte?
    2. +
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+ + +

4 · Finsternisse: Wenn drei Himmelskörper in einer Reihe stehen

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Eine Finsternis ist reine Geometrie. Schiebt sich der Mond + genau zwischen Sonne und Erde (bei Neumond), fällt sein Schatten auf + einen kleinen Fleck der Erde: + – nur wer im Schattenstreifen steht, erlebt sie. Steht dagegen die + Erde zwischen Sonne und Mond (bei Vollmond), wandert der Mond + durch den Erdschatten: – + sichtbar von der gesamten Nachtseite der Erde. Dabei wird der Mond nicht + schwarz, sondern rostrot: Die Erdatmosphäre lenkt das rote Sonnenlicht + in den Schatten hinein („Blutmond").

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Aber warum gibt es dann nicht jeden Monat zwei Finsternisse – bei + jedem Neu- und Vollmond? Weil die Mondbahn um 5° gegen die + Erdbahn gekippt ist: Meistens zieht der Mond knapp ober- oder + unterhalb der Linie Sonne–Erde vorbei. Nur wenn Neumond oder + Vollmond genau auf einen der beiden Kreuzungspunkte der Bahnen fällt, + klappt die Reihe – ein paar Mal pro Jahr, irgendwo auf der Welt.

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Dass Sonnenfinsternisse überhaupt so perfekt aussehen, ist ein + kosmischer Zufall: Die Sonne ist etwa 400-mal größer als der Mond – + und ungefähr 400-mal weiter weg. Deshalb erscheinen uns beide am Himmel + fast gleich groß.

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📊 Finsternis-Kalender für uns: + 12. August 2026: partielle Sonnenfinsternis, in Österreich + 87–90 % Bedeckung (je weiter westlich, desto mehr) – am Abend ab ca. + 19:20 Uhr, die Sonne geht verfinstert unter [3] · + 31. Dezember 2028: die nächste von Mitteleuropa aus sichtbare + totale Mondfinsternis – ein Blutmond zu Silvester + [4]
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🎮 In der Simulation: Im Bereich + Szenario stellst du beide Konstellationen direkt ein: Bei 🌞 + Sonnenfinsternis holst du mit der Lupe die Sonne heran und siehst den + Mondschatten auf der Erde; bei 🌑 Mondfinsternis bekommt der Mond + seinen rötlichen Schimmer. Die Statusleiste unten zeigt ein + Finsternis-Badge, sobald die Konstellation stimmt. Und mit dem + Tilt-Regler beantwortest du die „Warum nicht jeden Monat?"-Frage + selbst: Stell die Mondbahn-Neigung auf 0° – und plötzlich gäbe es bei jedem + Umlauf Finsternisse.
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✏️ Aufgaben: +
    +
  1. AZeichne beide Konstellationen + als Skizze: Sonne, Erde, Mond – einmal für die Sonnen-, einmal für die + Mondfinsternis. Beschrifte, wo der Schatten hinfällt.
    2. +
  2. BEine Mondfinsternis können + Millionen Menschen gleichzeitig sehen, eine totale Sonnenfinsternis nur + wenige. Erkläre den Unterschied mit der Größe der Schatten.
    3. +
  3. CStelle in der Simulation die + Mondbahn-Neigung mit dem Tilt-Regler auf 0° und beobachte mehrere + Monate. Was passiert bei jedem Neumond und Vollmond? Erkläre damit, + warum es in Wirklichkeit nur wenige Finsternisse pro Jahr gibt.
    4. +
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+ +
💡 Sicherheits- und Praxishinweis: + Falls Sie die Finsternis am 12. August 2026 mit Schüler:innen (Ferienprogramm) + oder als Beobachtungsauftrag nutzen: ausschließlich zertifizierte + SoFi-Brillen (ISO 12312-2), keine rußgeschwärzten Gläser, keine + Rettungsdecken, keine gestapelten Sonnenbrillen. Auch bei 90 % Bedeckung + bleibt die freie Sonnensichel gefährlich hell – Netzhautschäden sind + schmerzfrei und irreversibel. Erwartungshorizont B: Der Mondschatten auf + der Erde ist nur wenige hundert Kilometer breit, der Erdschatten in + Mondentfernung dagegen fast dreimal so breit wie der Mond selbst. + Stolperstein: „Mondfinsternis = Neumond" – beide Begriffe klingen nach + „dunkler Mond", die Konstellationen sind aber entgegengesetzt.
+ + +
+ + +
+ SEITE 5 · GRÖSSENORDNUNGEN + + +

5 · Wie groß ist das alles?

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Die Sonne ist riesig.
+ In die Sonne passt die Erde mehr als eine Million Mal hinein.
+ Und die Sonne ist sehr weit weg:
+ 150 Millionen Kilometer.

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Das Licht ist das Schnellste, das es gibt.
+ Trotzdem braucht das Sonnen-Licht gut 8 Minuten bis zur Erde.
+ Du siehst die Sonne also immer so, wie sie vor 8 Minuten war.

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Man kann das Sonnen-System klein nachbauen.
+ Stell dir vor: Die Sonne ist ein Apfel.
+ Dann ist die Erde ein Sand-Korn.
+ Und das Sand-Korn liegt 8 Meter weit weg.
+ Dazwischen: nichts.

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📊 Echte Zahlen:
+ Am Bodensee gibt es einen Planeten-Weg.
+ Er ist in Kreuzlingen in der Schweiz.
+ Dort ist das Sonnen-System 1 Milliarde Mal verkleinert.
+ Du kannst es abgehen.
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🎮 In der Simulation:
+ Stelle den Maßstab auf 📏 „Reale Abstände".
+ Die Erde wird winzig klein.
+ Schalte das 💡 Photon ein.
+ Das ist ein Licht-Teilchen.
+ Schau zu, wie lange es zur Erde braucht.
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Schau in der Simulation dem Photon zu.
    + Wie lange braucht das Licht von der Sonne zur Erde?
    2. +
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+ + +

5 · Größenordnungen: Das Weltall ist vor allem eines – leer

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Jedes Schulbuch-Bild vom Sonnensystem lügt – es muss lügen. Die Sonne + hat einen Durchmesser von 1,4 Mio. km, rund 109-mal so viel wie + die Erde; ihre Entfernung von 150 Mio. km nennt man eine + . + [6] Zeigt man die Sonne erkennbar groß, passt der + Abstand auf kein Blatt; zeigt man den Abstand, verschwinden die Planeten. + Ein ehrlicher geht nur im Modell: Wäre + die Sonne ein Apfel (8 cm), dann wäre die Erde ein Sandkorn von 0,7 mm – + in 8 cm · 107 ≈ 8,6 m Entfernung, am anderen Ende des + Klassenzimmers.

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Auch Zeit wird zum Maßstab: Licht, das Schnellste überhaupt + (300.000 km pro Sekunde), braucht von der Sonne 8 Minuten 20 + Sekunden bis zu uns – vom Mond nur 1,3 Sekunden + (384.400 : 300.000 ≈ 1,3). [6] Wir sehen + die Sonne also immer so, wie sie vor 8 Minuten war.

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Am besten erlebt man Größenordnungen zu Fuß: Auf + Planetenwegen ist das Sonnensystem meist 1 : 1 Milliarde + verkleinert – ein Schritt entspricht etwa der doppelten Distanz + Erde–Mond. Und wer die Sterne dahinter sehen will, braucht vor allem + eines: Dunkelheit. Kunstlicht überstrahlt den Nachthimmel + („Lichtverschmutzung") – in Sternenparks wie Attersee-Traunsee wird + der dunkle Himmel deshalb gezielt geschützt. [8]

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📊 Echte Zahlen: + Sonne: Ø 1,4 Mio. km ≈ 109 Erd-Durchmesser · Sonnenlicht: + 8 min 20 s bis zur Erde [6] · + Planetenweg Kreuzlingen am Bodensee: Maßstab 1 : 1 Mrd., die Erde ist + dort 13 mm klein und 150 m von der Sonne entfernt [7] · + Naturpark Attersee-Traunsee (OÖ): erster zertifizierter Sternenpark + Österreichs, über 100 km² geschützter Nachthimmel [8]
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Ausflugstipps: Planetenwege gibt es + im ganzen DACH-Raum [10] – vom Bodensee + (Kreuzlingen/Konstanz, zwei Routen à 6 km) bis zum Uetliberg bei Zürich. Für den + Sternenhimmel: Sternenpark Attersee-Traunsee oder einfach eine klare, + mondlose Bergnacht.
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🎮 In der Simulation: Der Bereich + 📐 Maßstab ist genau dafür gebaut: ⭐ Symbolisch zeigt alles + schön sichtbar (wie ein Schulbuch-Bild), 🌍 Reale Größen und + 📏 Reale Abstände zeigen die Wahrheit – zoom heraus und die Erde + schrumpft zum unsichtbaren Punkt. Die Aufgabe „Sonne als Apfel" + rechnet das Klassenzimmer-Modell mit dir durch. Und mit 💡 Photon + zeigen fliegt ein sichtbar von der + Sonne zur Erde und weiter zum Mond – bei 🐢 1× in echter + Lichtgeschwindigkeit. Der Sternenhintergrund der Sim zeigt übrigens die + echten hellsten Sterne samt Sternbild-Linien.
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✏️ Abschluss-Aufgaben: +
    +
  1. ADie Sonne ist 150 Mio. km + entfernt, das Licht schafft 300.000 km pro Sekunde. Rechne nach: + 150.000.000 : 300.000 = ? Sekunden. Wandle in Minuten um.
    2. +
  2. BBaue das Apfel-Modell: + Sonne = Apfel (8 cm) am Lehrertisch. Wo im Schulhaus liegt die Erde + (8,6 m)? Wo läge der Mond (2,2 cm neben dem Sandkorn)? Miss ab und + markiere die Plätze.
    3. +
  3. CAuf einem Planetenweg im + Maßstab 1 : 1 Mrd. gehst du die 150 m von der Sonne zur Erde in zwei + Minuten. Das echte Licht braucht für die echte Strecke 8 Minuten 20 + Sekunden. Wer ist im Modell „schneller" – du oder das Licht? Begründe + mit dem Maßstab.
    4. +
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💡 Differenzierung & Exkursion: + Erwartungshorizont C: Im Modell bist du rund 4-mal schneller als das + maßstäblich verkleinerte Licht – gemütliches Gehen entspricht auf dem + Planetenweg etwa 3- bis 4-facher Lichtgeschwindigkeit. Ein starker + Aha-Moment: Nicht einmal Licht ist im Weltall „schnell". Als + Halbtags-Exkursion ab Vorarlberg bietet sich der Planetenweg + Kreuzlingen/Konstanz an (S-Bahn/Schiff, 2 Routen à 6 km, kombinierbar mit + dem Bodensee-Planetarium). Sternenhimmel-Auftrag für zu Hause: an einem + klaren Abend Sterne zählen – einmal vom Ortszentrum, einmal von einem + dunklen Punkt oberhalb – und die Differenz als Einstieg in das Thema + Lichtverschmutzung nutzen. Im Aufgaben-Modus der Sim sind die Level-4-Aufgaben + („Reale Größen und Abstände", „Sonne als Apfel", „Lichtgeschwindigkeit") + die passende Vertiefung für schnelle Gruppen.
+ + +
+ + +
+ QUELLEN +

Quellen & zum Weiterlesen

+ +

Alle Zahlen in diesem Heft sind echt.
+ Sie kommen von Sternwarten, Forscher:innen und Ämtern.
+ Hier stehen die Quellen:

+ +

+ [1] timeanddate.de: Perihel & Aphel – Entfernung Erde–Sonne — + timeanddate.de
+ [2] timeanddate.de: Sonnenaufgang und Sonnenuntergang in Wien (Tageslängen) — + timeanddate.de
+ [3] Wiener Arbeitsgemeinschaft für Astronomie: Partielle Sonnenfinsternis 12. August 2026 — + waa.at · + Kuffner-Sternwarte Wien — + kuffner-sternwarte.at
+ [4] timeanddate.de: Totale Mondfinsternis 31. Dezember 2028 — + timeanddate.de
+ [5] Leibniz Universität Hannover: 50 Jahre Lasermessungen zum Mond — + uni-hannover.de · + Wikipedia: Lunar Laser Ranging — + de.wikipedia.org
+ [6] DLR_next (Deutsches Zentrum für Luft- und Raumfahrt): Die Sonne – wie groß und wie weit weg? — + dlr.de
+ [7] Bodensee Planetarium und Sternwarte Kreuzlingen: Planetenweg — + bodensee-planetarium.ch
+ [8] Sternenpark Attersee-Traunsee — + sternenpark-attersee-traunsee.at · + ORF Oberösterreich: Region Attersee-Traunsee wird „Sternenpark" — + ooe.orf.at
+ [9] timeanddate.de: Zeitzone und Uhrzeit in Tokio (Japan, UTC+9, keine Sommerzeit) — + timeanddate.de
+ [10] Wikipedia: Planetenweg (Übersicht der Planetenwege in AT/DE/CH) — + de.wikipedia.org +

+
+ +
+ + diff --git a/App/pages/buch-tourismusregion.php b/App/pages/buch-tourismusregion.php new file mode 100644 index 0000000..112d84f --- /dev/null +++ b/App/pages/buch-tourismusregion.php @@ -0,0 +1,686 @@ +.jpg + * ab — die Platzhalter tauschen sich dann automatisch aus. + */ +require_once __DIR__ . '/../php/config/app.php'; +$bp = BASE_PATH; +define('BUCH_SIM', 'tourismusregion'); +require __DIR__ . '/_partials/buch_helpers.php'; +?> + + + + + +📖 Besucherströme lenken – Schulbuch<?= $LEHRER ? ' (Lehrperson)' : ($LEICHT ? ' (Leichte Sprache)' : '') ?> · GeoGraSim + + + + + +
+ + 'modul-tourismusregion', + '🎮 Simulation starten' => 'tourismusregion', + 'Glossar' => 'glossar?module=tourismusregion', + 'Lehrplan' => 'lehrplan?module=tourismusregion', +]) ?> + + +
+ TOURISMUSREGION · KAPITEL-START +

Geografie und wirtschaftliche Bildung · Sek I

+

🗺️ Besucherströme lenken

+ + +

Warum sind an manchen Orten so viele Menschen?
+ Und wie führt man die Gäste dorthin, wo Platz ist?

+ + + +
Darum geht es in diesem Heft:
+ Gäste bewegen sich auf Wegen durch eine Region.
+ Das nennt man: Besucher-Ströme.
+ Du lernst: Wo baut man ein Gast-Haus am besten? Am Weg!
+ Du lernst: Welche Gäste kommen zu Fuß, mit dem Rad oder mit dem Bus?
+ Du lernst: Wie verdient eine Region Geld mit ihren Gästen?
+ Und du lernst: Wie schützt man die Natur vor zu vielen Autos?
+ +
🎮 So arbeitest du mit der Simulation:
+ Deine Region hat Wege.
+ Auf den Wegen kommen die Gäste. Es gibt 8 Gäste-Wellen.
+ Zwischen den Wellen ist Bau-Pause. Dann baust du in Ruhe.
+ Baue deine Häuser nah an den Weg.
+ Nur Gäste in der Nähe nutzen sie.
+ Am Ende zeigt dir der Bericht: War deine Region gut?
+ + + + +

Warum drängen sich an manchen Orten die Gäste, während + andere leer bleiben – und wie lenkt eine Region ihre Besucherströme so, + dass Gäste, Einheimische und Natur gewinnen?

+ + + +
Darum geht es in diesem Kapitel: + Gäste bewegen sich nicht zufällig durch eine Region – sie folgen Wegen, + Straßen und Attraktionen. Du lernst, wie + funktioniert, warum der am Weg über + Erfolg und Misserfolg entscheidet, welche Zielgruppen wie anreisen + (zu Fuß, Rad, Bus, Auto), wie + entlang einer Route entsteht – und wie eine Region den Zielkonflikt + zwischen Verkehr, Wirtschaft und Umwelt löst.
+ +
+ AT · GW 3.5–3.8 + AT · GW 3.13 & 3.17 + AT · Verkehrs- & Mobilitätsbildung + DE · NRW: Tourismus & Raum + DE · BY: Alpen (Jg. 7) + CH · RZG 2.5 & 3.1 +
+ +
🎮 So arbeitest du mit der Simulation: + Du entwickelst eine Ausflugsregion über 8 Gästewellen und vier + Jahreszeiten. Zuerst wählst du eine von fünf Wegkarten – von der + Talschleife bis zur Passstraße. Die Gäste ziehen als Gruppen + sichtbar über die Wege; deine Gebäude wirken nur auf Gäste in + Reichweite. Zwischen den Wellen baust du in der Baupause, „Nächste Welle + rufen" bringt einen Bonus. Du startest mit 500 € Gemeindebudget. Am Ende + zählt vierfach: Ø-Bewertung ≥ 3,5 Sterne, Wertschöpfung ≥ 2.500 €, + Umweltwert ≥ 45 und keine Schulden unter −1.000 € – der Endbericht zeigt + dein Regionsprofil.
+ + + + +
💡 Verlaufsvorschlag (Doppelstunde): + (1) Einstieg 10′ – Opener-Foto + Leitfrage; Vorwissen: „Wo war es + richtig überfüllt, als ihr unterwegs wart? Woran lag das?" + (2) Erarbeitung I 15′ – Seiten 1–2 (Besucherlenkung, Standort am Weg), + Hallstatt-Beispiel gemeinsam lesen. (3) Simulation 30′ – Karte + „Talschleife", Auftrag: alle vier Ziele erreichen; wer fertig ist, versucht + die Passstraße. (4) Auswertung 15′ – Endberichte vergleichen: + Welches Regionsprofil? Wie hoch war der Lenkungs-Wert? Heatmap-Screenshots + besprechen. (5) Vertiefung 20′ – Seiten 3–5 (Zielgruppen, + Wertschöpfung, sanfte Mobilität), Abschlussdiskussion Parkplatz vs. + Bushaltestelle. +
Hinweis: Für den inklusiven Unterricht gibt es dieses Kapitel + zusätzlich in Leichter Sprache – gleiche Bilder, + gleiche Kernaussagen, reduzierte Aufgaben.
+ + +
+ + +
+ SEITE 1 · BESUCHERSTRÖME + + +

1 · Wenn alle zum selben Ort wollen

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Manche Orte sind sehr berühmt.
+ Zum Beispiel Hallstatt in Österreich.
+ In Hallstatt leben nur 740 Menschen.
+ Aber im Jahr kommen mehr als 1 Million Tages-Gäste.
+ Das ist zu viel für so ein kleines Dorf.
+ Man sagt dazu: Über-Tourismus.

+

Was kann ein Ort dagegen tun?
+ Er kann die Gäste lenken.
+ Zum Beispiel: Busse müssen sich vorher anmelden.
+ Nach Hallstatt dürfen nur noch 54 Busse am Tag.
+ Oder: Der Eintritt kostet etwas.
+ In Venedig zahlen Tages-Gäste an vielen Tagen 5 Euro.
+ Oder: Schilder zeigen schöne Wege, wo weniger los ist.

+ +
Merke:
+ Viele Gäste gehen ähnliche Wege.
+ Das nennt man: Besucher-Strom.
+ Besucher-Lenkung heißt: Man verteilt die Gäste besser.
+
🎮 In der Simulation:
+ Die Gäste laufen über die Wege deiner Karte.
+ Öffne die Statistik: Eine bunte Karte zeigt dir, wo die Gäste gehen.
+ So siehst du: Hier lohnt sich ein Gast-Haus.
+
✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Ein Ort hat zu viele Gäste.
    + Was kann der Ort tun?
    + Nenne zwei Ideen.
    2. +
+
+ + +

1 · Besucherströme: Wenn alle zum selben Ort wollen

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Gäste verteilen sich nicht gleichmäßig – sie folgen Sehenswürdigkeiten, + Wegen und Empfehlungen aus dem Internet. So entstehen Besucherströme: + vorhersagbare Bewegungen vieler Menschen durch einen Raum. Wo sich die + Ströme stauen, kippt der ins Gegenteil: + verstopft Gassen und Straßen, + verärgert Einheimische und zerstört genau das Erlebnis, für das die Gäste + gekommen sind.

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Das bekannteste Beispiel Österreichs ist Hallstatt: 740 + Einwohner:innen – aber gut 1,2 Millionen Tagesgäste im Jahr. Die Gemeinde + steuert dagegen: Seit 2019 dürfen höchstens 54 Reisebusse pro Tag + kommen, und die Veranstalter müssen ihren Zeit-Slot vorab buchen. 15 + Beschäftigte kümmern sich nur um Busse, Autos und Verkehr. + [1]

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hat viele Werkzeuge: + Information (Beschilderung, Apps, Live-Auslastung), + Reservierung (Slots, Tickets), Preise (Eintritt, Parkgebühr, + über den Preis steuern), + Sperren (Fahrverbote, Zufahrtszeiten) – und als freundlichstes + Werkzeug: attraktive Alternativen schaffen, damit sich die Ströme + von selbst verteilen.

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📊 Echte Zahlen: + Hallstatt: 740 Einwohner:innen, gut 1,2 Mio. Tagesgäste + (2025), max. 54 Busse/Tag nur mit gebuchtem Slot + [1] · Venedig: Tagesgäste zahlen an 60 Tagen + (2026) 5 € Eintritt, Kurzentschlossene 10 € – Übernachtungsgäste + sind befreit [2]
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🎮 In der Simulation: Deine Gäste ziehen als + Gruppen sichtbar über die Wege der Karte. Öffne das 📊 Statistik-Overlay: + Eine Heatmap zeigt, wo die Ströme wirklich verlaufen – und wo dein + Angebot ins Leere läuft. Am Ende fließt dein Lenkungs-Wert mit 10 % + in die Gesamtnote ein: der Anteil der Gäste, die nicht mit dem Auto + anreisen (eine Bushaltestelle bringt +10 Punkte extra).
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✏️ Aufgaben: +
    +
  1. ANenne drei Werkzeuge der + Besucherlenkung und je ein Beispiel aus dem Text.
    2. +
  2. BRechne: 1.200.000 Tagesgäste : 365 + Tage ≈ wie viele Gäste pro Tag im Durchschnitt? Vergleiche mit der + Einwohnerzahl Hallstatts. Warum sind es an Spitzentagen noch viel mehr?
    3. +
  3. C„Slots und Eintrittsgebühren sperren + Menschen aus – das ist unfair." Nimm begründet Stellung: Wen schützt die + Lenkung, wen belastet sie?
    4. +
+
+ +
💡 Erwartungshorizont (Auswahl): + B: ≈ 3.300 Gäste/Tag im Schnitt – mehr als das Vierfache der Einwohnerzahl; + Spitzentage liegen weit darüber, weil sich Gäste auf Schönwetter, Wochenenden + und Ferien konzentrieren (Saisonalität im Kleinen). C: Pro-Argumente + Lebensqualität, Sicherheit, Erlebnisqualität; Contra Zugänglichkeit, + soziale Selektion über Preise. Stolperstein: Schüler:innen halten + Lenkung oft für „Gäste-Verhinderung" – herausarbeiten, dass sie das Erlebnis + für die Gäste verbessert (weniger Stau, mehr Qualität). Hallstatt + eignet sich als Kurzreferat mit dem ORF-Artikel als Quelle.
+ + +
+ + +
+ SEITE 2 · STANDORT AM WEG + + +

2 · Der Weg bringt die Kunden

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Wo baut man ein Gast-Haus am besten?
+ Direkt an den Weg!
+ Denn dort kommen die Gäste vorbei.
+ Ein Gast-Haus weit weg vom Weg bleibt leer.
+ Niemand macht einen Umweg für ein unbekanntes Haus.

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Das war schon immer so.
+ Früher gab es Gast-Höfe an den Pass-Straßen.
+ Dort haben die Reisenden gegessen und geschlafen.
+ Heute gibt es Kioske am Rad-Weg.
+ Und Jausen-Stationen am Wander-Weg.
+ Die Regel ist gleich geblieben: Der Weg bringt die Kunden.

+ +
Merke:
+ Ein guter Stand-Ort liegt am Weg.
+ Dort kommen viele Menschen vorbei.
+ Das nennt man: Frequenz.
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🎮 In der Simulation:
+ Jedes Gebäude hat einen Kreis. Das ist die Reich-Weite.
+ Nur Gäste im Kreis nutzen das Gebäude.
+ Baue also nah an den Weg!
+ Rad-Fahrer sind schnell.
+ Für sie muss das Angebot direkt am Rad-Weg stehen.
+
✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Baue ein Café nah am Weg.
    + Baue ein Café weit weg vom Weg.
    + Welches Café bekommt mehr Gäste?
    2. +
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+ + +

2 · Standort am Weg: Warum die Lage über alles entscheidet

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In der Stadt zahlen Geschäfte in der Fußgängerzone die höchsten Mieten – + für die „1a-Lage". Der Grund heißt Frequenz: die Zahl der Menschen, + die vorbeikommen. Jeder Meter Abstand vom Strom kostet Kundschaft, denn + kaum jemand macht einen Umweg für ein Angebot, das er nicht kennt. Was + für die Einkaufsstraße gilt, gilt genauso für die Tourismusregion: Der + wichtigste ist die + Lage am Weg.

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Das ist keine neue Erkenntnis. Schon an mittelalterlichen Handels- und + Passrouten reihten sich Gasthöfe, Herbergen und Schmieden – wer den Strom + der Reisenden bediente, verdiente. Heute wiederholt sich das Muster am + Radweg (Kiosk, Radwerkstatt), am Wanderweg (Jausenstation, Alpe) und an + der Ausflugsstraße (Gasthof mit Parkplatz).

+

Zur Lage kommt die Kapazität: Auch das bestgelegene Café kann + nur eine begrenzte Zahl von Gästen gleichzeitig bedienen. Und Angebote + verstärken sich gegenseitig: Wo Spielplatz, Eisdiele und WC + beieinanderliegen, bleiben Familien länger als bei jedem Angebot allein – + Fachleute sprechen von Kopplungseffekten.

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Merke: Frequenz = die Zahl der + Vorbeikommenden. Ein Standort am Besucherstrom bekommt Kundschaft + „gratis" – ein Standort abseits muss sie teuer anlocken. Reichweite + und Kapazität begrenzen jedes Angebot.
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🎮 In der Simulation: Beim Bauen zeigt die + Vorschau einen Kreis – die Reichweite. Nur Gäste innerhalb des Kreises + nutzen dein Gebäude, und jedes Gebäude bedient nur eine begrenzte Zahl + (Kapazität) der nächstgelegenen Gäste. Radfahrer:innen sind mehr als + doppelt so schnell wie Spaziergänger:innen – Angebote für sie wirken nur + direkt am Radweg. Die ℹ️ Tourismusinfo verstärkt alle + Attraktionen in ihrer Nähe (bis +32 %), und passende Nachbarn bilden + Synergien: Spielplatz + Eisdiele +22 %, Café + Marktstand +18 %, + Skilift + Almhütte +25 %.
+ +
💡 Didaktischer Hinweis: Lassen Sie + Standortentscheidungen vorab begründen („Warum dorthin?") und danach + an der Heatmap überprüfen – die Diskrepanz zwischen Vermutung und + tatsächlichem Strom ist der Lernmoment. Starker Vergleichsauftrag: dieselbe + Strategie auf der Karte Talschleife (ein Strom) und der Karte + Kreuzung (vier Ströme, ein Zentrum) – wo ist die Standortwahl + verzeihender? Stolperstein: Schüler:innen bauen gern „schön verteilt" über + die ganze Karte; die Sim belohnt aber Cluster am Strom (Synergien).
+ + +
+ + +
+ SEITE 3 · ZIELGRUPPEN & MOBILITÄT + + +

3 · Wer kommt wie an?

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Nicht alle Gäste sind gleich.
+ Familien kommen oft mit dem Auto.
+ Sie brauchen: Spiel-Platz, WC und Eis.
+ Wander-Gruppen kommen zu Fuß.
+ Sie lieben Natur und Aussicht.
+ Rad-Fahrer kommen über den Rad-Weg.
+ Sie sind schnell und machen nur kurze Pausen.
+ Bus-Gruppen brauchen einen Park-Platz für den Bus.
+ Sonst fährt der Bus einfach weiter!

+

Von 100 Übernachtungs-Gästen in Österreich
+ kommen ungefähr 75 mit dem Auto.
+ Nur 11 kommen mit der Bahn.
+ Viele Orte wollen das ändern.
+ Denn viele Autos machen Lärm und Abgase.

+ +
Merke:
+ Jede Gäste-Gruppe hat eigene Wünsche.
+ Und jede Gruppe kommt anders an:
+ zu Fuß, mit dem Rad, mit dem Bus oder mit dem Auto.
+
🎮 In der Simulation:
+ Es gibt 9 Gäste-Gruppen.
+ Sie kommen von 3 Start-Punkten:
+ Straße, Rad-Weg und Fuß-Weg.
+ Tippe eine Gruppe an.
+ Dann siehst du ihre Wünsche.
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Eine Schul-Klasse kommt in deine Region.
    + Was braucht sie?
    + Nenne zwei Dinge.
    2. +
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+ + +

3 · Zielgruppen und ihre Mobilität: Wer kommt wie an?

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„Die Gäste" gibt es nicht. Der Tourismus unterscheidet + Zielgruppen – Gruppen mit ähnlichen Wünschen, ähnlichem Budget und + ähnlicher Anreise: Familien (Auto; brauchen Spielplatz, WC, kurze Wege), + Wandergruppen (zu Fuß; Natur, Aussicht, Einkehr), Radfahrer:innen + (Radweg; schnell unterwegs, kurze Stopps, Werkstatt), Busreisegruppen + (Bus; Programm, Souvenirs – und zwingend ein Busparkplatz), dazu + Seniorengruppen, Schulklassen und anspruchsvolle Paare. Wer alle + gleichzeitig ansprechen will, spricht am Ende niemanden richtig an – + erfolgreiche Regionen wählen Schwerpunkte + ().

+

Zur Zielgruppe gehört ihr Verkehrsmittel: Rund 75 % der + Übernachtungsgäste in Österreich reisen mit dem Pkw an, nur 11 % + mit der Bahn und 7 % mit dem Flugzeug. [3] + Für eine Region heißt das: Wer nur Parkplätze baut, holt noch mehr Autos + ins Tal – wer Bahn, Bus und Radweg stärkt, erschließt neue Gäste + ohne neuen Autoverkehr.

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Gerade der Radtourismus ist ein Wirtschaftsfaktor geworden: + Die österreichische Radwirtschaft erwirtschaftet rund 2,9 Milliarden € + Wertschöpfung und beschäftigt etwa 46.000 Menschen – zwei Drittel + der direkt Beschäftigten arbeiten im Radtourismus. + [4]

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📊 Echte Zahlen: + Anreise der Übernachtungsgäste in Österreich (2023): 75 % Pkw · + 11 % Bahn · 7 % Flugzeug [3] · + Radwirtschaft Österreich: 2,9 Mrd. € Wertschöpfung, + ~46.000 Beschäftigte [4]
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🎮 In der Simulation: Neun Zielgruppen kommen + über drei Startpunkte: Straße West (Auto und Bus), Radweg Nord, + Fußweg Süd. Jede Gruppe hat eigenes Tempo, Budget und Zufriedenheitsziel – + von der Schulklasse (≈ 25 € Budget) bis zum wohlhabenden Paar (≈ 200 €, aber + nur bei einem Wirtshaus der Stufe 4+ zufrieden). Tippe eine Gruppe an, um + ihre Interessen zu sehen. Und Achtung bei Welle 5: Busgruppen ohne + Parkplatz fahren einfach weiter – der Feed meldet es dir gnadenlos.
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✏️ Aufgaben: +
    +
  1. ALege eine Tabelle an: + Zielgruppe · Verkehrsmittel · zwei Bedürfnisse. Fülle sie für Familie, + Radfahrer:in, Busgruppe und Schulklasse aus.
    2. +
  2. BIn Welle 5 kommen Senioren, + Busgruppen und Schulklassen gleichzeitig. Welche drei Gebäude baust du + in der Baupause davor – und wohin? Begründe mit Anreise und Reichweite.
    3. +
  3. C„Eine Region kann nicht allen + gefallen." Stimmt das? Begründe mit zwei Zielgruppen, deren Wünsche sich + widersprechen – und finde eine Lösung, wie beide trotzdem kommen können + (Tipp: räumlich trennen).
    4. +
+
+ +
💡 Erwartungshorizont (Auswahl): + B: Parkplatz oder Bushaltestelle an der Straße West, WC zentral am Strom, + Museum oder Souvenirshop in Reichweite des Dorfkerns; entscheidend ist die + Begründung über Startpunkt + Reichweite, nicht die „richtige" Kombination. + C: z. B. junge Actiongruppen vs. ruhesuchende Senioren – Lösung: getrennte + Zonen (Berg/Action oben, Kultur/Café im Ort). Stolperstein: Viele + übersehen, dass der Parkplatz die Busgruppen-Bedingung erfüllt, aber den + Lenkungs-Wert senkt – genau dieser Widerspruch ist Stoff für Seite 5.
+ + +
+ + +
+ SEITE 4 · WERTSCHÖPFUNG + + +

4 · Wie eine Region am Weg verdient

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Ein Gast geht durch deine Region.
+ Er kauft ein Eis: 3 Euro.
+ Er isst im Gast-Haus: 15 Euro.
+ Er kauft ein Andenken: 8 Euro.
+ Das Geld bleibt bei den Menschen in der Region.
+ Das nennt man: Wert-Schöpfung.

+

Wichtig ist die Zeit.
+ Bleibt ein Gast lange, gibt er mehr Geld aus.
+ Geht er schnell durch, gibt er wenig aus.
+ Ein Café lädt zum Bleiben ein.
+ Ein Markt-Stand auch.
+ Und zufriedene Gäste erzählen es weiter.
+ Dann kommen noch mehr Gäste.

+ +
📊 Echte Zahlen:
+ Ein Winter-Gast gibt in Österreich ungefähr 193 Euro am Tag aus.
+ Ein Sommer-Gast gibt ungefähr 156 Euro am Tag aus.
+
🎮 In der Simulation:
+ Nur zufriedene Gäste geben Geld aus.
+ Ein Café bremst die Gäste. Sie bleiben länger.
+ Nach jeder Welle bewerten die Gäste deine Region.
+ Gute Sterne bringen mehr Gäste in der nächsten Welle.
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Ein Gast kauft: ein Eis für 3 Euro,
    + ein Essen für 15 Euro und ein Andenken für 8 Euro.
    + Rechne: Wie viel Geld bleibt in der Region?
    2. +
+
+ + +

4 · Wertschöpfung entlang der Route: Aufenthalt ist Geld

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+

Jeder Halt eines Gastes ist ein kleines Geschäft: Eis, Mittagessen, + Eintritt, Souvenir. Die Summe all dieser Ausgaben ist die + – sie wird zu Löhnen, + Pachten und Einkommen in der Region und sichert Arbeitsplätze weit über + die Gastronomie hinaus (Bäckerei, Bauernhof, Handwerk). Zum Vergleich: + Ein Übernachtungsgast gibt in Österreich im Winter rund + aus, im Sommer 156 €. + [5]

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Die wichtigste Stellschraube ist die Aufenthaltsdauer: Wer nur + durchfährt, gibt fast nichts aus. Deshalb versuchen Regionen, Gäste zu + „bremsen" – mit Cafés, Märkten, Museen und Erlebnissen, die zum Bleiben + einladen. Jede zusätzliche Stunde vor Ort bedeutet zusätzlichen Umsatz. + Aus demselben Grund sind Übernachtungsgäste wertvoller als Tagesgäste: + Sie lassen Abendessen, Frühstück und + da.

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Aber Vorsicht vor der Abzock-Falle: Wer Gäste nur „melkt", verliert + sie. Umsatz ist die Folge von Zufriedenheit – unzufriedene Gäste + geben wenig aus, kommen nicht wieder und warnen andere. Im Zeitalter der + Online-Bewertungen ist der Ruf einer Region ihr wertvollstes + Kapital: Die Sterne von heute sind die Gäste von morgen.

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📊 Echte Zahlen: + Tagesausgaben pro Übernachtungsgast in Österreich: Winter 193 € · + Sommer 156 € [5]
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Merke: Wertschöpfung = alles, was + Gäste vor Ort ausgeben. Sie wächst mit der Aufenthaltsdauer – und sie + setzt Zufriedenheit voraus.
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🎮 In der Simulation: Einnahmen sind die + Folge von Zufriedenheit: Nur zufriedene Gäste konsumieren, und mehr + als ihr Gruppenbudget geben sie nie aus. „Bremsen" verlängern den Aufenthalt – + ein Café bremst je nach Ausbaustufe bis zu 30 %, Marktstand und Souvenirshop + wirken ähnlich. Nach jeder Welle bewerten die Abgereisten deine Region im + Social-Media-Feed, und der Ruf bestimmt die nächste Welle: + Besucherfaktor = 0,7 + Ø-Sterne : 5. Wer unter 2 Sternen liegt, bekommt + weniger Gäste – wer bei 5 liegt, fast das Doppelte. Ziel: 2.500 € + Wertschöpfung bis zum Ende der 8. Welle.
+ +
💡 Didaktischer Hinweis: Der Feed ist Ihr + bestes Auswertungswerkzeug: Lassen Sie nach Welle 4 drei echte Feed-Einträge + vorlesen und zuordnen („Welche Zielgruppe schreibt hier? Was hat gefehlt?"). + Die Formel Besucherfaktor = 0,7 + Sterne : 5 eignet sich als Mini-Rechenauftrag + (bei 2 Sternen? bei 5?) und macht den Kreislauf Zufriedenheit → Ruf → Nachfrage + greifbar. Stolperstein: Manche bauen nur Umsatzbringer (Wirtshaus, + Souvenir) und wundern sich über sinkende Sterne – Attraktionen ohne Umsatz + (Spielplatz, Aussicht) sind die Zufriedenheits-Basis.
+ + +
+ + +
+ SEITE 5 · SANFTE MOBILITÄT & ZIELKONFLIKTE + + +

5 · Parkplatz oder Bus-Halte-Stelle?

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Mehr Gäste brauchen mehr Platz.
+ Ein Park-Platz bringt viele Auto-Gäste.
+ Aber er macht Lärm, Abgase und braucht viel Fläche.
+ Eine Bus-Halte-Stelle bringt auch Gäste.
+ Und sie schadet der Natur fast gar nicht.
+ Das nennt man: sanfte Mobilität.

+

Ein Beispiel aus Vorarlberg:
+ Die Straße zum Formarin-See bei Lech ist tagsüber gesperrt.
+ Am Mittwoch sogar den ganzen Tag.
+ Die Gäste fahren mit dem Wander-Bus.
+ So bleibt das Berg-Tal ruhig und schön.

+ +
Merke:
+ Eine gute Region achtet auf drei Dinge:
+ auf das Geld, auf die Natur und auf die Menschen.
+
🎮 In der Simulation:
+ Der Park-Platz bringt Auto-Gäste. Aber die Umwelt leidet.
+ Die Bus-Halte-Stelle ist besser für die Natur.
+ Das Natur-Schutz-Gebiet macht die Umwelt besser.
+ Aber daneben darfst du nicht mehr bauen.
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✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Ein Investor bietet dir Geld.
    + Dafür leidet die Natur.
    + Nimmst du das Geld?
    + Begründe deine Antwort.
    2. +
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+ + +

5 · Sanfte Mobilität: Der Zielkonflikt Verkehr – Umwelt – Wirtschaft

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Der Verkehr ist die Achillesferse des Tourismus: In Österreich + verursacht er über 90 % der CO₂-Emissionen des Tourismus, und + allein an den reisestarken Sommerwochenenden 2024 gab es 572 Staus. + [3] Gleichzeitig braucht die Region ihre + Gäste. Das ist ein klassischer + : Mehr Parkplätze bringen + mehr Gäste – aber auch mehr Lärm, Abgase und verbaute Fläche, die genau + die Landschaft schmälern, für die alle kommen.

+

Die Antwort vieler Regionen heißt : + Anreise und Wege vor Ort mit Bus, Bahn und Rad statt mit dem Auto. + Vorarlberg zeigt, wie das geht: Die Straße zum Formarinsee bei + Lech ist im Sommer tagsüber für Privatautos gesperrt (mittwochs sogar + ganztägig), die Zufahrt kostet 25 € Maut – der Wanderbus (Linie + 707) bringt die Gäste bequem hinauf. [6] + Sperre, Preis und attraktive Alternative greifen ineinander.

+

Tourismus hält am Ende drei + Dinge zugleich im Blick: Wirtschaft (Einkommen), Umwelt + (Landschaft, Klima) und Menschen (Gäste UND Einheimische). Eine + Region, die eines davon opfert, verliert langfristig alle drei.

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📊 Echte Zahlen: + Verkehr = über 90 % der CO₂-Emissionen des Tourismus in Österreich · + 572 Staus an den Sommer-Reisewochenenden 2024 [3] · + Formarinsee: Straße tagsüber gesperrt, Maut 25 €, Wanderbus ab + Lech [6]
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🎮 In der Simulation: Der 🅿️ Parkplatz + bringt bis zu +35 % Auto- und Busgäste, kostet aber Umwelt (−8 beim Bau) und + erzeugt Verkehr, auf den empfindliche Gruppen (Senioren, Familien, + Radfahrer:innen) mit schlechteren Bewertungen reagieren. Die 🚏 + Bushaltestelle bringt Gruppen fast ohne Umweltkosten und verbessert + deinen Lenkungs-Wert. Das 🌿 Naturschutzgebiet hebt die Umwelt um +20 + und verstärkt das Naturerlebnis – sperrt aber die Bauplätze im Umkreis. Und + in Welle 4 klopft ein Investor an: 800 € sofort gegen Umwelt −10. + Du entscheidest – und der Endbericht zeigt, was daraus wurde: von der + 🌍 „Nachhaltigen Modellregion" bis zur 🌧️ „Krisenregion".
+
✏️ Abschluss-Aufgaben: +
    +
  1. AVergleiche Parkplatz und + Bushaltestelle in einer Tabelle: Kosten, Wirkung auf Gäste, Wirkung auf + Umwelt und Verkehr.
    2. +
  2. BBearbeite die Simulation einmal + mit Parkplatz-Strategie und einmal mit Bus-Strategie. Vergleiche im + Endbericht: Wertschöpfung, Umweltwert, Lenkungs-Wert, Regionsprofil. + Erkläre die Unterschiede.
    3. +
  3. CEntwirf für ein überlaufenes + Ausflugsziel deiner Wahl ein Lenkungskonzept mit mindestens drei + Instrumenten (Information, Reservierung, Preis, Sperre, Alternative). + Begründe jedes Instrument – und benenne, wer davon einen Nachteil hat.
    4. +
+
+ +
💡 Differenzierung & Auswertung: + B ist der Kernauftrag des Kapitels: Die Parkplatz-Strategie gewinnt meist + bei der Wertschöpfung, verliert aber Umwelt- und Lenkungs-Punkte – dass + beide Strategien die Vier-Ziele-Hürde schaffen können, macht die + Abwägung ehrlich. Leistungsstarke Gruppen: Karte „Passstraße" (kaum + Bauplätze – jede Entscheidung zählt doppelt) oder Zusatzziel „Nachhaltige + Modellregion" (Ø ≥ 3,5 Sterne UND Umwelt ≥ 65). Die ergebnisabhängigen + Reflexionsfragen im Endbericht eignen sich direkt als + Hausübungs-Schreibauftrag. Für Aufgabe C liefern Hallstatt (Seite 1) und + der Formarinsee die Musterbeispiele – reale Konzepte vergleichen lassen.
+ + +
+ + +
+ QUELLEN +

Quellen & zum Weiterlesen

+ +

Alle Zahlen in diesem Heft sind echt.
+ Sie kommen von Ämtern, Fach-Leuten und Zeitungen.
+ Hier stehen die Quellen:

+ +

+ [1] ORF Oberösterreich: Hallstatt-Tourismus auch im Winter ungebremst (2025) — + ooe.orf.at
+ [2] ÖAMTC: Eintrittsgebühr für Venedig bleibt auch 2026 — + oeamtc.at
+ [3] VCÖ – Mobilität mit Zukunft: Factsheet „Tourismusregionen durch nachhaltige + Mobilität stärken" — + vcoe.at · + ergänzend BMWET: Mobilität im Tourismus – Trends — + bmwet.gv.at
+ [4] klimaaktiv mobil / BMK: Kurzstudie „Wirtschaftsfaktor Radfahren" (2022) — + klimaaktivmobil.at
+ [5] Österreich Werbung / T-MONA: Tagesausgaben Winter- vs. Sommergäste — + tourismuspresse.at
+ [6] Gemeinde Lech: Ortsbus & Wanderbus Formarinsee (Fahrverbotszeiten, + Maut, Linie 707) — + gemeinde.lech.at +

+
+ +
+ + diff --git a/App/pages/buch-tourismustal.php b/App/pages/buch-tourismustal.php index 088093d..b7db0a3 100644 --- a/App/pages/buch-tourismustal.php +++ b/App/pages/buch-tourismustal.php @@ -3,135 +3,75 @@ * Schulbuch — Kapitel: Tourismustal * --------------------------------- * Schulbuchseiten zur Simulation: Sachinhalte lehrplankonform (GW 2023), - * mit Glossar-Tooltips, echten Daten (QUELLEN.md) und Sim-Mechanik-Kästen. + * mit Glossar-Tooltips, echten Daten und Sim-Mechanik-Kästen. * * URL: /buch-tourismustal → Schüler:innen-Version - * /buch-tourismustal?lehrer=1 → Lehrer-Version (+ didaktische Kästen) + * /buch-tourismustal?leicht=1 → Leichte Sprache (inklusiver Unterricht) + * /buch-tourismustal?lehrer=1 → Lehrpersonen-Version (+ didaktische Kästen) * * Fotos: Thomas legt echte Bilder unter assets/img/buch/tourismustal/.jpg * ab — die Platzhalter tauschen sich dann automatisch aus. */ require_once __DIR__ . '/../php/config/app.php'; - -$LEHRER = isset($_GET['lehrer']) && $_GET['lehrer'] === '1'; $bp = BASE_PATH; - -/** Foto-Slot: echtes Bild, sobald es existiert – sonst Platzhalter mit Vorschlag. */ -function buchBild(string $slug, string $vorschlag, string $unterschrift = ''): string { - global $bp; - foreach (['jpg', 'jpeg', 'webp', 'png'] as $ext) { - $rel = "assets/img/buch/tourismustal/{$slug}.{$ext}"; - if (is_file(__DIR__ . '/../' . $rel)) { - $cap = $unterschrift !== '' ? "
{$unterschrift}
" : ''; - return "
\""{$cap}
"; - } - } - return "
📷Foto gesucht" . htmlspecialchars($vorschlag) . "assets/img/buch/tourismustal/{$slug}.jpg
"; -} - -/** Glossar-Begriff mit Tooltip */ -function g(string $slug, string $label): string { - return "{$label}"; -} +define('BUCH_SIM', 'tourismustal'); +require __DIR__ . '/_partials/buch_helpers.php'; ?> -📖 Tourismustal – Schulbuch<?= $LEHRER ? ' (Lehrperson)' : '' ?> · GeoGraSim +📖 Tourismustal – Schulbuch<?= $LEHRER ? ' (Lehrperson)' : ($LEICHT ? ' (Leichte Sprache)' : '') ?> · GeoGraSim + - - +
- + 'modul-tourismustal', + '🎮 Simulation starten' => 'tourismustal', + 'Glossar' => 'glossar?module=tourismustal', + 'Lehrplan' => 'lehrplan?module=tourismustal', +]) ?>
TOURISMUSTAL · KAPITEL-START

Geografie und wirtschaftliche Bildung · Sek I

🏔️ Ein Tal wird Tourismusregion

+ + +

Wie wird aus einem stillen Berg-Tal ein Urlaubs-Ort?
+ Und wie bleibt das Tal dabei schön?

+ + + +
Darum geht es in diesem Heft:
+ Du baust ein Berg-Tal auf.
+ Aus dem Tal wird ein Urlaubs-Ort.
+ Du lernst: Wo baut man was am besten?
+ Du lernst: Wie entsteht ein Preis?
+ Du lernst: Warum braucht ein Ort Gäste im Sommer und im Winter?
+ Und du lernst: Was macht der Klima-Wandel mit dem Schnee?
+ +
🎮 So arbeitest du mit der Simulation:
+ Du beginnst im Jahr 1975.
+ Zuerst gibt es nur ein Gast-Haus.
+ Dann baust du mehr: einen Lift, ein Hotel, ein Personal-Haus.
+ Alles kostet Geld.
+ Der 📋 Tages-Bericht zeigt dir jeden Tag: So viel hast du verdient.
+ Der ℹ-Knopf erklärt dir jedes Gebäude.
+ + + +

Wie wird aus einem stillen Alpental eine erfolgreiche Tourismusregion – ohne dass das Tal dabei verliert, was es besonders macht?

@@ -166,7 +106,7 @@ function g(string $slug, string $label): string { + 'So fing alles an: Skifahrerin in Dornbirn, 1948 – Jahrzehnte bevor aus dem Wintersport ein eigener Wirtschaftszweig wurde. (Privatarchiv)', true) ?>
💡 Verlaufsvorschlag (Doppelstunde): @@ -179,13 +119,47 @@ function g(string $slug, string $label): string { (5) Vertiefung 20′ – Seiten 3–5 (Saisonalität, Klimawandel, Zielkonflikte), dann Szene 3 als Hausübung oder Folgestunde.
Hinweis: Der Vorlese-Modus (🔊) lässt sich pro Klasse im Cockpit - sperren („Vorlesen an/aus" auf der Modulkarte).
+ sperren („Vorlesen an/aus" auf der Modulkarte). Für den inklusiven Unterricht + gibt es dieses Kapitel zusätzlich in Leichter Sprache.
+
SEITE 1 · STANDORT + + +

1 · Wo baut man was?

+

Ein Lift steht nicht irgendwo.
+ Ein Hotel steht nicht irgendwo.
+ Der Ort muss passen.
+ Das nennt man: Standort.

+

Hoch oben am Berg liegt lange Schnee.
+ Darum baut man den Lift weit oben.
+ Unten im Tal sind die Gäste gerne.
+ Dort essen sie und kaufen ein.
+ Und die Schnee-Kanone braucht Wasser.
+ Darum baut man sie in der Nähe vom Fluss.

+ +
Merke:
+ Der Standort ist der Platz für ein Gebäude.
+ Ein guter Standort ist sehr wichtig.
+
🎮 In der Simulation:
+ Die Bus-Halte-Stelle geht nur an der Straße.
+ Die Schnee-Kanone geht nur am Fluss.
+ Beim Bauen siehst du zuerst eine Vorschau.
+ Erst beim zweiten Tippen baust du wirklich.
+
✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Baue einen Lift weit unten.
    Baue einen Lift weit oben.
    + Wo bleibt der Schnee länger?
    2. +
+
+ +

1 · Warum gerade hier? Standortfaktoren

@@ -226,11 +200,46 @@ function g(string $slug, string $label): string { zu vermeiden. Stolperstein: Schüler:innen bauen Personalhäuser oft weit weg von den Betrieben (wirkt dann nur zu ⅔).
+
SEITE 2 · WIRTSCHAFT + + +

2 · Wie verdient das Tal Geld?

+

Die Gäste kommen mit dem Bus ins Tal.
+ Sie fahren mit dem Lift.
+ Sie schlafen im Hotel.
+ Sie essen im Gast-Haus.
+ Für alles bezahlen sie Geld.
+ Das Geld bleibt bei den Menschen im Tal.

+

Du bestimmst den Preis für den Ski-Pass.
+ Ist der Preis hoch: Es kommen weniger Gäste.
+ Ist der Preis niedrig: Es kommen viele Gäste.
+ Aber du bekommst pro Gast nur wenig Geld.
+ Der beste Preis liegt in der Mitte.

+ +
📊 Echte Zahlen:
+ Ein Winter-Gast gibt in Österreich ungefähr 193 € am Tag aus.
+ Ein Sommer-Gast gibt ungefähr 156 € am Tag aus.
+
🎮 In der Simulation:
+ Links ist der Regler für den Ski-Pass.
+ Schiebe ihn hoch und runter.
+ Schau: Wie viele Gäste kommen?
+ Wichtig: Spare auch Geld!
+ Wenn du zu viele Schulden hast, verkauft die Bank dein Gebäude.
+
✏️ Aufgabe: +
    +
  1. Stelle den Ski-Pass auf 15 €.
    Wie viele Gäste kommen?
    + Stelle den Ski-Pass auf 45 €.
    Wie viele Gäste kommen jetzt?
    2. +
+
+ +

2 · Die Wirtschaftskette: Vom Gast zum Einkommen

@@ -267,7 +276,7 @@ function g(string $slug, string $label): string {
🎮 In der Simulation: Der Skipass-Regler (links) ist deine Preisstellschraube – beobachte, wie Gästezahl und Einnahmen reagieren. Der 📋 Tagesbericht zeigt die ganze Kette als Rechnung: - Wer wollte kommen (× Faktoren), wer konnte kommen (Engpass!), Einnahmen minus + Wer wollte kommen (· Faktoren), wer konnte kommen (Engpass!), Einnahmen minus Kosten. Rücklagen sind wichtig: Einmalige Chancen wie das Skirennen (5.000 €) kommen nur einmal – und ab 15.000 € Schulden verkauft die Bank dein teuerstes Gebäude zwangsweise.
@@ -280,9 +289,9 @@ function g(string $slug, string $label): string { schlechten Tag. Welches Glied der Kette war der Engpass? Was würdest du bauen?
  • C„Viele Gäste = viel Gewinn" – stimmt das immer? Begründe mit Betriebskosten und Zufriedenheit.
    • -
  • DIm Spiel begegnet dir der - 💶 Kosten-Check mit echten Preisen. Vergleiche: Gondelbahn im Spiel - 22.000 € – real bis über 80 Mio. €. Warum verwendet die Simulation +
  • DIn der Simulation begegnet dir der + 💶 Kosten-Check mit echten Preisen. Vergleiche: Gondelbahn in der + Simulation 22.000 € – real bis über 80 Mio. €. Warum verwendet die Simulation kleinere Zahlen? Was bildet sie trotzdem richtig ab – und was nicht?
    • @@ -296,11 +305,45 @@ function g(string $slug, string $label): string { der Bank-Liquidation – das ist gewollt und ein guter Auswertungsanlass („Warum ist X pleite gegangen?"). Im Cockpit sichtbar an Konto < 0 und 🆘.
    +
    SEITE 3 · SAISONALITÄT + + +

    3 · Das Sommer-Loch

    +

    Im Winter kommen viele Gäste.
    + Sie wollen Ski fahren.
    + Im Sommer kommen nur wenige Gäste.
    + Aber das Hotel kostet auch im Sommer Geld.
    + Der Lift kostet auch im Sommer Geld.
    + Diese Zeit nennt man: das Sommer-Loch.

    +

    Was hilft gegen das Sommer-Loch?
    + Angebote für den Sommer!
    + Zum Beispiel: ein Bade-See, ein Kletter-Garten, eine Sommer-Rodel-Bahn.
    + Dann kommen auch im Sommer Gäste.

    + +
    📊 Echte Zahlen:
    + Im Ort Lech in Vorarlberg kommen fast alle Gäste im Winter.
    + Von 100 Über-Nachtungen sind 84 im Winter.
    + Nur 16 sind im Sommer.
    +
    🎮 In der Simulation:
    + Baue Sommer-Angebote: Bade-See, Rodel-Bahn, Bike-Park.
    + Dann kommen auch im Sommer viele Gäste.
    +
    ✏️ Aufgabe: +
      +
    1. Schau auf deinen Tages-Bericht im Sommer.
      + Wie viele Gäste hast du?
      + Baue einen Bade-See.
      + Wie viele Gäste hast du jetzt?
      2. +
    +
    + +

    3 · Das Sommerloch: Wenn ein Tal nur vom Winter lebt

    @@ -343,11 +386,43 @@ function g(string $slug, string $label): string { Diskussionsimpuls: „Lech ist trotzdem reich – ist 84:16 also ein Problem?" (Klumpenrisiko vs. Ertragsstärke; Anschluss an 4.10 nachhaltiges Wirtschaften.)
    +
    SEITE 4 · KLIMAWANDEL + + +

    4 · Es gibt weniger Schnee

    +

    Die Erde wird wärmer.
    + Darum schmilzt der Schnee früher.
    + Der Winter mit Schnee ist heute ungefähr einen Monat kürzer als früher.
    + Das ist schlecht für Ski-Orte.

    +

    Was können die Orte tun?
    + Sie können Schnee-Kanonen bauen.
    + Schnee-Kanonen machen Schnee aus Wasser.
    + Aber das braucht viel Wasser und viel Strom.
    + Und es geht nur, wenn es kalt ist.
    + Besser ist: Der Ort macht auch Angebote für den Sommer.

    + +
    📊 Echte Zahlen:
    + In der Schweiz ist die Schnee-Zeit heute 37 Tage kürzer als im Jahr 1970.
    +
    🎮 In der Simulation:
    + In der Szene „Schneegrenze 2035" gibt es oft warme Winter.
    + Die Schnee-Kanone hilft nur, wenn es kalt ist.
    + Du gewinnst nur mit guten Sommer-Angeboten.
    +
    ✏️ Aufgabe: +
      +
    1. Die Schnee-Kanone hat Vorteile und Nachteile.
      + Nenne einen Vorteil.
      + Nenne einen Nachteil.
      2. +
    +
    + +

    4 · Die Schneegrenze steigt: Anpassung oder Rückzug?

    @@ -384,7 +459,7 @@ function g(string $slug, string $label): string {
    1. ANenne je zwei Vor- und Nachteile der Beschneiung.
      2. -
    2. BSpiele Szene 3 einmal „nur Winter" +
    3. BBearbeite Szene 3 einmal „nur Winter" und einmal „Ganzjahr". Vergleiche Kontostand, Sommergäste und erreichte Ziele. Erkläre den Unterschied.
    4. C„Beschneiung ist Anpassung an den @@ -398,11 +473,44 @@ function g(string $slug, string $label): string { Gegenmittel thematisieren. Genau diese Spannung ist das Lernziel (4.2/4.10): Der Winter ist ertragsstark, aber verwundbar.
    +
    SEITE 5 · ZIELKONFLIKTE + + +

    5 · Wem gehört das Tal?

    +

    Im Tal ist wenig Platz.
    + Für einen Lift muss man Bäume fällen.
    + Für ein Hotel braucht man eine Wiese.
    + Aber die Gäste kommen wegen der schönen Natur!
    + Das ist ein schwieriges Problem.

    +

    Was kann man tun?
    + Man kann neue Bäume pflanzen.
    + Man kann Solar-Dächer auf die Häuser bauen.
    + Und man kann gut für das Personal sorgen.
    + Dann sind alle zufriedener: die Natur, die Menschen und die Gäste.

    + +
    Merke:
    + Ein guter Urlaubs-Ort achtet auf drei Dinge:
    + auf das Geld, auf die Natur und auf die Menschen.
    +
    🎮 In der Simulation:
    + Jedes Gebäude macht ein bisschen Natur kaputt.
    + Mit 🌲 Aufforsten pflanzt du neue Bäume.
    + Mit 🌱 Öko-Umbau bekommt dein Haus ein Solar-Dach.
    +
    ✏️ Aufgabe: +
      +
    1. Deine Natur-Anzeige steht auf 50 %.
      + Was kannst du tun?
      + Nenne zwei Ideen.
      2. +
    +
    + +

    5 · Wachstum, Natur und Menschen: Wer bekommt das Tal?

    @@ -458,14 +566,21 @@ function g(string $slug, string $label): string { dort stehen alle Regeln und das „Gut zu wissen"-Wissen. Im Cockpit lohnt der Blick auf Natur und Zufriedenheit nebeneinander: Wer beides hoch hält, hat das Kapitel verstanden. Reflexionsfragen der Sim erscheinen unter - „Ergebnisse".
    + „Ergebnisse". Für den inklusiven Unterricht: Leichte-Sprache-Version + dieses Kapitels — gleiche Bilder, gleiche Kernaussagen, reduzierte Aufgaben.
    +
    QUELLEN

    Quellen & zum Weiterlesen

    + +

    Alle Zahlen in diesem Heft sind echt.
    + Sie kommen von Ämtern, Forscher:innen und Zeitungen.
    + Hier stehen die Quellen:

    +

    [1] Statistik Austria: Ein Blick auf die Gemeinde Lech (2024) — statistik.at
    @@ -480,6 +595,8 @@ function g(string $slug, string $label): string { srf.ch
    [6] GeoSphere Austria: Klimaportal Schnee — klimaportal.geosphere.at
    + [7] Fallstudie Serfaus-Fiss-Ladis — + brand-logic.com
    [8] Dolomitenstadt: 6er-Sessellift Leppleskofel, 12 Mio. € (2021) — dolomitenstadt.at
    [9] Stadt Innsbruck: Kostenaufstellung Patscherkofelbahn (2022) — @@ -489,9 +606,7 @@ function g(string $slug, string $label): string { [11] Salzburgwiki/Marmota Maps: Kosten Schneekanonen — wiki.sn.at
    [12] Bergwelten: Skiticket-Preise 2025/26 — - bergwelten.com
    - [7] Fallstudie Serfaus-Fiss-Ladis — - brand-logic.com + bergwelten.com

    diff --git a/App/pages/buch-weltkueche.php b/App/pages/buch-weltkueche.php new file mode 100644 index 0000000..ac3b48c --- /dev/null +++ b/App/pages/buch-weltkueche.php @@ -0,0 +1,672 @@ +.jpg + * ab — die Platzhalter tauschen sich dann automatisch aus. + */ +require_once __DIR__ . '/../php/config/app.php'; +$bp = BASE_PATH; +define('BUCH_SIM', 'weltkueche'); +require __DIR__ . '/_partials/buch_helpers.php'; +?> + + + + + +📖 Weltküche – Schulbuch<?= $LEHRER ? ' (Lehrperson)' : ($LEICHT ? ' (Leichte Sprache)' : '') ?> · GeoGraSim + + + + + +
    + + 'modul-weltkueche', + '🎮 Simulation starten' => 'weltkueche', + 'Glossar' => 'glossar?module=weltkueche', + 'Lehrplan' => 'lehrplan?module=weltkueche', +]) ?> + + +
    + WELTKÜCHE · KAPITEL-START +

    Geografie und wirtschaftliche Bildung · Sek I

    +

    🍲 Was die Welt isst

    + + +

    Woher kommt das Essen auf deinem Teller?
    + Und welchen Weg ist es gereist?

    + + + +
    Darum geht es in diesem Heft:
    + Viele Zutaten reisen weit, bevor du sie isst.
    + Du lernst: Wo wächst was auf der Welt?
    + Du lernst: Warum wächst Kakao nicht bei uns?
    + Du lernst: Wer verdient am Essen wie viel Geld?
    + Und du lernst: Was hat dein Teller mit dem Klima zu tun?
    + +
    🎮 So arbeitest du mit der Simulation:
    + Du wählst ein Gericht aus. Es gibt 30 Gerichte.
    + Zuerst siehst du das Rezept.
    + Dann kommt die Welt-Karte.
    + Du tippst an: Aus diesem Land kommt die Zutat.
    + Richtig getippt? Du bekommst Punkte.
    + Am Ende siehst du: So weit sind die Zutaten gereist.
    + + + + +

    Woher kommen die Zutaten auf deinem Teller – und welche + Spuren hinterlässt ihr Weg zu uns, beim Klima, im Geldbörsel und bei den + Menschen, die sie anbauen?

    + + + +
    Darum geht es in diesem Kapitel: + Du lernst, warum dein Essen eine Weltreise hinter sich hat: welche + bestimmen, wo etwas wächst, wie der + die Zutaten zu uns bringt, wer daran + wie viel verdient – und wie du mit dem + deines Tellers, + mit Einkauf und + selbst etwas bewegen kannst.
    + +
    + AT · GW 1.8 & 1.9 + AT · GW 3.6 & 3.14 + AT · GW 4.1 & 4.10 + DE · DGfG-Bildungsstandards Geographie + DE · BY: LehrplanPLUS Geo 9 + CH · RZG 3.2 +
    + +
    🎮 So arbeitest du mit der Simulation: + Du erforschst 30 Gerichte aus aller Welt – vom Tiroler Gröstl über + Pizza Margherita bis Sushi, sortiert in vier Gruppen (🇦🇹 AT-regional · + 🇦🇹🇩🇪🇨🇭 DACH · 🇪🇺 Europa · 🌍 Exotisch). Zu jedem Gericht bekommst du zuerst + das echte Rezept mit Schritten, Zubereitungszeit und Nährwerten. Dann + tippst du für jede Welt-Zutat (Pfeffer, Kakao, Reis …) auf der + Weltkarte an, aus welchem Land sie typischerweise zu uns kommt – manche + Zutaten haben sogar zwei Hauptländer. Richtige Antworten bringen Punkte und + bis zu 10 Abzeichen, und am Ende jedes Gerichts rechnet dir die + Klimabilanz vor, wie weit deine Zutaten gereist sind.
    + + + + +
    💡 Verlaufsvorschlag (Doppelstunde): + (1) Einstieg 10′ – Opener-Foto: „Was davon ist heute Früh bei euch am + Tisch gestanden? Woher kommt es?" Vermutungen an der Tafel sammeln. + (2) Erarbeitung I 15′ – Seiten 1–2 (Herkunft, Klimazonen). + (3) Simulation 25′ – Auftrag: ein AT-regionales und ein + exotisches Gericht abschließen, die beiden Klimabilanzen notieren. + (4) Auswertung 15′ – Klimabilanzen vergleichen (Gröstl ≈ 50 g, + Sushi ≈ 900 g CO₂): Woran liegt der Unterschied? (5) Vertiefung 25′ – + Seiten 3–5 (Welthandel, Klimabilanz, gesund & fair), Kakao-Rechnung als + Partnerarbeit.
    Hinweis: Die Simulation fragt nicht den größten + Weltproduzenten ab, sondern den Hauptlieferanten für unseren Markt – + diese Unterscheidung vorab kurz besprechen, sie ist der häufigste + Stolperstein. Für den inklusiven Unterricht gibt es dieses Kapitel in + Leichter Sprache.
    + + +
    + + +
    + SEITE 1 · HERKUNFT + + +

    1 · Woher kommt mein Essen?

    +

    Schau in den Supermarkt.
    + Auf dem Schild beim Obst steht ein Land.
    + Äpfel kommen oft aus Österreich.
    + Bananen kommen aus Ecuador. Das ist in Süd-Amerika.
    + Reis kommt aus Asien.
    + Viele Sachen kommen von weit weg.

    +

    Österreich baut viel selbst an.
    + Fast das ganze Getreide kommt von hier.
    + Milch und Käse gibt es mehr als genug.
    + Aber beim Obst ist es anders:
    + Von 3 Früchten kommt nur 1 aus Österreich.
    + Reis wächst bei uns fast gar nicht.

    + +
    Merke:
    + Jedes Lebensmittel hat ein Herkunfts-Land.
    + Im Supermarkt steht es auf dem Schild.
    +
    🎮 In der Simulation:
    + Du suchst für jede Zutat das Herkunfts-Land.
    + Auf der Welt-Karte siehst du mehrere Länder.
    + Tippe das richtige Land an.
    + Manche Zutaten kommen von ganz nah. Da steht: „lokal".
    +
    ✏️ Aufgabe: +
      +
    1. Schau zu Hause in den Kühl-Schrank.
      + Such 3 Lebensmittel.
      + Auf der Packung steht das Herkunfts-Land.
      + Schreib die 3 Länder auf.
      2. +
    +
    + + +

    1 · Die Weltreise beginnt im Supermarkt

    +
    +
    +

    Ob Frühstück oder Abendessen: Kaum ein Teller kommt heute ohne + aus. Der Kakao im Frühstückskakao + wuchs in Westafrika, der Pfeffer auf dem Spiegelei in Vietnam, der Reis + im Curry in Asien. Gleichzeitig kommen Erdäpfel, Milch und Brot oft aus + der nächsten Umgebung. Jedes Lebensmittel hat also eine + Herkunftsgeschichte – und die beginnt für dich am Regal: Bei + Obst und Gemüse muss das Herkunftsland angegeben sein.

    +

    Wie viel ein Land selbst erzeugt, misst der + Selbstversorgungsgrad: 100 % heißt, die eigene Erzeugung deckt + genau den eigenen Verbrauch. Österreich ist bei Milch weit darüber – + wir exportieren also – und bei Obst, Fisch oder Reis weit darunter. + Was fehlt, muss importiert werden: aus Nachbarländern, aus + Südeuropa oder per Schiff aus Übersee.

    +
    +
    + +
    📊 Echte Zahlen – Selbstversorgungsgrad + Österreich: Getreide 90 % · Erdäpfel 78 % · Gemüse + 55 % · Obst 33 % · Fisch 8 % · Reis unter 1 % – + aber Milch 177 % und Käse 109 %. [1]
    +
    +
    +
    🎮 In der Simulation: Gesucht ist nicht + der größte Produzent der Welt, sondern das Land, aus dem die Zutat + typisch zu uns auf den Markt kommt. Vier Kategorien helfen dir: + 🇪🇺 Hauptlieferant (kommt zu uns) · 🌐 Welt-Hauptproduzent + (Big Player, aber selten bei uns im Regal) · 🌍 Off-Season-Lieferant + (füllt nur unsere Wintersaison) · 🏠 Eigenkonsum (bleibt im eigenen + Land). Zutaten aus der Speisekammer (Hefe, Essig …) sind als „lokal" + markiert – sie musst du nicht erforschen.
    +
    ✏️ Aufgaben: +
      +
    1. AFinde zu Hause oder im Geschäft + drei Lebensmittel mit drei verschiedenen Herkunftsländern. Notiere + Produkt und Land.
      2. +
    2. BÖsterreich erzeugt bei Milch + 177 %, bei Obst nur 33 % des eigenen Verbrauchs. Erkläre, was die beiden + Zahlen konkret bedeuten – und was mit dem Überschuss bzw. der Lücke + passiert.
      3. +
    3. C„Österreich könnte sich doch + einfach komplett selbst versorgen." Nimm Stellung: Welche Lebensmittel + wären dann nicht mehr oder nur im Sommer erhältlich?
      4. +
    +
    + +
    💡 Didaktischer Hinweis: Aufgabe A als + echte Hausübung mit Fotobeleg funktioniert erfahrungsgemäß gut und liefert + Material für eine Klassen-Weltkarte (Fäden vom Produkt zum Land). + Erwartungshorizont B: 177 % = Export von Milchprodukten; 33 % = + zwei Drittel des Obsts werden importiert (Südeuropa, Übersee; Äpfel sind + die Ausnahme). Stolperstein: Schüler:innen lesen den + Selbstversorgungsgrad oft als „so viel Prozent der Menschen ernähren sich + von heimischen Produkten" – Begriff daher vorab klären: Erzeugung geteilt + durch Verbrauch, deshalb sind auch Werte über 100 % möglich.
    + + +
    + + +
    + SEITE 2 · KLIMAZONEN + + +

    2 · Warum wächst Kakao nicht bei uns?

    +

    Jede Pflanze braucht das richtige Klima.
    + Kakao braucht es das ganze Jahr heiß und feucht.
    + So ein Klima gibt es nur am Äquator.
    + Der Äquator ist die Mitte der Erde.
    + Darum wächst Kakao in Afrika und Süd-Amerika.
    + Bei uns ist es dem Kakao viel zu kalt.

    +

    Reis braucht viel Wasser und Wärme.
    + In Asien gibt es einen starken Regen-Wind.
    + Er heißt Monsun.
    + Er bringt im Sommer sehr viel Regen.
    + Darum wächst fast der ganze Reis der Welt in Asien.
    + Und bei uns? Bei uns wachsen Weizen, Äpfel und Erdäpfel.
    + Sie mögen unser Klima mit Sommer und Winter.

    + +
    Merke:
    + Das Klima bestimmt, wo eine Pflanze wächst.
    + Darum handeln die Länder miteinander.
    +
    🎮 In der Simulation:
    + Die falschen Länder sind kein Zufall.
    + Frag dich: Ist es dort zu kalt?
    + Ist es dort zu trocken?
    + Liegt das Land am Meer?
    + Dann findest du das richtige Land leichter.
    +
    ✏️ Aufgabe: +
      +
    1. Nenne 2 Zutaten, die bei uns wachsen.
      + Nenne 2 Zutaten, die nur in heißen Ländern wachsen.
      2. +
    +
    + + +

    2 · Klimazonen: Warum Kakao am Äquator wächst

    +
    +
    +

    Dass Vorarlberger Bäuer:innen keinen Kakao anbauen, liegt nicht am + Fleiß, sondern an der : Die + braucht das ganze Jahr über + Wärme, hohe Luftfeuchtigkeit und Schatten – solche Bedingungen gibt es + nur im „Kakaogürtel" rund um den Äquator. Ähnlich wählerisch sind + Banane, Vanille, Pfeffer und Zimt: lauter tropische Kulturen, + oft angebaut auf großen .

    +

    Reis wiederum liebt Wärme und viel Wasser. In Süd- und + Südostasien liefert der beides: Der + Sommer-Monsun bringt gewaltige Regenmengen, die die Reisfelder fluten. + Rund 90 % der Welternte wachsen deshalb in Asien. + [2] Unsere gemäßigte Zone ist dafür das + Revier von Weizen, Roggen, Erdäpfeln und Äpfeln – und für Pasta wächst + der am liebsten dort, wo es + trockener und heißer ist, etwa in Italien oder Kanada. Übrigens hängt + fast jede dieser Kulturen an einem unscheinbaren Helfer: Ohne + durch Insekten gäbe es weder + Kakaofrucht noch Apfel.

    +
    +
    + +
    Merke: Klimazonen bestimmen die + Anbaugrenzen: Tropische Kulturen wie Kakao, Banane oder Vanille + können bei uns nicht wachsen. Ohne Welthandel gäbe es hier weder + Schokolade noch Reis – ohne heimische Landwirtschaft weder Brot noch + Milch.
    +
    +
    +
    🎮 In der Simulation: Die „falschen" Länder + auf der Karte sind kein Zufall – sie sind die eigentliche Denkaufgabe. + Frag dich bei jeder Option: Zu kalt? Zu trocken? Binnenland oder am + Meer? Wer erkennt, dass Nori-Algen unmöglich aus einem Binnenland + kommen können, holt sich das Abzeichen 🗺️ Geografie-Genie. Und bei + jedem Treffer erfährst du, wie groß die + der Zutat ist und was sie bei uns kostet.
    + +
    💡 Didaktischer Hinweis: Hier zahlt sich + ein Atlas- oder Klimazonenkarten-Einschub aus: Die Sim-Optionen lassen sich + als Kartenarbeit „vorhersagen" (Hypothese → Klick → Rückmeldung lesen). + Stolperstein: „Zu kalt" greift als Erklärung oft zu kurz – + Tomaten können bei uns wachsen, Kakao kann es nicht. Die + Unterscheidung „geht gar nicht" vs. „geht nur im Sommer / nur im Glashaus" + bereitet Seite 4 (saisonal einkaufen) vor.
    + + +
    + + +
    + SEITE 3 · WELTHANDEL + + +

    3 · Der lange Weg der Schokolade

    +

    Kakao wächst in West-Afrika.
    + Die Länder heißen Elfenbein-Küste und Ghana.
    + Dort ernten Bauern-Familien die Kakao-Bohnen.
    + Ein Schiff bringt die Bohnen nach Europa.
    + Eine Fabrik macht daraus Schokolade.
    + Dann kommt die Schokolade in unser Geschäft.

    +

    Und wer verdient daran?
    + Du zahlst 1 Euro für eine Tafel Schokolade.
    + Die Bauern-Familie bekommt davon nur ungefähr 8 Cent.
    + Das meiste Geld bekommen Fabrik und Geschäft.
    + Viele finden das unfair.

    + +
    📊 Echte Zahlen:
    + Fast die Hälfte vom Kakao der Welt kommt aus 2 Ländern:
    + aus der Elfenbein-Küste und aus Ghana.
    +
    🎮 In der Simulation:
    + Bei jedem Treffer siehst du:
    + Wer verkauft am meisten auf der Welt?
    + Und was kostet die Zutat bei uns?
    +
    ✏️ Aufgabe: +
      +
    1. Eine Tafel Schokolade kostet 2 Euro.
      + Die Bauern-Familie bekommt von 1 Euro nur 8 Cent.
      + Wie viel bekommt sie von 2 Euro?
      2. +
    +
    + + +

    3 · Welthandel: Wer verdient an der Schokolade?

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    +
    +

    Zwischen Ernte und Regal liegt eine lange Kette: Anbau → Ernte → + Transport → Verarbeitung → Handel. Am Beispiel Kakao: Fast die Hälfte + der Welternte – bei rund 4,7 Mio. Tonnen pro Jahr – wächst in nur + zwei Ländern, Côte d'Ivoire (Elfenbeinküste) und Ghana. + [3] Millionen Kleinbauern-Familien leben dort vom + Kakao, oft in . Containerschiffe + bringen die Bohnen nach Europa, verarbeitet wird meist erst hier – auch + die Schweiz, Deutschland und Österreich verdienen also an Schokolade + kräftig mit.

    +

    Wie das Geld entlang dieser Wertschöpfungskette verteilt ist, + überrascht viele: Von einem Euro, den wir für Schokolade ausgeben, + erreichen nur etwa 8 Cent die Kakaobauern-Familien – der Rest + bleibt bei Verarbeitung, Marke und Handel. [4] + Wer den Anbau fairer machen will, greift zu + : garantierte Mindestpreise plus + Prämie für die Gemeinschaft – mehr dazu auf Seite 5.

    +
    +
    + +
    📊 Echte Zahlen: Welt-Kakaoernte + 2024/25: rund 4,7 Mio. t, davon 49 % aus Côte d'Ivoire und + Ghana [3] · Anteil der Bauernfamilien am + Schokoladenpreis: ca. 8 Cent pro Euro [4]
    +
    +
    +
    🎮 In der Simulation: Genau diese Handelswege + steckt hinter den vier Länder-Kategorien: Ein 🌐 Welt-Hauptproduzent + ist nicht automatisch unser Lieferant – die USA exportieren z. B. vor allem + nach Asien, und viele Länder verbrauchen ihre Ernte selbst + (🏠 Eigenkonsum). Nach jeder Runde bekommst du zu allen Ländern der + Karte einen Erklär-Satz – auch zu denen, die du nicht angetippt hast. So + siehst du, wie die Güterströme wirklich laufen.
    +
    ✏️ Aufgaben: +
      +
    1. AZeichne die Kette der Schokolade + vom Kakaobaum bis ins Regal (mindestens 5 Stationen).
      2. +
    2. BEine Tafel Schokolade kostet + 2,40 €. Rechne aus, was davon bei den Kakaobauern-Familien ankommt: + 240 Cent · 8 : 100 = ? Vergleiche mit dem, was du geschätzt hättest.
      3. +
    3. C„Ohne Welthandel gäbe es bei uns + keine Schokolade – aber mit Welthandel bleiben die Bauernfamilien arm." + Diskutiere: Liegt das am Handel selbst oder an der Verteilung entlang + der Kette? Welche Lösungen kennst du?
      4. +
    +
    + +
    💡 Erwartungshorizont: B: 240 · 8 : 100 + ≈ 19 Cent – die Schätzungen der Klasse liegen meist um ein + Vielfaches darüber, genau dieser Aha-Effekt trägt die Diskussion. + C: Zielrichtung ist Differenzierung: Handel ermöglicht Verfügbarkeit und + Einkommen, das Problem ist Marktmacht/Preisverteilung; Lösungsansätze: + Fair Trade, staatliche Mindestpreise (Ghana/Côte d'Ivoire), EU-Lieferkettenregeln. + Stolperstein: „Die Fabrik betrügt die Bauern" greift zu kurz – + Verarbeitung, Transport, Zoll und Handel erbringen reale Leistungen; die + Frage ist, ob 8 % zum Leben reichen.
    + + +
    + + +
    + SEITE 4 · KLIMABILANZ + + +

    4 · Wie viel Klima steckt im Essen?

    +

    Essen macht Klima-Gase. Man sagt: CO₂.
    + Aber Achtung, hier kommt eine Überraschung:
    + Der Transport ist meistens nur ein kleiner Teil.
    + Viel wichtiger ist: Was isst du?

    +

    Rind-Fleisch macht sehr viel CO₂.
    + Die Kuh braucht viel Futter und viel Platz.
    + Linsen und Erbsen machen ganz wenig CO₂.
    + Eine Banane fährt mit dem Schiff. Das ist okay.
    + Schlecht ist das Flugzeug.
    + Essen aus dem Flugzeug macht sehr viel CO₂.

    + +
    📊 Echte Zahlen:
    + 1 Kilo Rind-Fleisch macht ungefähr 60 Kilo Klima-Gase.
    + 1 Kilo Linsen macht weniger als 1 Kilo Klima-Gase.
    + Das ist ein riesiger Unterschied!
    +
    🎮 In der Simulation:
    + Nach jedem Gericht siehst du die Klima-Bilanz.
    + Sie zeigt: So weit sind die Zutaten gereist.
    + Schiff = wenig CO₂. Flugzeug = ganz viel CO₂.
    + Vergleiche: Das Gröstl aus Tirol hat wenig.
    + Das Sushi aus Japan hat viel.
    +
    ✏️ Aufgabe: +
      +
    1. Bearbeite 2 Gerichte in der Simulation.
      + Eines aus Österreich. Eines aus einem fernen Land.
      + Schreib beide Klima-Bilanzen auf.
      + Welches Gericht hat weniger CO₂?
      2. +
    +
    + + +

    4 · Klimabilanz auf dem Teller: Die große Überraschung

    +
    +
    +

    „Regional einkaufen rettet das Klima" – stimmt das? Nur zum Teil. + Forscher haben die Klimawirkung von 40 Lebensmitteln über die ganze + Kette untersucht, und das Ergebnis überrascht: Der Transport macht + im Schnitt weniger als 10 % des + von + Lebensmitteln aus. [5] Entscheidend ist die + Erzeugung: 1 kg Rindfleisch verursacht rund 60 kg + Treibhausgase, 1 kg Linsen oder Erbsen weniger als 1 kg. Ein + Rindsgulasch aus der Region kann das Klima also stärker belasten als + ein Linsencurry mit Gewürzen aus Übersee.

    +

    Beim Transport zählt vor allem das Wie: Fast 60 % der + Lebensmittel-Transportkilometer laufen über das Schiff, nur 0,16 % über + das Flugzeug. [6] Die Banane per Schiff ist + darum kein Klimaproblem – Flugware (etwa empfindliche Beeren + oder Spargel außerhalb der Saison) dagegen schon. Und + bleibt trotzdem + sinnvoll: Die Freiland-Tomate im August schlägt jede Winter-Tomate aus + dem beheizten Glashaus.

    +
    +
    + +
    📊 Echte Zahlen: Rindfleisch + ~60 kg CO₂-Äquivalente pro kg, Linsen/Erbsen < 1 kg · + Transportanteil bei den meisten Lebensmitteln < 10 % + [5] · nur 0,16 % der weltweiten + Lebensmittel-Transportkilometer per Flugzeug, ~60 % per Schiff + [6]
    +
    +
    +
    🎮 In der Simulation: Die Klimabilanz am Ende + jedes Gerichts rechnet dir die Transport-Emissionen der Welt-Zutaten offen + vor: 50 g pro Welt-Zutat · Strecke · Transport-Faktor (Schiff 8, + Bahn 30, Lkw 80, Flugzeug 500 g CO₂ pro Tonnen-Kilometer). Bewertet wird + von 🌱 „sehr klimafreundlich" bis 🔥 „klimaintensiv". Vergleiche selbst: + Tiroler Gröstl ≈ 50 g, Sushi ≈ 900 g CO₂ pro Portion. Merke + dabei: Diese Bilanz zeigt bewusst nur den Transport – die Erzeugung + (Rind vs. Linsen!) kommt noch dazu.
    +
    ✏️ Aufgaben: +
      +
    1. ASchließe ein AT-regionales und + ein exotisches Gericht ab und notiere beide Klimabilanzen. Woran liegt + der Unterschied?
      2. +
    2. BEine Gewürz-Zutat (50 g) reist + 10.000 km. Rechne die Transport-Emissionen aus: + per Schiff 0,05 kg · 10.000 km · 8 : 1.000 = ? g CO₂ – + per Flugzeug 0,05 kg · 10.000 km · 500 : 1.000 = ? g CO₂. + Wie viel Mal so hoch ist der Flug-Wert?
      3. +
    3. C„Hauptsache regional!" – + Beurteile diesen Ratschlag mit den Zahlen dieser Seite. In welchen + Fällen stimmt er, in welchen führt er in die Irre?
      4. +
    +
    + +
    💡 Erwartungshorizont B: Schiff 4 g, + Flugzeug 250 g – Faktor 500 : 8 ≈ 62-mal so hoch (Ergebnis + wirkt klein: gut thematisieren, dass 50 g Pfeffer eben wenig Masse sind; + bei 1 kg Flug-Beeren wären es 5 kg CO₂). Stolperstein + (Kern der Seite): Die verbreitete Fehlvorstellung „Transport = + Klimakiller" hält sich hartnäckig; die Sim zeigt nur Transportwerte und + kann sie ungewollt verstärken. Deshalb Aufgabe C nicht auslassen – + Rind vs. Linsen ist der eigentliche Hebel (Bezug: GW 4.2/4.10, + Ernährung und Belastungsgrenzen).
    + + +
    + + +
    + SEITE 5 · GESUND & FAIR + + +

    5 · Gut essen – für dich und für andere

    +

    Gesund essen ist nicht schwer.
    + Trink am besten Wasser.
    + Iss viel Gemüse, Hülsen-Früchte und Obst.
    + Iss oft Brot, Nudeln, Reis oder Erdäpfel.
    + Iss weniger Fleisch und wenig Süßes.
    + Das zeigt die Ernährungs-Pyramide.

    +

    Fair essen geht auch.
    + Auf mancher Schokolade ist ein Fair-Trade-Zeichen.
    + Das heißt: Die Bauern-Familien bekommen einen besseren Preis.
    + Und noch etwas hilft: Wirf weniger Essen weg!
    + Jeder Mensch in Österreich wirft im Jahr ungefähr 70 Kilo Essen weg.
    + Viel davon wäre noch gut.

    + +
    Merke:
    + Gutes Essen ist dreimal gut:
    + gut für dich, gut für das Klima, gut für die Bauern-Familien.
    +
    🎮 In der Simulation:
    + Bei jedem Rezept stehen die Nähr-Werte.
    + Zum Beispiel: Kalorien, Eiweiß, Fett und Salz.
    + Vergleiche 2 Gerichte: Welches ist gesünder?
    +
    ✏️ Aufgabe: +
      +
    1. Öffne 2 Rezepte in der Simulation.
      + Vergleiche die Nähr-Werte.
      + Welches Gericht hat mehr Gemüse?
      2. +
    +
    + + +

    5 · Gesund und fair essen: Dein Teller, deine Entscheidung

    +
    +
    +

    Was auf den Teller kommt, entscheidet dreifach: über deine + Gesundheit, über das Klima (Seite 4) – und über die + Menschen am Anfang der Kette (Seite 3). Für die Gesundheit gibt die + österreichische Ernährungspyramide die Richtung vor: viel Wasser, + täglich Gemüse, Hülsenfrüchte und Obst, regelmäßig Getreide und + Erdäpfel, maßvoll Milchprodukte, wenig Fleisch, selten Süßes. + [7] Die Nährwerte auf Verpackungen (und in der + Simulation) machen Gerichte vergleichbar: Energie (kcal), Eiweiß, + Kohlenhydrate, Fett, Ballaststoffe, Salz.

    +

    Für die Fairness gibt es : + Siegel wie Fairtrade garantieren Mindestpreise und eine Prämie für + Schulen, Brunnen oder Werkzeug – ein direkter Hebel gegen die 8-Cent-Bilanz + von Seite 3. Und ein dritter Hebel kostet gar nichts: + weniger wegwerfen. Österreichs Haushalte entsorgen pro Jahr rund + 635.000 Tonnen Lebensmittel, etwa 70 kg pro Person – mehr + als die Hälfte davon wäre vermeidbar. [8] Essen, + das im Müll landet, hat seine ganze Weltreise umsonst gemacht.

    +
    +
    + +
    📊 Echte Zahlen: Lebensmittelabfälle + österreichischer Haushalte: 635.000 t/Jahr, davon + 358.000 t vermeidbar – rund 70 kg pro Kopf, vermeidbar + davon 40 kg [8]
    +
    +
    +
    🎮 In der Simulation: Jedes der 30 Rezepte + zeigt Portionen, Zubereitungszeit und Nährwerte (kcal, Eiweiß, + Kohlenhydrate, Fett, Ballaststoffe, Salz) – ideal zum Vergleichen: Gröstl + gegen Sushi, Kasnudeln gegen Curry. Nach dem Erforschen liefert die + Infoseite zu jedem Gericht außerdem Hintergrundwissen und Trivia. Wer alle + 30 Gerichte abschließt, holt sich das Abzeichen ⭐ Sterne-Koch – + und die Rezepte sind echt: Sie funktionieren auch in deiner Küche.
    +
    ✏️ Abschluss-Aufgaben: +
      +
    1. AVergleiche in der Simulation die + Nährwerte von zwei Gerichten deiner Wahl. Welches passt besser zur + Ernährungspyramide? Begründe.
      2. +
    2. B70 kg Lebensmittel pro Kopf und + Jahr im Müll: Rechne aus, wie viel das pro Woche ist + (70.000 g : 52 = ?). Nenne drei konkrete Maßnahmen, mit denen deine + Familie diese Menge senken könnte.
      3. +
    3. CStelle ein „dreifach gutes" + Wochenend-Menü zusammen (gesund · klimafreundlich · fair) und begründe + jede Komponente mit einem Fachbegriff aus diesem Kapitel. Koche es, wenn + möglich, mit einem Rezept aus der Simulation nach.
      4. +
    +
    + +
    💡 Differenzierung & Auswertung: + Aufgabe C eignet sich als Portfolio- oder Plakatarbeit und verknüpft alle + fünf Seiten; Bewertungsraster: je ein Kriterium pro Dimension (Pyramide / + CO₂-Argument / Fairness-Argument). B: ~1,3 kg pro Woche – greifbar machen + („ein volles Jausensackerl pro Tag für die ganze Familie"). + Fächerübergreifend: Die Rezepte der Simulation sind küchentauglich – + Kooperation mit Ernährung & Haushalt bietet sich an (ein Gericht real + kochen, Nährwerte nachrechnen). Im Cockpit sehen Sie pro Schüler:in + Punkte, Abzeichen und abgeschlossene Gerichte live.
    + + +
    + + +
    + QUELLEN +

    Quellen & zum Weiterlesen

    + +

    Alle Zahlen in diesem Heft sind echt.
    + Sie kommen von Ämtern, Forscher:innen und Fach-Stellen.
    + Hier stehen die Quellen:

    + +

    + [1] BMLUK: Selbstversorgungsgrad bei Lebensmitteln in Österreich (2023/24 bzw. 2024) — + bmluk.gv.at
    + [2] Planet Wissen (WDR/SWR): Reis — Weltnahrungsmittel aus Asien (nach FAO-Daten) — + planet-wissen.de
    + [3] Schweizer Plattform für nachhaltigen Kakao: Kakao-Statistik (Weltproduktion 2024/25) — + kakaoplattform.ch
    + [4] Make Chocolate Fair! / INKOTA: Niedrige Kakaopreise und Einkommen für Kakaobäuer:innen — + makechocolatefair.org
    + [5] Our World in Data: Food — what you eat vs. where it's from (Poore & Nemecek 2018, Science) — + ourworldindata.org
    + [6] Our World in Data: Very little of global food is transported by air — + ourworldindata.org
    + [7] Gesundheitsportal Österreich: Die österreichischen Ernährungsempfehlungen (Ernährungspyramide) — + gesundheit.gv.at
    + [8] BMLUK: Lebensmittelabfälle in österreichischen Haushalten (2022) — + bmluk.gv.at +

    +
    + +
    + + diff --git a/App/pages/buch.php b/App/pages/buch.php index 4aa4bf9..23615e3 100644 --- a/App/pages/buch.php +++ b/App/pages/buch.php @@ -2,18 +2,53 @@ /** * Schulbuch — Übersicht aller Kapitel * URL: /buch - * Kapitel entstehen pro Simulation (Pilot: Tourismustal). + * Ein Kapitel pro Simulation. Jedes Kapitel gibt es in drei Versionen: + * Schüler:innen · Leichte Sprache · Lehrperson. + * Status wird automatisch aus der Existenz von pages/buch-.php abgeleitet. */ require_once __DIR__ . '/../php/config/app.php'; $bp = BASE_PATH; $KAPITEL = [ ['id' => 'tourismustal', 'icon' => '🏔️', 'titel' => 'Ein Tal wird Tourismusregion', - 'sim' => 'Tourismustal', 'status' => 'fertig', + 'sim' => 'Tourismustal', 'themen' => 'Standortfaktoren · Angebot & Nachfrage · Saisonalität · Klimawandel · Zielkonflikte'], ['id' => 'tourismusregion', 'icon' => '🗺️', 'titel' => 'Besucherströme lenken', - 'sim' => 'Tourismusregion', 'status' => 'geplant', - 'themen' => 'Besucherlenkung · Mobilität · Zielgruppen · Standort am Weg'], + 'sim' => 'Tourismusregion', + 'themen' => 'Besucherlenkung · Standort am Weg · Mobilität · Zielgruppen'], + ['id' => 'kofferdetektiv', 'icon' => '🧳', 'titel' => 'Dem Reisen auf der Spur', + 'sim' => 'Kofferdetektiv', + 'themen' => 'Reise & Tourismus weltweit · Transport & Flugverkehr · Nachhaltig reisen'], + ['id' => 'busfahrt', 'icon' => '🚌', 'titel' => 'Mit dem Bus durch Europa', + 'sim' => 'Busfahrt', + 'themen' => 'Topografie Europas · Hauptstädte · Entfernungen · Verkehr'], + ['id' => 'logistik', 'icon' => '🚚', 'titel' => 'Waren auf Reisen', + 'sim' => 'Logistik Europa', + 'themen' => 'Güterverkehr · LKW, Zug, Schiff · Häfen · Lieferketten'], + ['id' => 'weltkueche', 'icon' => '🍲', 'titel' => 'Was die Welt isst', + 'sim' => 'Weltküche', + 'themen' => 'Welthandel · Klimazonen · Ernährung · regionale vs. globale Lebensmittel'], + ['id' => 'farmer', 'icon' => '🌾', 'titel' => 'Landwirtschaft weltweit', + 'sim' => 'Landwirtschaft', + 'themen' => 'Klimazonen · Anbaugrenzen · Nutztiere · Klimawandel im Anbau'], + ['id' => 'klima', 'icon' => '🌍', 'titel' => 'Klimawandel an der Küste', + 'sim' => 'Klimawächter (2D & 3D)', + 'themen' => 'Klimawandel · CO₂ & Energie · Küstenschutz · Ökonomie vs. Ökologie'], + ['id' => 'fluss', 'icon' => '🌊', 'titel' => 'Der Fluss und das Hochwasser', + 'sim' => 'Flussmanagement', + 'themen' => 'Hochwasser · Dämme & Retention · Renaturierung · Raumplanung'], + ['id' => 'energiemanager', 'icon' => '⚡', 'titel' => 'Strom rund um die Uhr', + 'sim' => 'Energiemanager', + 'themen' => 'Energiebilanz · Pumpspeicher · Wetter & Erneuerbare · Grundlast'], + ['id' => 'heli', 'icon' => '🚁', 'titel' => 'Mit Karte und Koordinaten', + 'sim' => 'Heli-Navigation', + 'themen' => 'Gradnetz · Kartenkompetenz · Alpen · Bergrettung'], + ['id' => 'sonnensystem', 'icon' => '🪐', 'titel' => 'Sonne, Erde, Mond', + 'sim' => 'Sonnensystem', + 'themen' => 'Jahreszeiten · Tag & Nacht · Finsternisse · Größenordnungen'], + ['id' => 'eu-werkstatt', 'icon' => '🇪🇺', 'titel' => 'Wie ein EU-Gesetz entsteht', + 'sim' => 'EU-Werkstatt', + 'themen' => 'Demokratie · Institutionen · Bürgerinitiative · Lobbyismus'], ]; ?> @@ -29,7 +64,9 @@ $KAPITEL = [ body { background: #edeae0; margin: 0; font-family: system-ui, -apple-system, "Segoe UI", sans-serif; color: #2f3e46; } .b-wrap { max-width: 880px; margin: 0 auto; padding: 26px 14px 80px; } h1 { font-size: 30px; margin: 0 0 4px; } - .sub { color: #6b6659; margin: 0 0 22px; line-height: 1.55; } + .sub { color: #6b6659; margin: 0 0 14px; line-height: 1.55; } + .versionen { display: flex; gap: 8px; flex-wrap: wrap; margin: 0 0 22px; } + .versionen span { background: #fdfbf4; border: 1.5px solid #c9c2ae; border-radius: 999px; font-size: 12.5px; font-weight: 700; padding: 4px 12px; } .kap { display: flex; gap: 16px; align-items: flex-start; background: #fdfbf4; border-radius: 14px; box-shadow: 0 4px 18px rgba(47,62,70,.10); padding: 20px 22px; margin-bottom: 14px; text-decoration: none; color: inherit; } @@ -51,11 +88,16 @@ $KAPITEL = [

    Jede Simulation bekommt ein Kapitel: die Sachinhalte lehrplankonform aufbereitet, mit echten Daten, Glossar-Begriffen und Aufgaben — zum Präsentieren vor, zwischen oder nach dem Arbeiten mit der Simulation. Jedes Kapitel gibt es - in einer Schüler:innen-Version und einer Lehrpersonen-Version mit didaktischen - Hinweisen (Umschalter oben rechts im Kapitel).

    + in drei Versionen (Umschalter oben rechts im Kapitel):

    +
    + 👩‍🎓 Schüler:innen + 🌱 Leichte Sprache — für den inklusiven Unterricht + 👩‍🏫 Lehrperson — mit didaktischen Hinweisen +
    - + +
    @@ -65,8 +107,8 @@ $KAPITEL = [ Zur Simulation „" · - - ' : '
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