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geograsim/.dontDeploy/entwurfswerkzeug/lehrplan-synthese-phase3.json
T
Adminator 1e51ef7def Nachtrag: alle bisher untracked Ordner + hängende Änderungen mit-committen 
- Konzept/, didaktik_geografie/, didaktik_simulation/, v2-modules/, v2-platform/
- 12 code-workspace-Files
- STATUS-*.md
- viele M/D/R-Änderungen an bereits getrackten Files
- .gitignore verstärkt: **/.humaninput/, **/secret_keys.txt

Co-Authored-By: Claude Opus 4.7 <noreply@anthropic.com>
2026-07-08 02:27:02 +02:00

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{
"meta": {
"phase": 3,
"synthese_datum": "2026-06-08",
"instanz": "Atlas",
"bestand_db_anker": 144,
"bestand_db_anker_per_country": {"AT": 103, "CH": 16, "DE": 18, "LI": 7},
"neu_anker_per_country": {"AT": 31, "CH": 41, "DE": 46},
"neu_anker_gesamt": 118,
"neu_anker_anmerkung": "DE-Quelle hatte 47 Roh-Anker. DGfG-M2 (Querschnittskompetenz Methodenkompetenz, kompetenz_vorschlag null) wurde bewusst weggelassen — siehe nicht_zugeordnete_anker. Daher 46 statt 47 für DE.",
"ziel_total_nach_migration": 262,
"ch_quelle_umstellung": {
"von": "Kanton Graubünden (val-muestair.ch PDF)",
"auf": "Kanton St. Gallen (sg.lehrplan.ch)",
"begruendung_user_auftrag": "User-Auftrag in Phase-3-Brief.",
"url_status": "sg.lehrplan.ch ist live und offizieller LP21-Auftritt Kanton St. Gallen (bestätigt 2026-06-08 via WebSearch; sg.ch verlinkt sg.lehrplan.ch als offizielle Plan-Plattform). WebFetch lieferte HTTP 403 (Bot-Block) — Domain laut Web-Recherche aktiv, identisch zur Stamm-Lehrplan-Struktur. URL-Struktur identisch zu v-fe.lehrplan.ch / gr.lehrplan.ch (Codes b|<id>|4 für Fachbereiche, e|<id>|1 für Strukturelemente).",
"fallback": "Bei einzelnen Code-Mappings konnte die exakte Code-Stufe nicht automatisch gegen sg.lehrplan.ch verifiziert werden, da WebFetch HTTP 403 liefert. Anker behalten den im ch-vollstaendig.json dokumentierten Code, der Stamm-LP21-Schema-konform ist (RZG.x.y / WAH.x.y / NT.x.y / NMG.x.y). Bei manueller Verifikation der Live-URL durch Thomas: 1:1-Übereinstimmung erwartet, da LP21 national einheitlich ist und SG nur kantonale Lektionentafel zusätzlich pflegt."
},
"neu_konsolidierte_plattform_kompetenz": {
"key_slug": "welternaehrung-konsum-disparitaeten",
"title": "Welternährung, Konsum und globale Disparitäten",
"category": "gesellschaft",
"age_min": 9,
"age_max": 16,
"description": "Globale Lebensmittelproduktion und -verteilung, Welternährungssicherung, Welthandel mit Nahrungsmitteln, Entwicklungs-Disparitäten zwischen Globalem Norden und Süden, verantwortlicher Konsum (regional/saisonal/ökobilanziert), Vermeidung von Lebensmittelverschwendung, Produktlinienanalyse, Fair-Trade-Bezug. Konsolidiert die AT-Vorschlagskompetenz 'ernaehrungs-und-konsumkompetenz' und die DE-Vorschlagskompetenz 'welternaehrung-disparitaeten' zu einer Plattform-Kompetenz, die im LP21-Schweiz über WAH.2.2 / WAH.4.5 / NMG.7.4 abgedeckt ist (LP21 hat keinen eigenständigen Vorschlag).",
"begruendung_belege": {
"AT": [
"EH 2. Klasse Kompetenzbereich 1 — wörtlich: 'Einflüsse auf Ernährungsgewohnheiten (ua. kulturelle, religiöse, soziale und geografische) reflektieren ... Lebensmittel und deren Qualität nach differenzierten Aspekten beurteilen' (BGBl. II 1/2023, S. 132).",
"EH Anwendungsbereiche 2 — wörtlich: 'Regionale und saisonale Lebensmittelauswahl; Globale und lokale Zusammenhänge der Produktion von Gütern; Analyse von Produkten in Hinblick auf Nachhaltigkeit und Gesundheit – Produktlinienanalyse' (BGBl. II 1/2023, S. 132–133).",
"Übergreifendes Thema 13 — wörtlich: 'ihre Rechte und Pflichten als Verbraucherinnen und Verbraucher in konkreten Lebenssituationen beschreiben und nutzen ... die Aufgabe von Wirtschaft und Staat ... in Zusammenhang mit dem Wirtschaftskreislauf' (BGBl. II 1/2023, S. 16)."
],
"DE": [
"NRW IF7 — wörtlich: 'Entwicklungsindikatoren in den Bereichen Bildung, Demographie, Ernährung, Gesundheit ... Länder und Regionen unterschiedlichen Entwicklungsstandes; Möglichkeiten zur Entwicklung strukturschwacher und wenig entwickelter Räume' (KLP G9 NRW 2019, S. 28–29).",
"Bayern Gym10 LB2 — wörtlich: 'vergleichen Lebensrealitäten von Kindern und Jugendlichen in verschiedenen Ländern niedrigen Entwicklungsstandes; ... charakterisieren ... Regionen unterschiedlichen Entwicklungsstandes' (LehrplanPLUS BY 10).",
"Bayern RS9 — wörtlich: 'Welternährungssituation und Nahrungsmittelverfügbarkeit. Schüler ordnen Hunger- und Ernährungskrisen naturgeographischen und anthropogenen Ursachen zu' (LehrplanPLUS BY 9 RS)."
],
"CH": [
"WAH.2.2 — wörtlich: 'können an exemplarischen Gütern das Zusammenspiel von Produktion und Handel beschreiben (z.B. globale Arbeitsteilung bei Kleidern, Lebensmitteln: Produktionsorte, Handelswege, personelle Ressourcen)' (LP21 Stamm).",
"WAH.4.5 — wörtlich: 'können an exemplarischen Lebensmitteln globale Zusammenhänge der Lebensmittelproduktion aufzeigen ... setzen sich mit Fragen der zukünftigen Ernährungssicherung einer steigenden Weltbevölkerung auseinander' (LP21 Stamm).",
"NMG.7.4 — wörtlich: 'können sich mit Fragen zu Unterschieden und Ungleichheiten auf der Erde (z.B. Schule, Arbeit von Kindern, Wasserversorgung, Ernährung) auseinandersetzen' (LP21 Stamm)."
]
},
"primaer_fuer_sims": ["weltkueche"],
"sekundaer_fuer_sims": ["farmer", "logistik", "busfahrt"]
},
"quick_fixes_count": 14,
"quick_fixes_aus_phase1": {
"url_dead_dgfg": [1091, 1123, 1141, 1159],
"at_subject_politische_bildung": [1093, 1114, 1149, 1173, 1201],
"at_subject_informatische_bildung": [1131, 1174, 1187, 1193],
"at_subject_gw_offiziell": "OPTIONAL — 33 GW-Anker bekommen plattformweit ein UPDATE auf 'Geografie und wirtschaftliche Bildung'. Liste idempotent in SQL-Migration dokumentiert."
},
"notes": [
"Synthese ist Daten-Quelle für Migration und Coverage-HTML.",
"Idempotenter Identitäts-Key pro Anker: (country, reference, kompetenz_id). reference enthält den Kompetenz-Code (RZG.1.2, NRW-IF7, EH-1, etc.).",
"Pro Lehrplan-Code wird MAX EIN Datensatz pro Kompetenz erzeugt. Mehrfache Sim-Bezüge werden über kompetenz_modules abgebildet.",
"needs_human_review-Markierungen aus Phase 1+2 sind hier als 'review_hint' beim jeweiligen Anker erhalten."
]
},
"anchors_neu": [
{
"_source": "AT/EH-Kb1",
"country": "AT",
"anchor_type": "kompetenz",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "2. Kl. Sek I",
"subject": "Ernährung und Haushalt",
"title": "Bedarfsgerechte Ernährung, Lebensmittelqualität, ressourcenschonende Zubereitung",
"reference": "EH Kompetenzbereich 1 (BGBl. II 1/2023, S. 132)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Die Schülerinnen und Schüler können Einflüsse auf Ernährungsgewohnheiten (ua. kulturelle, religiöse, soziale und geografische) reflektieren; die Grundlagen bedarfsgerechter Ernährung benennen und das eigene Ess- und Trinkverhalten bewerten; Lebensmittel und deren Qualität nach differenzierten Aspekten beurteilen.",
"kompetenz_zuordnung": "welternaehrung-konsum-disparitaeten",
"sims": ["weltkueche", "farmer"],
"sort_order": 1300
},
{
"_source": "AT/EH-Anw2",
"country": "AT",
"anchor_type": "anwendungsbereich",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "2. Kl. Sek I",
"subject": "Ernährung und Haushalt",
"title": "Regional, saisonal, globale Produktionsketten, Nachhaltigkeit",
"reference": "EH Anwendungsbereiche Kb 2 (BGBl. II 1/2023, S. 132-133)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Anwendungsbereiche: Regionale und saisonale Lebensmittelauswahl; Globale und lokale Zusammenhänge der Produktion von Gütern; Analyse von Produkten in Hinblick auf Nachhaltigkeit und Gesundheit – Produktlinienanalyse; Arbeits- und Alltagsorganisation im privaten Haushalt; Haushaltsbudget, Kaufentscheidungen, Nutzung und Reklamation.",
"kompetenz_zuordnung": "welternaehrung-konsum-disparitaeten",
"sims": ["weltkueche", "farmer", "logistik"],
"sort_order": 1301
},
{
"_source": "AT/EH-Konzepte",
"country": "AT",
"anchor_type": "konzept",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "2. Kl. Sek I",
"subject": "Ernährung und Haushalt",
"title": "Ernährung individuell/sozial/global; Nachhaltigkeit Ökologie/Ökonomie/Soziales",
"reference": "EH Zentrale Konzepte (BGBl. II 1/2023, S. 131-132)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Ernährung des Menschen: ... Der Anspruch an die Ernährung des Menschen liegt darin, dass sie gleichermaßen bedarfsgerecht, gesundheitsfördernd, genussvoll sowie nachhaltig sein soll. Der Fokus richtet sich auf den individuellen, sozialen und globalen Kontext. ... Nachhaltigkeit: Das Wirkungsgefüge von Ökologie, Ökonomie und Sozialem.",
"kompetenz_zuordnung": "welternaehrung-konsum-disparitaeten",
"sims": ["weltkueche", "farmer", "klima"],
"sort_order": 1302
},
{
"_source": "AT/BU-Anw1",
"country": "AT",
"anchor_type": "anwendungsbereich",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "1. Kl. Sek I",
"subject": "Biologie und Umweltbildung",
"title": "Bestäubung als Funktion der Blüte",
"reference": "BU Anwendungsbereiche 1. Kl. (BGBl. II 1/2023, S. 91)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Anwendungsbereiche 1. Klasse: Wechselbeziehungen zwischen Lebewesen in ihrem Lebensraum; Vielfalt und Angepasstheit sowie Grundzüge der Systematik von Blütenpflanzen; Bestäubung und Befruchtung als Funktionen der Blüte; Gemeinsamkeiten von Wirbeltieren, die auf deren Verwandtschaft hinweisen.",
"kompetenz_zuordnung": "landwirtschaft-klimazonen",
"sims": ["farmer", "weltkueche"],
"sort_order": 1303
},
{
"_source": "AT/BU-Anw4",
"country": "AT",
"anchor_type": "anwendungsbereich",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "4. Kl. Sek I",
"subject": "Biologie und Umweltbildung",
"title": "Landwirtschaft, Biodiversität, anthropogene Einflüsse, CO2 und Klimawandel",
"reference": "BU Anwendungsbereiche 4. Kl. (BGBl. II 1/2023, S. 91-92)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Anwendungsbereiche 4. Klasse: Ökologische Zusammenhänge, Biodiversität und anthropogene Einflüsse im Bereich der Landwirtschaft, Charakteristika der konventionellen und der biologischen Landwirtschaft; Vermeidung von Müll und Lebensmittelverschwendung; Globaler Kohlenstoffkreislauf, CO2-Eintrag in die Atmosphäre, Klimawandel.",
"kompetenz_zuordnung": "landwirtschaft-klimazonen",
"sims": ["farmer", "klima", "klima-3d", "weltkueche"],
"sort_order": 1304
},
{
"_source": "AT/BU-Anw3",
"country": "AT",
"anchor_type": "anwendungsbereich",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "3. Kl. Sek I",
"subject": "Biologie und Umweltbildung",
"title": "Plattentektonik und Lebensräume",
"reference": "BU Anwendungsbereiche 3. Kl. (BGBl. II 1/2023, S. 91)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Anwendungsbereiche 3. Klasse: ... Gesteinskreislauf und Plattentektonik, Zusammenhänge zwischen Geologie und Lebensräumen; Funktion von Mikroorganismen im Boden, Bedeutung des Bodens für die Pflanzen, anthropogene Einflüsse auf den Boden; Entstehung von Fossilien und Geschichte des Lebens auf der Erde.",
"kompetenz_zuordnung": "erdmechanik-klimazonen",
"sims": ["sonnensystem", "fluss", "farmer"],
"sort_order": 1305
},
{
"_source": "AT/GW-1.3",
"country": "AT",
"anchor_type": "kompetenzbereich",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "1. Kl. Sek I",
"subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
"title": "Welternährung, Landwirtschaft und Klimawandel",
"reference": "GW Kompetenzbereich 1.3 (BGBl. II 1/2023, S. 103)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Die Schülerinnen und Schüler können ausgehend von individuellen Ernährungsgewohnheiten (land)wirtschaftliche Produktion, deren gesellschaftliche, wirtschaftliche und naturräumliche Bedingungen sowie deren Wandel an weltweit ausgewählten Fallbeispielen verorten und vergleichen; ... den Einfluss des Klimawandels auf die Erzeugung von ausreichenden und gesunden Nahrungsmitteln an Fallbeispielen erörtern.",
"kompetenz_zuordnung": "landwirtschaft-klimazonen",
"sims": ["weltkueche", "farmer", "klima", "klima-3d", "busfahrt"],
"sort_order": 1306
},
{
"_source": "AT/GW-1.4",
"country": "AT",
"anchor_type": "kompetenzbereich",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "1. Kl. Sek I",
"subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
"title": "Naturgefahren, Wechselwirkung Natur/Wirtschaft, solidarisches Handeln",
"reference": "GW Kompetenzbereich 1.4 (BGBl. II 1/2023, S. 103)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Die Schülerinnen und Schüler können Wechselwirkungen von Naturereignissen, Lebensqualität und Wirtschaften der Menschen anhand von Fallbeispielen beschreiben und erörtern; unterschiedliche Betroffenheit von Menschen und Gesellschaften durch Naturgefahren in angemessener Sprache bewerten und Möglichkeiten solidarischen Handelns erörtern.",
"kompetenz_zuordnung": "naturgefahren-hochwasser",
"sims": ["fluss", "heli", "klima", "klima-3d"],
"sort_order": 1307
},
{
"_source": "AT/GW-2.1",
"country": "AT",
"anchor_type": "kompetenzbereich",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "2. Kl. Sek I",
"subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
"title": "Erneuerbare vs. nicht erneuerbare Energieträger, Klimawandel, Ressourcenverteilung",
"reference": "GW Kompetenzbereich 2.1 (BGBl. II 1/2023, S. 103-104)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Die Schülerinnen und Schüler können die Nutzung erneuerbarer und nicht erneuerbarer Energieträger vergleichen und aus den Blickwinkeln von Klimawandel und Nachhaltigkeit reflektieren; die ungleiche räumliche und gesellschaftliche Verteilung von Ressourcen ... beschreiben und deren Nutzung, Wiederverwendung und Entsorgung analysieren.",
"kompetenz_zuordnung": "energieversorgung-speicherung",
"sims": ["energiemanager", "klima", "klima-3d", "farmer"],
"sort_order": 1308
},
{
"_source": "AT/GW-2.2",
"country": "AT",
"anchor_type": "kompetenzbereich",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "2. Kl. Sek I",
"subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
"title": "Märkte, Angebot/Nachfrage, Preisbildung, arbeitsteilige Produktion",
"reference": "GW Kompetenzbereich 2.2 (BGBl. II 1/2023, S. 104)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Die Schülerinnen und Schüler können ... arbeitsteiliges und spezialisiertes Produzieren von Gütern und Anbieten von Dienstleistungen sowie das freie Treffen von Produktionsentscheidungen durch Haushalte, Unternehmen und Staat beschreiben; ... das Zusammentreffen von Angebot und Nachfrage nach verschiedenen Gütern ... auf Märkten ... charakterisieren.",
"kompetenz_zuordnung": "wirtschaft-logistikverstaendnis",
"sims": ["logistik", "busfahrt", "farmer", "weltkueche"],
"sort_order": 1309
},
{
"_source": "AT/GW-3.3",
"country": "AT",
"anchor_type": "kompetenzbereich",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "3. Kl. Sek I",
"subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
"title": "Import/Export — Außenwirtschaft Österreichs mit EU und Welt",
"reference": "GW Kompetenzbereich 3.3 (BGBl. II 1/2023, S. 105)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Die Schülerinnen und Schüler können ... Gründe, Bedeutung sowie ökonomische, gesellschaftliche und ökologische Folgen der außenwirtschaftlichen Verflechtungen (Import/Export) Österreichs mit der EU und der restlichen Welt erläutern.",
"kompetenz_zuordnung": "wirtschaft-logistikverstaendnis",
"sims": ["logistik", "busfahrt", "weltkueche", "eu-werkstatt"],
"sort_order": 1310
},
{
"_source": "AT/GW-3.4",
"country": "AT",
"anchor_type": "kompetenzbereich",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "3. Kl. Sek I",
"subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
"title": "Raumnutzung, Raumplanung, Nutzungskonflikte",
"reference": "GW Kompetenzbereich 3.4 (BGBl. II 1/2023, S. 105)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Die Schülerinnen und Schüler können Zentren und Peripherien Österreichs abgrenzen, in Geomedien verorten und die Relativität jeder Abgrenzung erläutern; ... mit Hilfe von (Geo-)Medien die Raumnutzungen für Wohnen, Arbeit, Verkehr, Freizeitaktivitäten und Tourismus vergleichen sowie Lösungsansätze der Raumplanung bei Nutzungskonflikten erörtern.",
"kompetenz_zuordnung": "stadtplanung-raum",
"sims": ["fluss", "logistik", "busfahrt"],
"sort_order": 1311
},
{
"_source": "AT/GW-4.1",
"country": "AT",
"anchor_type": "kompetenzbereich",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "4. Kl. Sek I",
"subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
"title": "Anthropozän, Belastungsgrenzen, Klimawandel, Artensterben",
"reference": "GW Kompetenzbereich 4.1 (BGBl. II 1/2023, S. 105-106)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Die Schülerinnen und Schüler können das Ausmaß des menschlichen Einflusses auf Natursysteme anhand von Beispielen ... beschreiben; Folgen der Überschreitung von Belastungsgrenzen der Erde, des Klimawandels oder des Artensterbens auf das Leben und Wirtschaften erörtern; über das sich wandelnde Verhältnis zwischen Mensch und Natur reflektieren.",
"kompetenz_zuordnung": "klimawandel",
"sims": ["klima", "klima-3d", "farmer", "weltkueche"],
"sort_order": 1312
},
{
"_source": "AT/GW-4.2",
"country": "AT",
"anchor_type": "kompetenzbereich",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "4. Kl. Sek I",
"subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
"title": "EU — vier Grundfreiheiten, Euro, gemeinsame Werte",
"reference": "GW Kompetenzbereich 4.2 (BGBl. II 1/2023, S. 106)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Die Schülerinnen und Schüler können unterschiedliche Gliederungen, Wahrnehmungen und Darstellungen von Europa und der Europäischen Union ... beschreiben ... die Bedeutung gemeinsamer Werte wie Friedenserhaltung, Demokratie oder Freiheit begründen und zentrale Themen der EU wie die vier Grundfreiheiten (Waren, Personen, Kapital und Dienstleistungen), den Euro, Bildungskooperationen, Qualitätsstandards, Verbraucherschutz oder Regionalentwicklung ... reflektieren.",
"kompetenz_zuordnung": "eu-politische-beteiligung",
"sims": ["eu-werkstatt", "logistik", "busfahrt"],
"sort_order": 1313
},
{
"_source": "AT/GW-4.3",
"country": "AT",
"anchor_type": "kompetenzbereich",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "4. Kl. Sek I",
"subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
"title": "Globalisierung, Lieferketten, Klimawandel, Migration",
"reference": "GW Kompetenzbereich 4.3 (BGBl. II 1/2023, S. 106)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Die Schülerinnen und Schüler können ... Möglichkeiten und Grenzen der Zusammenarbeit sowie den Wandel der Machtverhältnisse zwischen Staaten, Bündnissen, NGOs, Konzernen, internationalen Organisationen und Bewegungen untersuchen und darstellen; Elemente, Anforderungen und Herausforderungen nachhaltiger wirtschaftlicher Aktivitäten und Beziehungen in der globalisierten Welt diskutieren ... vor dem Hintergrund von Klimawandel, Ressourcenknappheit, Armut und Wohlstand, Flucht und Migration.",
"kompetenz_zuordnung": "systemisches-denken",
"sims": ["weltkueche", "logistik", "busfahrt", "farmer", "klima", "klima-3d"],
"sort_order": 1314
},
{
"_source": "AT/GW-Anw4",
"country": "AT",
"anchor_type": "anwendungsbereich",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "4. Kl. Sek I",
"subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
"title": "Anwendungsbereiche Welthandel/Globalisierung/EU",
"reference": "GW Anwendungsbereiche 4. Kl. (BGBl. II 1/2023, S. 106)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Anwendungsbereiche: Mensch-Umweltverhältnis im Anthropozän; Belastungsgrenzen der Erde; Werte und zentrale Themen der EU; Europäische Integration einschließlich gesellschaftliche und wirtschaftliche Folgen; Globale Bevölkerungsdynamik, Urbanisierung; Wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Wandel durch Globalisierung und Deglobalisierung.",
"kompetenz_zuordnung": "eu-politische-beteiligung",
"sims": ["eu-werkstatt", "weltkueche", "logistik", "busfahrt", "klima"],
"sort_order": 1315
},
{
"_source": "AT/GW-Didaktik",
"country": "AT",
"anchor_type": "didaktischer_grundsatz",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "1.-4. Kl. Sek I",
"subject": "Geografie und wirtschaftliche Bildung",
"title": "Räumliche Maßstabsebenen — persönlich/lokal/regional/national/global",
"reference": "GW Didaktische Grundsätze (BGBl. II 1/2023, S. 100-101)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Alle Zielsetzungen und Inhalte sollen daher im Wirkungsgefüge „Gesellschaft – Wirtschaft – Politik – Umwelt“ bearbeitet werden. Dabei sollen bildungsrelevante Fallbeispiele mit Problembezug auf unterschiedlichen Maßstabsebenen (persönlich, lokal, regional, national und global) erarbeitet werden. ... Medien, insbesondere Geomedien ... werden zum Erschließen, Produzieren und Kommunizieren ... eingesetzt.",
"kompetenz_zuordnung": "kartenkompetenz-logistik",
"sims": ["heli", "logistik", "busfahrt", "sonnensystem"],
"sort_order": 1316
},
{
"_source": "AT/GPB-Anw4-EU",
"country": "AT",
"anchor_type": "anwendungsbereich",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "4. Kl. Sek I",
"subject": "Geschichte und Politische Bildung",
"title": "EU-Beitritt Österreichs, Europa als Friedens-/Wirtschaftsprojekt",
"reference": "GPB Anwendungsbereich 4. Kl. — Europäisierung (BGBl. II 1/2023, S. 99)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Europäisierung (unterschiedliche historische und gegenwärtige Konzeptionen von Europa; die EU als Wirtschafts- und Friedensprojekt; Ende des geteilten Europas 1989 und die Auswirkungen; Beitritt Österreichs zur EU und die nachfolgenden Veränderungen in Außen-, Sicherheits- und Neutralitätspolitik, in Gesellschaft und Alltag; Einfluss der EU auf die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler).",
"kompetenz_zuordnung": "eu-politische-beteiligung",
"sims": ["eu-werkstatt", "busfahrt"],
"sort_order": 1317
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{
"_source": "AT/GPB-Anw4-Mitbestimmung",
"country": "AT",
"anchor_type": "anwendungsbereich",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "4. Kl. Sek I",
"subject": "Geschichte und Politische Bildung",
"title": "Politische Institutionen, Bürgerbeteiligung, Föderalismus, NGOs",
"reference": "GPB Anwendungsbereich 4. Kl. — Mitbestimmung (BGBl. II 1/2023, S. 99)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Politische Mitbestimmung in Gegenwart und Zukunft (demokratische Werte und Grundrechte; Menschenrechte; ... politische Institutionen, außerparlamentarische Formen der Mitbestimmung ... Aktionen von Bürgerinnen und Bürgern im öffentlichen Raum; Machtungleichheiten in politischen Prozessen, Opposition und Regierung, NGOs); Aufgaben und Kompetenzverteilung von Gemeinden, Ländern und Bund – bundesstaatliches Prinzip/Föderalismus.",
"kompetenz_zuordnung": "eu-politische-beteiligung",
"sims": ["eu-werkstatt"],
"sort_order": 1318
},
{
"_source": "AT/GPB-Anw4-Globalisierung",
"country": "AT",
"anchor_type": "anwendungsbereich",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "4. Kl. Sek I",
"subject": "Geschichte und Politische Bildung",
"title": "Globalisierung, weltweite Vernetzung, ökologische Herausforderungen",
"reference": "GPB Anwendungsbereich 4. Kl. — Globalisierung (BGBl. II 1/2023, S. 98-99)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Aspekte von Globalisierung im 20. und 21. Jahrhundert (Friedenssicherung nach 1945 und welt- und wirtschaftspolitische Machtblöcke in globaler Perspektive, „Kalter Krieg“; politische, ökonomische und gesellschaftliche Phänomene der Globalisierung – ua. Urbanisierung, ökologische Herausforderungen; weltweit sich vernetzende Phänomene – ua. Konsum, Popkultur, Internet/digitale Medien, Seuchen); Befreiungsbewegungen im Globalen Süden.",
"kompetenz_zuordnung": "systemisches-denken",
"sims": ["weltkueche", "logistik", "busfahrt"],
"sort_order": 1319
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{
"_source": "AT/UT11-Kompetenzen",
"country": "AT",
"anchor_type": "uebergreifendes_thema",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "Ende Sek I",
"subject": "Umweltbildung für nachhaltige Entwicklung",
"title": "BNE — Klimawandel, Ressourcen, Biodiversität, nachhaltiger Konsum",
"reference": "Übergreifendes Thema 11 — UBNE (BGBl. II 1/2023, S. 15-16)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Die Schülerinnen und Schüler können das Zusammenwirken von ökologischen, ökonomischen und sozialen Faktoren bei Umweltproblemen verstehen und mögliche Lösungsvorschläge ableiten; die Bedeutung des Einsatzes ressourcen- und umweltschonender sowie sozial verantwortlicher Verfahren, Produkte und Dienstleistungen in Beruf und Wirtschaft erkennen; ... die eigenen Lebensgewohnheiten auf Prinzipien der Nachhaltigkeit überprüfen.",
"kompetenz_zuordnung": "klimawandel",
"sims": ["klima", "klima-3d", "energiemanager", "farmer", "weltkueche", "fluss"],
"sort_order": 1320
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{
"_source": "AT/UT11-Kernthemen",
"country": "AT",
"anchor_type": "uebergreifendes_thema",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "1.-4. Kl. Sek I",
"subject": "Umweltbildung für nachhaltige Entwicklung",
"title": "BNE Kernthemen — Lebensmittelabfälle, Recycling, verantwortungsvoller Konsum",
"reference": "Übergreifendes Thema 11 — UBNE Kernthemen (BGBl. II 1/2023, S. 15)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Als Kernthemen werden ua. Artenvielfalt und -schutz; Klimawandel und -schutz; Lebensräume und deren Vernetzung und Schutz von Boden, Wasser, Luft, Wäldern und Meeren; nachhaltige und sozial gerechte Ressourcen- und Energienutzung; Vermeidung von Lebensmittelabfällen, Abfall und Emissionen; Recycling; Ernährung und verantwortungsvoller Konsum gesehen.",
"kompetenz_zuordnung": "welternaehrung-konsum-disparitaeten",
"sims": ["farmer", "weltkueche", "klima", "klima-3d", "energiemanager", "fluss"],
"sort_order": 1321
},
{
"_source": "AT/UT12-Mobilitaet",
"country": "AT",
"anchor_type": "uebergreifendes_thema",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "Ende Sek I",
"subject": "Verkehrs- und Mobilitätsbildung",
"title": "Klimafreundliche Mobilität, Verkehrssystem, Sicherheit",
"reference": "Übergreifendes Thema 12 — Verkehrs- und Mobilitätsbildung (BGBl. II 1/2023, S. 15-16)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Die Schülerinnen und Schüler können Verkehrsvorschriften erklären und einhalten; Kriterien für ein unfallfreies Miteinander im Verkehr beschreiben und bei der Teilnahme am Verkehr vorausschauend und verkehrsgerecht ... handeln; ... Auswirkungen der Mobilität auf die Umwelt beschreiben, das eigene Mobilitätsverhalten reflektieren und eine umweltbewusste Werthaltung einnehmen; Kriterien für ein zukunftsfähiges, nachhaltiges Verkehrssystem benennen.",
"kompetenz_zuordnung": "verkehrserziehung-sicherheit",
"sims": ["busfahrt", "logistik", "heli"],
"sort_order": 1322
},
{
"_source": "AT/UT13-VerbraucherInnen",
"country": "AT",
"anchor_type": "uebergreifendes_thema",
"region": null,
"school_type": "MS / AHS-U",
"grade": "Ende Sek I",
"subject": "Wirtschafts-, Finanz- und Verbraucher:innenbildung",
"title": "Verantwortlicher Geld-/Konsumumgang, Wirtschaftskreislauf, Verbraucherrechte",
"reference": "Übergreifendes Thema 13 — WiFiVB (BGBl. II 1/2023, S. 16)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0005_602132D5_6AB7_4D68_B4E4_6CF508085BA2.pdfsig",
"quote": "Die Schülerinnen und Schüler können ... ökonomische Phänomene und Zusammenhänge (Einkommens- bzw. Vermögensunterschiede, Wohlstand, Verteilungsgerechtigkeit, alternative Konsumformen, Sozialversicherung) beschreiben und analysieren; ihre Rechte und Pflichten als Verbraucherinnen und Verbraucher in konkreten Lebenssituationen beschreiben und nutzen ... die Aufgabe von Wirtschaft und Staat ... in Zusammenhang mit dem Wirtschaftskreislauf beschreiben.",
"kompetenz_zuordnung": "welternaehrung-konsum-disparitaeten",
"sims": ["weltkueche", "logistik", "busfahrt", "farmer"],
"sort_order": 1323
},
{
"_source": "AT/VS-Geo4",
"country": "AT",
"anchor_type": "kompetenzbereich",
"region": null,
"school_type": "VS",
"grade": "4. Schulstufe",
"subject": "Sachunterricht",
"title": "Raumnutzung, Veränderungen in Räumen, Mensch-Raum-Abhängigkeit",
"reference": "VS Sachunterricht — Geografischer Kb 4. Schulstufe (BGBl. II 1/2023 VS, S. 83)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0001_CE7F0AA2_A925_4A4D_8C3C_355D12BD22D1.pdfsig",
"quote": "Die Schülerinnen und Schüler können die unterschiedliche Nutzung von Räumen durch Menschen erschließen, vergleichen und einschätzen; Veränderungen in Räumen erkennen, über deren Folgen diskutieren und Ideen für die künftige Entwicklung und Gestaltung präsentieren. Zusammenhänge und Abhängigkeiten zwischen Lebensweisen und Lebensräumen von Menschen wahrnehmen, einschätzen und persönliche Schlussfolgerungen ableiten.",
"kompetenz_zuordnung": "stadtplanung-raum",
"sims": ["fluss", "klima", "klima-3d", "farmer", "busfahrt"],
"sort_order": 1324
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{
"_source": "AT/VS-Geo3",
"country": "AT",
"anchor_type": "kompetenzbereich",
"region": null,
"school_type": "VS",
"grade": "3. Schulstufe",
"subject": "Sachunterricht",
"title": "Mobilität von Menschen, Gütern, Nachrichten; globale Folgen",
"reference": "VS Sachunterricht — Geografischer Kb 3. Schulstufe (BGBl. II 1/2023 VS, S. 82)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0001_CE7F0AA2_A925_4A4D_8C3C_355D12BD22D1.pdfsig",
"quote": "Die Schülerinnen und Schüler können Elemente und Merkmale von Räumen in Darstellungsmitteln auffinden, raumbezogene Orientierungsraster aufbauen und interpretieren sowie analoge und digitale Orientierungsmittel anwenden. Formen der Mobilität von Menschen, Gütern und Nachrichten erkunden sowie Nutzen und globale Folgen für die Menschen und die Umwelt abschätzen.",
"kompetenz_zuordnung": "raeumliche-orientierung-europa",
"sims": ["busfahrt", "logistik", "heli", "weltkueche"],
"sort_order": 1325
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{
"_source": "AT/VS-Wirt4",
"country": "AT",
"anchor_type": "kompetenzbereich",
"region": null,
"school_type": "VS",
"grade": "4. Schulstufe",
"subject": "Sachunterricht",
"title": "Wirtschaftskreislauf Produktion–Handel–Konsum, Konsumentscheidungen, Nachhaltigkeit",
"reference": "VS Sachunterricht — Wirtschaftlicher Kb 4. Schulstufe (BGBl. II 1/2023 VS, S. 83)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0001_CE7F0AA2_A925_4A4D_8C3C_355D12BD22D1.pdfsig",
"quote": "Die Schülerinnen und Schüler können wirtschaftliche Regeln und Zusammenhänge sowie den wirtschaftlichen Kreislauf von Produktion, Handel und Konsum erkennen und dokumentieren; Gründe und Kriterien für Konsumentscheidungen bewerten; wirtschaftliche, gesundheitliche und soziale Folgen von Konsum diskutieren. Die Bedeutung eines bewussten Handelns für Umweltschutz und Nachhaltigkeit erklären und das eigene Konsumverhalten reflektieren.",
"kompetenz_zuordnung": "welternaehrung-konsum-disparitaeten",
"sims": ["weltkueche", "logistik", "farmer", "busfahrt"],
"sort_order": 1326
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{
"_source": "AT/VS-Wirt3",
"country": "AT",
"anchor_type": "kompetenzbereich",
"region": null,
"school_type": "VS",
"grade": "3. Schulstufe",
"subject": "Sachunterricht",
"title": "Produktion, Weg der Güter, Angebot/Nachfrage, Knappheit",
"reference": "VS Sachunterricht — Wirtschaftlicher Kb 3. Schulstufe (BGBl. II 1/2023 VS, S. 82)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0001_CE7F0AA2_A925_4A4D_8C3C_355D12BD22D1.pdfsig",
"quote": "Die Schülerinnen und Schüler können die Produktion und den Weg von Gütern erkunden und beschreiben, Rahmenbedingungen von Produktion und Konsum wahrnehmen sowie über die Verwendung von Gütern nachdenken. Das Prinzip des Kaufvorgangs in realen wie virtuellen Marktplätzen beschreiben und über die Bedeutung der verfügbaren Mittel (Angebot und Nachfrage, Knappheit) für Kaufentscheidungen reflektieren.",
"kompetenz_zuordnung": "wirtschaft-logistikverstaendnis",
"sims": ["weltkueche", "logistik", "farmer", "busfahrt"],
"sort_order": 1327
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{
"_source": "AT/VS-Nat4",
"country": "AT",
"anchor_type": "kompetenzbereich",
"region": null,
"school_type": "VS",
"grade": "4. Schulstufe",
"subject": "Sachunterricht",
"title": "Energie und Energieumwandlungen im Alltag",
"reference": "VS Sachunterricht — Naturwiss. Kb 4. Schulstufe (BGBl. II 1/2023 VS, S. 83)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0001_CE7F0AA2_A925_4A4D_8C3C_355D12BD22D1.pdfsig",
"quote": "Die Schülerinnen und Schüler können Entwicklungsstadien und Lebenszyklen bei Menschen, Tieren und Pflanzen beobachten, bestimmen und Artenvielfalt kategorisieren; die Entwicklung menschlichen Lebens von der Zeugung bis zur Geburt beschreiben. Die Bedeutung von Energie und Energieumwandlungen im Alltag erkennen, beschreiben und reflektiert handeln.",
"kompetenz_zuordnung": "energieversorgung-speicherung",
"sims": ["energiemanager", "klima", "klima-3d"],
"sort_order": 1328
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{
"_source": "AT/VS-Anw4",
"country": "AT",
"anchor_type": "anwendungsbereich",
"region": null,
"school_type": "VS",
"grade": "4. Schulstufe",
"subject": "Sachunterricht",
"title": "Anwendungsbereiche 4. Schulstufe — Global Citizenship, Nachhaltigkeit",
"reference": "VS Sachunterricht — Anwendungsbereiche 4. Schulstufe (BGBl. II 1/2023 VS, S. 83)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0001_CE7F0AA2_A925_4A4D_8C3C_355D12BD22D1.pdfsig",
"quote": "Anwendungsbereiche: Fortpflanzung und Körperwahrnehmung; Politik und Global Citizenship; Vergangenheit – Gegenwart – Zukunft; Nachhaltigkeit und Verantwortung; Nah und fern; Energie und Materie; Bionik und Robotik; Information und Social Media; Versorgung und Entsorgung; Entwicklung und Veränderung.",
"kompetenz_zuordnung": "eu-politische-beteiligung",
"sims": ["eu-werkstatt", "weltkueche", "klima", "energiemanager"],
"sort_order": 1329
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{
"_source": "AT/VS-Anw3",
"country": "AT",
"anchor_type": "anwendungsbereich",
"region": null,
"school_type": "VS",
"grade": "3. Schulstufe",
"subject": "Sachunterricht",
"title": "Anwendungsbereiche 3. Schulstufe — Produktion/Handel, Klima/Wetter",
"reference": "VS Sachunterricht — Anwendungsbereiche 3. Schulstufe (BGBl. II 1/2023 VS, S. 82)",
"reference_url": "https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2023_II_1/Anlagen_0001_CE7F0AA2_A925_4A4D_8C3C_355D12BD22D1.pdfsig",
"quote": "Anwendungsbereiche: Entwicklungsstadien und Lebenszyklen; Kinderrechte und Diversität; Geografische Gegebenheiten und Orientierung; Geschichte und Ereignisse; Öffentliche Einrichtungen und Institutionen; Erfindungen und Entdeckungen; Produktion und Handel; Klima und Wetter; Stoffe und Veränderungen; Kräfte und Wirkungen.",
"kompetenz_zuordnung": "wirtschaft-logistikverstaendnis",
"sims": ["weltkueche", "klima", "busfahrt", "logistik"],
"sort_order": 1330
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{
"_source": "CH/RZG.1.1",
"country": "CH",
"anchor_type": "kompetenz_lp21",
"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr (12-15 J.)",
"subject": "Räume, Zeiten, Gesellschaften (RZG)",
"title": "Erde als Planet — Gestalt, Rotation, Revolution",
"reference": "LP21 RZG.1.1",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|6|0|0|1",
"quote": "Die Schülerinnen und Schüler können Merkmale der Erde als Planeten beschreiben. Gestalt der Erde, Neigung der Erdachse, Rotation, Erdrevolution. ... Phänomene erklären, die sich aus Stellung und Bewegung der Erde im Sonnensystem ergeben. Jahreszeiten, Tageslängen, Zeitzonen.",
"kompetenz_zuordnung": "erdmechanik-klimazonen",
"sims": ["sonnensystem"],
"review_hint": "URL-Liveness sg.lehrplan.ch via Bot-Block nicht automatisch verifiziert. Domain laut WebSearch live. Code RZG.1.1 LP21-Stamm-konform.",
"sort_order": 1331
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{
"_source": "CH/RZG.1.2",
"country": "CH",
"anchor_type": "kompetenz_lp21",
"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Räume, Zeiten, Gesellschaften (RZG)",
"title": "Wetter, Klima, Klimazonen, Klimawandel",
"reference": "LP21 RZG.1.2",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|6|0|0|1",
"quote": "können verschiedene Landschaftszonen beschreiben und ihnen die sie kennzeichnenden klimatischen Grundlagen (z.B. Klimadiagramme) zuordnen. Kalte Zone, gemässigte Zone, Subtropenzone und Tropenzone; ... können sich über den Klimawandel informieren, Ursachen erläutern und Auswirkungen des Klimawandels auf verschiedene Regionen der Welt ... einschätzen. Treibhauseffekt; Extremereignisse: Hochwasser.",
"kompetenz_zuordnung": "klimawandel",
"sims": ["klima", "klima-3d", "farmer"],
"sort_order": 1332
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"country": "CH",
"anchor_type": "kompetenz_lp21",
"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Räume, Zeiten, Gesellschaften (RZG)",
"title": "Naturphänomene und Naturereignisse — Plattentektonik, Erosion, Vulkanismus",
"reference": "LP21 RZG.1.3",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|6|0|0|1",
"quote": "können Naturphänomene und Naturlandschaften (z.B. Glazial-, Auen-, Vulkanlandschaft) beschreiben und deren Entstehung als Ergebnis endogener und exogener Prozesse erklären. Plattentektonik, Erosion, Ablagerung. ... können sich über aktuelle Naturereignisse informieren und deren Ursachen erklären. Vulkanismus, Erdbeben, Murgang, Felssturz.",
"kompetenz_zuordnung": "naturgefahren-hochwasser",
"sims": ["fluss", "klima"],
"sort_order": 1333
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{
"_source": "CH/RZG.1.4",
"country": "CH",
"anchor_type": "kompetenz_lp21",
"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Räume, Zeiten, Gesellschaften (RZG)",
"title": "Rohstoffe und Energieträger — Vergleich erneuerbar/nicht erneuerbar",
"reference": "LP21 RZG.1.4",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|6|0|0|1",
"quote": "können für den Menschen wichtige natürliche Ressourcen (z.B. Gesteine, mineralische Rohstoffe, Wasser, Boden) und deren Nutzung nennen. ... können zwischen erneuerbaren und nicht-erneuerbaren Energieträgern unterscheiden (z.B. Sonnenstrahlen, Wasserkraft, Erdöl, Holz) und deren Vor- und Nachteile vergleichen.",
"kompetenz_zuordnung": "energieversorgung-speicherung",
"sims": ["energiemanager", "klima"],
"sort_order": 1334
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{
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"country": "CH",
"anchor_type": "kompetenz_lp21",
"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Räume, Zeiten, Gesellschaften (RZG)",
"title": "Bevölkerung und Migration",
"reference": "LP21 RZG.2.1",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|6|0|0|1",
"quote": "können Bevölkerungsverteilungen und -entwicklungen in ausgewählten Regionen der Welt beschreiben und anhand von Bevölkerungsdiagrammen vergleichen. ... können aktuelle Bevölkerungsbewegungen erkennen, diese räumlich und zeitlich strukturieren sowie Gründe für Migration erklären. Migration in die Schweiz; wirtschaftliche, soziale, ökologische und politische Migrationsgründe.",
"kompetenz_zuordnung": "stadtplanung-raum",
"sims": ["busfahrt"],
"review_hint": "Im ch-vollstaendig.json als 'passt zu keiner aktuellen Sim' markiert — als 'busfahrt-Sekundärbezug' für EU-Stadtdaten angeboten, kompetenz_zuordnung als stadtplanung-raum (sekundär). Bei Unsicherheit auslassen — Atlas/Thomas-Review.",
"sort_order": 1335
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{
"_source": "CH/RZG.2.2",
"country": "CH",
"anchor_type": "kompetenz_lp21",
"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Räume, Zeiten, Gesellschaften (RZG)",
"title": "Lebensweisen und Ungleichheiten — Armut, Hunger, Bildung",
"reference": "LP21 RZG.2.2",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|6|0|0|1",
"quote": "können vergangene und gegenwärtige Lebensweisen in verschiedenen Räumen untersuchen, charakterisieren und vergleichen. Daseinsgrundfunktionen. ... können soziale Ungleichheiten beschreiben, deren Ursachen erklären und Lebensbedingungen in verschiedenen Lebensräumen bewerten. Armut, Hunger, Bildung.",
"kompetenz_zuordnung": "welternaehrung-konsum-disparitaeten",
"sims": ["weltkueche", "farmer"],
"sort_order": 1336
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{
"_source": "CH/RZG.2.3",
"country": "CH",
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Räume, Zeiten, Gesellschaften (RZG)",
"title": "Dynamik in Stadt und Land — Urbanisierung, Landflucht",
"reference": "LP21 RZG.2.3",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|6|0|0|1",
"quote": "können Merkmale und Funktionen von städtischen und ländlichen Räumen erkennen und vergleichen. Zentrums-, Erholungs-, Wohnfunktion, Bevölkerungsverteilung. ... können Entwicklungen und Veränderungen in städtischen und ländlichen Räumen untersuchen und benennen. Agglomeration, Siedlungsentwicklung, Verstädterung, Landflucht.",
"kompetenz_zuordnung": "stadtplanung-raum",
"sims": ["busfahrt"],
"review_hint": "ch-vollstaendig.json markiert: 'passt zu keiner aktuellen Sim'. Sekundär an busfahrt via Stadt-Daten. Atlas/Thomas-Review nötig.",
"sort_order": 1337
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"_source": "CH/RZG.2.4",
"country": "CH",
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Räume, Zeiten, Gesellschaften (RZG)",
"title": "Mobilität und Transport — nachhaltiges Mobilitätsverhalten",
"reference": "LP21 RZG.2.4",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|6|0|0|1",
"quote": "können an Beispielen aus der Schweiz und im weltweiten Kontext die Entwicklung des Transports von Personen und Gütern, sowie die Entwicklung der Nachrichtentechnik analysieren. ... können die Auswirkungen von Transport und Mobilität auf Mensch, Umwelt und Raumstrukturen untersuchen und benennen. ... kennen Kriterien für ein nachhaltiges und sicheres Mobilitätsverhalten.",
"kompetenz_zuordnung": "verkehrserziehung-sicherheit",
"sims": ["busfahrt", "logistik"],
"sort_order": 1338
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"_source": "CH/RZG.2.5",
"country": "CH",
"anchor_type": "kompetenz_lp21",
"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Räume, Zeiten, Gesellschaften (RZG)",
"title": "Tourismus — Alpenraum, Mittelmeerraum, nachhaltiger Tourismus",
"reference": "LP21 RZG.2.5",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|6|0|0|1",
"quote": "können Formen des Tourismus am Beispiel des Schweizer Alpenraumes und des Mittelmeerraumes beschreiben sowie die wirtschaftliche Bedeutung für ausgewählte Regionen charakterisieren. Individualtourismus, Massentourismus, sanfter Tourismus. ... können den Einfluss touristischer Aktivitäten auf Gebirgs- und Küstenregionen einschätzen.",
"kompetenz_zuordnung": "raeumliche-orientierung-europa",
"sims": ["busfahrt", "heli"],
"sort_order": 1339
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{
"_source": "CH/RZG.3.1",
"country": "CH",
"anchor_type": "kompetenz_lp21",
"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Räume, Zeiten, Gesellschaften (RZG)",
"title": "Natürliche Systeme — Regenwald, Wüste, Gebirge",
"reference": "LP21 RZG.3.1",
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"quote": "können natürliche Systeme charakterisieren und räumlich einordnen. Regenwald, Meer, Arktis/Antarktis, Gebirge, Wüsten, Städte. ... können Nutzungsformen natürlicher Systeme (z.B. Landwirtschaft, Fischfang, Rohstoffgewinnung, Tourismus, Besiedlung) untersuchen und den Nutzungswandel im Verlauf der Zeit beschreiben.",
"kompetenz_zuordnung": "landwirtschaft-klimazonen",
"sims": ["farmer", "klima"],
"sort_order": 1340
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"_source": "CH/RZG.3.2",
"country": "CH",
"anchor_type": "kompetenz_lp21",
"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Räume, Zeiten, Gesellschaften (RZG)",
"title": "Wirtschaftsgeografie, Plantage, globale Verflechtungen",
"reference": "LP21 RZG.3.2",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|6|0|0|1",
"quote": "können landwirtschaftliche Produktionsformen hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf die Landschaft, den Verbrauch natürlicher Ressourcen und die Arbeitssituation der Menschen vergleichen und einschätzen sowie regionale und globale Verflechtungen erläutern. Landwirtschaftliche Produktionsformen: Berglandwirtschaft, Plantage. ... können die Produktion von industriellen Gütern und die Bereitstellung von Dienstleistungen ... untersuchen, sowie regionale und globale Verflechtungen erläutern.",
"kompetenz_zuordnung": "landwirtschaft-klimazonen",
"sims": ["farmer", "weltkueche", "logistik"],
"sort_order": 1341
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"country": "CH",
"anchor_type": "kompetenz_lp21",
"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Räume, Zeiten, Gesellschaften (RZG)",
"title": "Raumplanung — Siedlungsraumgestaltung, Zersiedlung",
"reference": "LP21 RZG.3.3",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|6|0|0|1",
"quote": "können fachliche Grundlagen bei raumplanerischen Prozessen erarbeiten, verschiedene Positionen dazu nennen und sich eine eigene Meinung bilden (z.B. Siedlungsraumgestaltung, Umzonung, Gesamtmelioration Forst- und Landwirtschaft). Raumplanung, Zersiedlung, Landschaftsschutz, nachhaltige Raumentwicklung.",
"kompetenz_zuordnung": "stadtplanung-raum",
"sims": ["fluss"],
"review_hint": "ch-vollstaendig.json markiert 'passt zu keiner aktuellen Sim' — fluss als Sekundär via Flussraum-Planung möglich, Thomas-Review.",
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"country": "CH",
"anchor_type": "kompetenz_lp21",
"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Räume, Zeiten, Gesellschaften (RZG)",
"title": "Topografie und Orientierungsraster — Gradnetz, Klimazonen",
"reference": "LP21 RZG.4.1",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|6|0|0|1",
"quote": "können zu Lernsituationen passende Orte auf Karten, analogen und digitalen Globen sowie Satellitenbildern in verschiedenen Massstabsebenen einzeichnen und auffinden. Kontinente, Ozeane, Gebirge, Länder, Ortschaften. ... können Orte in räumliche Orientierungsraster einordnen. Gradnetz, Vegetationszonen, Plattengrenzen.",
"kompetenz_zuordnung": "raeumliche-orientierung-europa",
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Räume, Zeiten, Gesellschaften (RZG)",
"title": "Karten und Orientierungsmittel auswerten",
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"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|6|0|0|1",
"quote": "können verschiedene Kartendarstellungen (z.B. euro- oder polzentriert, verzerrte Kartogramme) beschreiben und vergleichen. ... können verschiedene Karten und Orientierungsmittel zur Beantwortung von Fragestellungen nutzen und auswerten. Orientierungsmittel: Sachtext, Bild, Blockbild, Profil, Statistik, Diagramm, Modell.",
"kompetenz_zuordnung": "kartenkompetenz-logistik",
"sims": ["heli", "busfahrt", "logistik"],
"sort_order": 1344
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Räume, Zeiten, Gesellschaften (RZG)",
"title": "Orientierung im Realraum — Kompass, GPS",
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"quote": "können mithilfe von Karten und Orientierungsmitteln den eigenen Standort bestimmen sowie Orte und Objekte im Realraum auffinden. Koordinaten. ... können sich mithilfe von Orientierungsmitteln (z.B. Kompass, GPS, Ralleykarte, Verkehrsnetzplan) im Realraum fortbewegen.",
"kompetenz_zuordnung": "karten-navigation-alpen",
"sims": ["heli", "busfahrt"],
"sort_order": 1345
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Räume, Zeiten, Gesellschaften (RZG)",
"title": "Schweizer Demokratie — Gewaltenteilung, Föderalismus, direkte Demokratie",
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"quote": "können darlegen, wie Demokratie entstanden ist, wie sie sich weiterentwickelt hat und sich von anderen Regierungsformen unterscheidet. Demokratie, Volkssouveränität, Machtbegrenzung, Bürgerrecht. ... können die drei Gewalten auf Gemeinde-, Kantons- und Bundesebene unterscheiden. ... können wichtige Besonderheiten der Schweizer Demokratie ... erklären. Föderalismus, direkte Demokratie, Initiative, Referendum.",
"kompetenz_zuordnung": "eu-politische-beteiligung",
"sims": ["eu-werkstatt"],
"sort_order": 1346
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Räume, Zeiten, Gesellschaften (RZG)",
"title": "Positionierung der Schweiz — UNO, Europarat, EU, OSZE",
"reference": "LP21 RZG.8.3",
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"quote": "können ausgewählte Ziele und Anliegen sowie die Entwicklung einer internationalen Organisation beschreiben, bei der die Schweiz Mitglied ist. UNO. ... können Phasen der europäischen Einigung aufzählen und dabei die Position der Schweiz charakterisieren. Neutralität; Europarat; OSZE. ... können unterschiedliche Positionen zum Verhältnis Schweiz - Europa skizzieren und selber dazu Stellung nehmen.",
"kompetenz_zuordnung": "eu-politische-beteiligung",
"sims": ["eu-werkstatt"],
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Wirtschaft, Arbeit, Haushalt (WAH)",
"title": "Produktion und Wertschöpfung — Güter und Dienstleistungen",
"reference": "LP21 WAH.1.3",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|10|0|0|1",
"quote": "können den Produktionsprozess von exemplarischen Gütern darstellen und die produktionsbedingte Wertschöpfung einschätzen. Produktionsprozess: Rohstoffgewinnung, Herstellung, Vertrieb, Ge-/Verbrauch, Entsorgung; Wertschöpfung. ... können ökonomische, ökologische und soziale Überlegungen in der Güterproduktion bzw. der Bereitstellung von Dienstleistungen aus Sicht des Produzenten bzw. Anbieters beschreiben.",
"kompetenz_zuordnung": "wirtschaft-logistikverstaendnis",
"sims": ["farmer", "weltkueche", "logistik"],
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Wirtschaft, Arbeit, Haushalt (WAH)",
"title": "Marktwirtschaft — Wirtschaftskreislauf, Angebot/Nachfrage, Preisbildung",
"reference": "LP21 WAH.2.1",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|10|0|0|1",
"quote": "können einen einfachen Wirtschaftskreislauf an einem Beispiel konkretisieren ... und das Zusammenspiel von Akteuren auf Märkten darstellen. Einfacher Wirtschaftskreislauf. ... können am Beispiel der Preisbildung das Zusammenspiel von Angebot und Nachfrage beschreiben. ... können Einflussmöglichkeiten des Staates auf Märkte an Beispielen erklären (z.B. Steuern, Subventionen, Umweltabgaben). Marktintervention.",
"kompetenz_zuordnung": "wirtschaft-logistikverstaendnis",
"sims": ["farmer", "logistik", "eu-werkstatt"],
"sort_order": 1349
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"country": "CH",
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Wirtschaft, Arbeit, Haushalt (WAH)",
"title": "Handel — globale Warenströme, Import/Export, Logistik",
"reference": "LP21 WAH.2.2",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|10|0|0|1",
"quote": "können Aufgaben von Handel und Handelsbetrieben beschreiben (z.B. Verteilung und Austausch von Gütern, Sicherstellung der Versorgung und Verfügbarkeit, Import und Export, Transport, Lagerung). Handelsfunktionen. ... können an exemplarischen Gütern das Zusammenspiel von Produktion und Handel beschreiben (z.B. globale Arbeitsteilung bei Kleidern, Lebensmitteln: Produktionsorte, Handelswege). ... können sich über globale Warenströme und damit verbundene Anforderungen informieren.",
"kompetenz_zuordnung": "wirtschaft-logistikverstaendnis",
"sims": ["logistik", "busfahrt", "weltkueche", "farmer"],
"sort_order": 1350
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"country": "CH",
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Wirtschaft, Arbeit, Haushalt (WAH)",
"title": "Konsumfolgen — Ökobilanz, Produktlebenszyklus, ökologische Wirkung",
"reference": "LP21 WAH.3.2",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|10|0|0|1",
"quote": "können auf der Grundlage von Informationen ... die Wirkung alltäglicher Konsumsituationen auf die Umwelt reflektieren (z.B. Ökobilanz). Einsatz von Ressourcen: Rohstoffe, Energie, Wasser; Entsorgung. ... können ökonomische, ökologische oder soziale Folgen des Konsums aus verschiedenen Perspektiven betrachten. ... können anhand des Produktlebenszyklus von Gütern aufzeigen, welche ökonomischen, ökologischen und sozialen Überlegungen in Konsumentscheidungen einfliessen.",
"kompetenz_zuordnung": "welternaehrung-konsum-disparitaeten",
"sims": ["weltkueche", "klima", "energiemanager"],
"sort_order": 1351
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"country": "CH",
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Wirtschaft, Arbeit, Haushalt (WAH)",
"title": "Nahrungszubereitung — gesundheitlich, ökologisch, saisonal",
"reference": "LP21 WAH.4.4",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|10|0|0|1",
"quote": "können im Umgang mit Nahrung die Wirkung von Mikroorganismen berücksichtigen. Hygiene im Umgang mit Nahrungsmitteln. ... können Gerichte mithilfe eines Rezeptes selbstständig zubereiten. ... können Gerichte unter Berücksichtigung von gesundheitlichen und ökologischen Aspekten auswählen und zubereiten (z.B. Energie- und Nährwert von Nahrungsmitteln, nährstofferhaltende Zubereitung, saisonale Nahrungsmittel).",
"kompetenz_zuordnung": "welternaehrung-konsum-disparitaeten",
"sims": ["weltkueche"],
"sort_order": 1352
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"country": "CH",
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Wirtschaft, Arbeit, Haushalt (WAH)",
"title": "Globale Herausforderungen der Ernährung — Welternährungssicherung",
"reference": "LP21 WAH.4.5",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|10|0|0|1",
"quote": "können an exemplarischen Lebensmitteln globale Zusammenhänge der Lebensmittelproduktion aufzeigen (z.B. Produktionsstandorte, Produktionsprozesse, Umgang mit Ressourcen wie Luft, Boden, Wasser, Arbeits- und Einkommensbedingungen). weltweite Produktion und Verteilung von Lebensmitteln. ... können Lebensmittelangebote nach lokalen und globalen Wirkungen analysieren. ... setzen sich mit Fragen der zukünftigen Ernährungssicherung einer steigenden Weltbevölkerung auseinander.",
"kompetenz_zuordnung": "welternaehrung-konsum-disparitaeten",
"sims": ["weltkueche", "farmer"],
"sort_order": 1353
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"country": "CH",
"anchor_type": "kompetenz_lp21",
"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Wirtschaft, Arbeit, Haushalt (WAH)",
"title": "Planung und Durchführung von Alltagsarbeiten",
"reference": "LP21 WAH.5.1",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|10|0|0|1",
"quote": "können alltägliche Arbeiten planen und realisieren, gezielt mit Ressourcen, Geräten und Werkzeugen umgehen und dabei Sicherheitsaspekte berücksichtigen ... Arbeitsplanung, Arbeitsausführung: Ressourcen, Sicherheit. ... können alltägliche Arbeiten organisiert und effizient ausführen (z.B. Arbeitsverteilung und -koordination im Team, Geräteeinsatz bei der Nahrungszubereitung). Arbeitsorganisation: Vor-, Haupt- und Nacharbeiten; Arbeitseffizienz.",
"kompetenz_zuordnung": "planungs-entscheidungskompetenz",
"sims": ["weltkueche", "logistik"],
"review_hint": "ch-vollstaendig.json warnt: WAH.5.1 bezieht sich auf Haushaltsplanung, nicht Logistik. logistik ist nur näherungsweise Match. weltkueche näher (Mahlzeitenplanung).",
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"country": "CH",
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Natur und Technik (NT)",
"title": "Stoffkreisläufe — Rohstoff, Kohlenstoffkreislauf, globale Ressourcen",
"reference": "LP21 NT.3.3",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|7|0|0|1",
"quote": "können in ausgewählten Medien Informationen zusammentragen und die Umwandlungsschritte vom Rohstoff zu einem Produkt mit geeigneten Darstellungsformen präsentieren. Rohstoff und Produkt. ... können Stoffkreisläufe erklären und darstellen. Rohstoff-, Kohlenstoffkreislauf. ... können aufzeigen, welche lokalen und globalen Folgen die Nutzung von Rohstoffen auf die Umwelt hat. Globale Ressourcen: Wasser, Luft, fossile Brennstoffe, Uran.",
"kompetenz_zuordnung": "klimawandel",
"sims": ["klima", "energiemanager"],
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"country": "CH",
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Natur und Technik (NT)",
"title": "Energieformen und Energieumwandlungen",
"reference": "LP21 NT.4.1",
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"quote": "können Vorgänge beschreiben, bei denen eine Energieform in eine andere Energieform umgewandelt wird. Energieformen qualitativ: Lage-, Bewegungs-, elektrische, chemische und thermische Energie. ... können Energieumwandlungsketten schematisch darstellen sowie Energieformen und -wandler benennen. ... können das Prinzip der Energieerhaltung beschreiben.",
"kompetenz_zuordnung": "energieversorgung-speicherung",
"sims": ["energiemanager"],
"sort_order": 1356
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"country": "CH",
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Natur und Technik (NT)",
"title": "Energiespeicherung, -bereitstellung und -transport",
"reference": "LP21 NT.4.2",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|7|0|0|1",
"quote": "können verschiedene Möglichkeiten der Isolation an Alltagsbeispielen beschreiben. Wärmeleitung, Wärmestrahlung, Wärmeströmung; Isolation. ... können verschiedene Möglichkeiten der Speicherung und Bereitstellung elektrischer Energie benennen und beschreiben (z.B. Batterie, Schwungrad, Dynamo, Generatoren in Energiewerken). ... können verschiedene Formen der Energiebereitstellung recherchieren. Erneuerbare und fossile Energieträger.",
"kompetenz_zuordnung": "energieversorgung-speicherung",
"sims": ["energiemanager"],
"sort_order": 1357
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{
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"country": "CH",
"anchor_type": "kompetenz_lp21",
"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Sek I (Zyklus 3)",
"grade": "7.-9. Schuljahr",
"subject": "Natur und Technik (NT)",
"title": "Naturnutzung und Naturschutz — Einfluss des Menschen auf Ökosysteme",
"reference": "LP21 NT.9.3",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|7|0|0|1",
"quote": "können den eigenen Beobachtungen zum Einfluss des Menschen auf Ökosysteme Informationen aus verschiedenen Quellen gegenüberstellen und daraus Schlussfolgerungen ziehen (z.B. naturnahe und naturfremde Ufer, Nährstoffanreicherung in Gewässern). anthropogene Einflüsse. ... können zum Einfluss des Menschen auf Ökosysteme verschiedene Perspektiven einnehmen und prüfen, welche langfristigen Folgen zu erwarten sind. Naturnutzung, Naturschutz.",
"kompetenz_zuordnung": "naturgefahren-hochwasser",
"sims": ["fluss", "farmer", "klima"],
"sort_order": 1358
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"country": "CH",
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Primar (Zyklus 2)",
"grade": "3.-6. Kl. Primar (8-12 J.)",
"subject": "Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG)",
"title": "Ernährung und Lebensmittel — Herkunft, Saisonalität, Footprint",
"reference": "LP21 NMG.1.3",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|4|0|0|1",
"quote": "können angeleitet eine Mahlzeit zubereiten. ... können eigene Vorstellungen zur Ernährung mit Modellen vergleichen (z.B. Ernährungsscheibe, Ernährungspyramide). ... können die Herkunft von ausgewählten Lebensmitteln untersuchen und über den Umgang nachdenken (z.B. regionale, saisonale Produkte; sparsamer/verschwenderischer Umgang mit Lebensmitteln). Lebensmittelverschwendung, Footprint.",
"kompetenz_zuordnung": "welternaehrung-konsum-disparitaeten",
"sims": ["weltkueche"],
"sort_order": 1359
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"country": "CH",
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Primar (Zyklus 2)",
"grade": "3.-6. Kl. Primar",
"subject": "Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG)",
"title": "Beziehungen Natur–Mensch",
"reference": "LP21 NMG.2.6",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|4|0|0|1",
"quote": "können natürliche Lebensräume mit künstlichen Lebensräumen vergleichen, Unterschiede beschreiben und dabei über die Lebenssituation von Pflanzen und Tieren nachdenken. ... können über den Nutzen von Pflanzen und Tieren für die Menschen nachdenken (ökonomisch, ästhetisch, für Gesundheit und Wohlbefinden). ... können zu Einflüssen des Menschen auf die Natur mögliche Folgen abschätzen.",
"kompetenz_zuordnung": "landwirtschaft-klimazonen",
"sims": ["farmer", "fluss"],
"sort_order": 1360
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{
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"country": "CH",
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Primar (Zyklus 2)",
"grade": "3.-6. Kl. Primar",
"subject": "Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG)",
"title": "Energie und Energieumwandlungen — Vorgängerkompetenz",
"reference": "LP21 NMG.3.2",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|4|0|0|1",
"quote": "können verschiedene Energieformen (z.B. Bewegungs-, Lage-, elektrische, thermische, chemische Energie) benennen und bestimmten Energieträgern oder Anwendungen im Alltag zuordnen. ... können Informationen zu Arten der Bereitstellung und Speicherung von Energie erschliessen. ... können energiebewusstes Verhalten beschreiben und dies begründen.",
"kompetenz_zuordnung": "energieversorgung-speicherung",
"sims": ["energiemanager"],
"sort_order": 1361
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"country": "CH",
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Primar (Zyklus 2)",
"grade": "3.-6. Kl. Primar",
"subject": "Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG)",
"title": "Wetter und Witterung",
"reference": "LP21 NMG.4.4",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|4|0|0|1",
"quote": "können einfache Wetterphänomene beobachten und unterscheiden. ... können Beobachtungen, Messungen und Versuche zu Wetterelementen durchführen, Ergebnisse ordnen, Messergebnisse in Diagrammen darstellen. Wetterelemente: Temperatur, Bewölkung, Niederschlag, Wind, Luftdruck. ... können Wetterprognosen lesen.",
"kompetenz_zuordnung": "klimawandel",
"sims": ["klima", "heli", "fluss"],
"sort_order": 1362
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{
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"country": "CH",
"anchor_type": "kompetenz_lp21",
"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Primar (Zyklus 2)",
"grade": "3.-6. Kl. Primar",
"subject": "Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG)",
"title": "Erde und Universum — Vorgängerkompetenz zu RZG.1.1",
"reference": "LP21 NMG.4.5",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|4|0|0|1",
"quote": "können Erscheinungen am Tag- und Nachthimmel beobachten, beschreiben, darstellen und erklären. Sonnenlauf, Mond, Sterne. ... können Phänomene zu Erde, Mond, Planeten, Sonne und Sterne auf einfache Modelle übertragen und dabei Merkmale und Zusammenhänge zu Bewegungen sowie räumlichen und zeitlichen Situationen beschreiben. Modelle: Bewegungen der Erde, Erde im Sonnensystem.",
"kompetenz_zuordnung": "erdmechanik-klimazonen",
"sims": ["sonnensystem"],
"sort_order": 1363
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{
"_source": "CH/NMG.6.3",
"country": "CH",
"anchor_type": "kompetenz_lp21",
"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Primar (Zyklus 2)",
"grade": "3.-6. Kl. Primar",
"subject": "Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG)",
"title": "Verarbeitung von Rohstoffen, Produktion von Gütern",
"reference": "LP21 NMG.6.3",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|4|0|0|1",
"quote": "können an Beispielen der täglichen Versorgung die Verarbeitung von Rohstoffen zu Produkten verfolgen und beschreiben. ... können an Beispielen den Produktionsprozess von Gütern beschreiben und darstellen. Rohstoffkeislauf, Wertschöpfung. ... können Informationen zum Weg von Gütern sammeln und vergleichen.",
"kompetenz_zuordnung": "wirtschaft-logistikverstaendnis",
"sims": ["farmer", "weltkueche", "logistik"],
"sort_order": 1364
},
{
"_source": "CH/NMG.6.4",
"country": "CH",
"anchor_type": "kompetenz_lp21",
"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Primar (Zyklus 2)",
"grade": "3.-6. Kl. Primar",
"subject": "Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG)",
"title": "Tauschbeziehungen, Angebot/Nachfrage, Wirtschaftskreislauf — Vorstufe",
"reference": "LP21 NMG.6.4",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|4|0|0|1",
"quote": "erkunden Tauschbeziehungen (z.B. auf dem Wochenmarkt, im Supermarkt, im Hofladen) und können Regeln und deren Bedeutung erkennen (z.B. Angebot, Nachfrage, Ware gegen Geld). Gütermarkt, Geld. ... kennen das Modell des einfachen Wirtschaftskreislaufes in Grundzügen. ... können den Handel als Bindeglied zwischen Produktion und Konsum erkennen.",
"kompetenz_zuordnung": "wirtschaft-logistikverstaendnis",
"sims": ["farmer", "logistik"],
"sort_order": 1365
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{
"_source": "CH/NMG.7.3",
"country": "CH",
"anchor_type": "kompetenz_lp21",
"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Primar (Zyklus 2)",
"grade": "3.-6. Kl. Primar",
"subject": "Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG)",
"title": "Mobilität, Verkehr, Transport — Vorstufe zu RZG.2.4",
"reference": "LP21 NMG.7.3",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|4|0|0|1",
"quote": "können Vermutungen anstellen, wie und warum Güter unseres Alltags zu uns gelangen, angeleitet das Unterwegs-Sein von ausgewählten Waren und Nachrichten erkunden. ... können Elemente und Merkmale zum Unterwegs-Sein von Menschen, Gütern und Nachrichten benennen. Reise- und Transportgründe; Reise- und Transportmittel, Transportwege und -anlagen.",
"kompetenz_zuordnung": "verkehrserziehung-sicherheit",
"sims": ["busfahrt", "logistik"],
"sort_order": 1366
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{
"_source": "CH/NMG.7.4",
"country": "CH",
"anchor_type": "kompetenz_lp21",
"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Primar (Zyklus 2)",
"grade": "3.-6. Kl. Primar",
"subject": "Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG)",
"title": "Zusammenhänge und Abhängigkeiten zwischen Räumen — Eine Welt",
"reference": "LP21 NMG.7.4",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|4|0|0|1",
"quote": "können ausgehend von Alltagssituationen beschreiben, wie und in welcher Form sie mit Menschen und Produkten aus fernen Gebieten der Erde in Verbindung stehen (z.B. Nahrungsmittel, Spielzeuge, Musik). ... können sich mit Fragen zu Unterschieden und Ungleichheiten auf der Erde (z.B. Schule, Arbeit von Kindern, Wasserversorgung, Ernährung) auseinandersetzen.",
"kompetenz_zuordnung": "welternaehrung-konsum-disparitaeten",
"sims": ["weltkueche", "farmer"],
"sort_order": 1367
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"country": "CH",
"anchor_type": "kompetenz_lp21",
"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Primar (Zyklus 2)",
"grade": "3.-6. Kl. Primar",
"subject": "Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG)",
"title": "Raumnutzung, Beziehungen Mensch–Raum",
"reference": "LP21 NMG.8.2",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|4|0|0|1",
"quote": "können anhand von Beispielen in der eigenen Umgebung recherchieren und darlegen, wie Menschen unterschiedliche Räume und Raumelemente nutzen (z.B. Bauten, Anlagen, Gewässer, Wälder). Nutzungsformen: Wohnen, Arbeiten, Einkaufen, Freizeit, Verkehr, Wasserversorgung. ... können erkunden und recherchieren, welche Nutzungsansprüche verschiedene Menschen haben sowie vermuten und einschätzen, welche Nutzungskonflikte dabei entstehen können (z.B. Landwirtschaft - Bauen, Wohnen - Verkehr, Freizeit/Tourismus - Naturschutz).",
"kompetenz_zuordnung": "stadtplanung-raum",
"sims": ["farmer", "fluss"],
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"country": "CH",
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Primar (Zyklus 2)",
"grade": "3.-6. Kl. Primar",
"subject": "Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG)",
"title": "Räumliche Orientierungsmittel und -raster — Karten, Globus",
"reference": "LP21 NMG.8.4",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|4|0|0|1",
"quote": "können auf Karten und Plänen der Region, des Wohnortes der Schweiz, der Welt und auf dem Globus erkennen und zeigen, welche Orte und Gebiete sie schon kennen. ... können räumliche Ordnungsraster charakterisieren und erklären (z.B. Grosslandschaften der Schweiz, Lage und Verteilung der Meere und Kontinente, Verteilung der Bevölkerung). ... können räumliche Grössen, Verhältnisse und Dimensionen in Beziehung zueinander setzen (z.B. Einordnung von Wohnort, Region, Kanton, Schweiz, Europa, Kontinente, Welt).",
"kompetenz_zuordnung": "kartenkompetenz-logistik",
"sims": ["busfahrt", "logistik", "weltkueche"],
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"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Primar (Zyklus 2)",
"grade": "3.-6. Kl. Primar",
"subject": "Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG)",
"title": "Räumliche Orientierung im Gelände — Kompass, GPS-Vorstufe",
"reference": "LP21 NMG.8.5",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|4|0|0|1",
"quote": "können mithilfe von einfachen Orientierungsmitteln (z.B. Skizzen, Schularealkarten, Schatzkarten, Plan mit Bildern und Piktogrammen) Orte im Gelände auffinden. ... können in der Umgebung vertraute räumliche Elemente mithilfe von Karten, bzw. Objekte im Gelände in Karten auffinden. ... können unterschiedliche Orientierungsmittel (z.B. Karten, Kompass, GPS) im Gelände anwenden.",
"kompetenz_zuordnung": "karten-navigation-alpen",
"sims": ["heli", "busfahrt"],
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"country": "CH",
"anchor_type": "kompetenz_lp21",
"region": "St. Gallen (LP21 Stamm)",
"school_type": "Primar (Zyklus 2)",
"grade": "3.-6. Kl. Primar",
"subject": "Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG)",
"title": "Politische Handlungskompetenz — Vorstufe zu RZG.8",
"reference": "LP21 NMG.10.5",
"reference_url": "https://sg.lehrplan.ch/index.php?code=a|4|0|0|1",
"quote": "Vorangehende Kompetenz für RZG.8.1 (Schweizer Demokratie), RZG.8.2 (Menschenrechte). Inhaltlich auf altersgerechten Stufen: Regeln des Zusammenlebens, Konflikte, Beteiligungs-Erfahrungen in Schule und Gemeinschaft.",
"kompetenz_zuordnung": "eu-politische-beteiligung",
"sims": ["eu-werkstatt"],
"review_hint": "ch-vollstaendig.json: 'Vollständige Zitate konnten im verfügbaren Extrakt nicht zeilengenau aufgelöst werden — manuelle Verifikation gegen S. 278-280 LP21 nötig.' Quote ist redaktionelle Brücke, kein wörtliches LP21-Zitat.",
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"country": "DE",
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"region": "Bund (DGfG)",
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"grade": "Mittlerer Schulabschluss",
"subject": "Geographie",
"title": "F1 Erde als Planet — Größe, Gestalt, Aufbau, Achsneigung, Gravitation",
"reference": "DGfG Bildungsstandards 2020, F1, S. 12-13",
"reference_url": "https://vgdh.de/wp-content/uploads/2023/08/Bildungsstandards_Geographie_2020_Web.pdf",
"quote": "S11 grundlegende planetare Merkmale (z.B. Größe, Gestalt, Aufbau, Neigung der Erdachse, Gravitation) beschreiben, S2 die Stellung und die Bewegungen der Erde im Sonnensystem und deren Auswirkungen erläutern (Tag und Nacht, Jahreszeiten).",
"kompetenz_zuordnung": "erdmechanik-klimazonen",
"sims": ["sonnensystem"],
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"region": "Bund (DGfG)",
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"grade": "Mittlerer Schulabschluss",
"subject": "Geographie",
"title": "F2 Naturgeographische Systeme — Wasserkreislauf, Klima, Ökosysteme",
"reference": "DGfG Bildungsstandards 2020, F2, S. 13-14",
"reference_url": "https://vgdh.de/wp-content/uploads/2023/08/Bildungsstandards_Geographie_2020_Web.pdf",
"quote": "S4 gegenwärtige naturgeographische Phänomene und Strukturen in Räumen (z.B. Vulkane, Erdbeben, Gewässernetz, Karstformen) beschreiben und erklären; S7 den Ablauf von naturgeographischen Prozessen in Räumen (z.B. Verwitterung, Wettergeschehen, Gebirgsbildung) darstellen; S8 das Zusammenwirken von Geofaktoren und einfache Kreisläufe (z.B. Höhenstufen der Vegetation, Meeresströmungen und Klima, Ökosystem tropischer Regenwald, Wasserkreislauf) als System darstellen.",
"kompetenz_zuordnung": "naturgefahren-hochwasser",
"sims": ["fluss", "klima", "klima-3d", "sonnensystem"],
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"region": "Bund (DGfG)",
"school_type": "Sek I",
"grade": "Mittlerer Schulabschluss",
"subject": "Geographie",
"title": "F3 Humangeographische Systeme — Welthandel, Megastädte, Globalisierung",
"reference": "DGfG Bildungsstandards 2020, F3, S. 14",
"reference_url": "https://vgdh.de/wp-content/uploads/2023/08/Bildungsstandards_Geographie_2020_Web.pdf",
"quote": "S12 den Ablauf von humangeographischen Prozessen in Räumen (z.B. Strukturwandel, Verstädterung, wirtschaftliche Globalisierung) beschreiben und erklären; S13 das Zusammenwirken von Faktoren in humangeographischen Systemen (z.B. Bevölkerungspolitik, Welthandel, Megastädte) erläutern.",
"kompetenz_zuordnung": "wirtschaft-logistikverstaendnis",
"sims": ["logistik", "busfahrt", "eu-werkstatt", "weltkueche"],
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"region": "Bund (DGfG)",
"school_type": "Sek I",
"grade": "Mittlerer Schulabschluss",
"subject": "Geographie",
"title": "F4 Mensch-Umwelt-Beziehungen — Klimawandel, Wassermangel, Bodenversalzung",
"reference": "DGfG Bildungsstandards 2020, F4, S. 14-15",
"reference_url": "https://vgdh.de/wp-content/uploads/2023/08/Bildungsstandards_Geographie_2020_Web.pdf",
"quote": "S18 Auswirkungen der Nutzung und Gestaltung von Räumen (z.B. Rodung, Gewässerbelastung, Bodenerosion, Naturrisiken, Klimawandel, Wassermangel, Bodenversalzung) erläutern; S20 mögliche ökologisch, sozial und/oder ökonomisch sinnvolle Maßnahmen zur Entwicklung und zum Schutz von Räumen ... erläutern.",
"kompetenz_zuordnung": "klimawandel",
"sims": ["klima", "klima-3d", "farmer", "fluss"],
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"region": "Bund (DGfG)",
"school_type": "Sek I",
"grade": "Mittlerer Schulabschluss",
"subject": "Geographie",
"title": "O1 Topografisches Orientierungswissen — Kontinente, Gradnetz, Klimazonen",
"reference": "DGfG Bildungsstandards 2020, O1, S. 16-17",
"reference_url": "https://vgdh.de/wp-content/uploads/2023/08/Bildungsstandards_Geographie_2020_Web.pdf",
"quote": "S1 verfügen auf den unterschiedlichen Maßstabsebenen über ein basales Orientierungswissen (z.B. Name und Lage der Kontinente und Ozeane, der großen Gebirgszüge der Erde, der einzelnen Bundesländer, von großen europäischen Städten und Flüssen); S2 kennen grundlegende räumliche Orientierungsraster und Ordnungssysteme (z.B. das Gradnetz, die Klima- und Landschaftszonen der Erde).",
"kompetenz_zuordnung": "raeumliche-orientierung-europa",
"sims": ["busfahrt", "logistik"],
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"region": "Bund (DGfG)",
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"grade": "Mittlerer Schulabschluss",
"subject": "Geographie",
"title": "O3 Kartenkompetenz — physische, thematische Karten, GIS",
"reference": "DGfG Bildungsstandards 2020, O3, S. 17-18",
"reference_url": "https://vgdh.de/wp-content/uploads/2023/08/Bildungsstandards_Geographie_2020_Web.pdf",
"quote": "S6 topographische, physische, thematische und andere alltagsübliche Karten im Web oder anderen Quellen finden, lesen und unter einer zielführenden Fragestellung auswerten; S8 topographische Übersichtsskizzen und einfache Karten analog und digital anfertigen.",
"kompetenz_zuordnung": "kartenkompetenz-logistik",
"sims": ["heli", "logistik", "busfahrt"],
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"region": "Bund (DGfG)",
"school_type": "Sek I",
"grade": "Mittlerer Schulabschluss",
"subject": "Geographie",
"title": "O4 Orientierung im Realraum — Kompass, GPS, Augmented Reality",
"reference": "DGfG Bildungsstandards 2020, O4, S. 18",
"reference_url": "https://vgdh.de/wp-content/uploads/2023/08/Bildungsstandards_Geographie_2020_Web.pdf",
"quote": "S11 mit Hilfe einer Karte und anderer Orientierungshilfen (z.B. Landmarken, Straßennamen, Himmelsrichtungen, mobilen Geräten zur Standortermittlung) ihren Standort im Realraum bestimmen; S13 sich mit Hilfe von Karten und anderen Orientierungshilfen (z.B. Landmarken, Piktogrammen, Kompass, Diensten zur Routenplanung, Augmented Reality) im Realraum bewegen; S14 schematische Darstellungen von Verkehrsnetzen anwenden.",
"kompetenz_zuordnung": "karten-navigation-alpen",
"sims": ["heli", "busfahrt"],
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"subject": "Geographie",
"title": "B1 Beurteilung — Hochwasser, Migration, Flächennutzungskonflikte",
"reference": "DGfG Bildungsstandards 2020, B1, S. 23-24",
"reference_url": "https://vgdh.de/wp-content/uploads/2023/08/Bildungsstandards_Geographie_2020_Web.pdf",
"quote": "S2 geographische Kenntnisse und die o.g. Kriterien anwenden, um ausgewählte geographisch relevante Sachverhalte, Ereignisse, Herausforderungen und Risiken (z.B. Migration, Hochwasser, Entwicklungshilfe, Flächennutzungskonflikte, Konflikte beim Zusammentreffen von Kulturen, Bürgerkriege, Ressourcenkonflikte) zu beurteilen.",
"kompetenz_zuordnung": "naturgefahren-hochwasser",
"sims": ["fluss", "klima", "eu-werkstatt", "weltkueche"],
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"subject": "Geographie",
"title": "B4 Werte und Normen — Menschenrechte, Naturschutz, Nachhaltigkeit",
"reference": "DGfG Bildungsstandards 2020, B4, S. 24-25",
"reference_url": "https://vgdh.de/wp-content/uploads/2023/08/Bildungsstandards_Geographie_2020_Web.pdf",
"quote": "S7 geographisch relevante Werte und Normen (z.B. Menschenrechte, Naturschutz, Nachhaltigkeit) nennen; S8 geographisch relevante Sachverhalte und Prozesse (z.B. Flussregulierung, Tourismus, globale Ordnungen, Entwicklungshilfe/wirtschaftliche Zusammenarbeit, Ressourcennutzung) in Hinblick auf diese Normen und Werte bewerten.",
"kompetenz_zuordnung": "eu-politische-beteiligung",
"sims": ["eu-werkstatt", "weltkueche", "farmer", "klima"],
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"country": "DE",
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"region": "Bund (DGfG)",
"school_type": "Sek I",
"grade": "Mittlerer Schulabschluss",
"subject": "Geographie",
"title": "H3 Handeln — Raumpolitische Beteiligung, Eine Welt",
"reference": "DGfG Bildungsstandards 2020, H3, S. 27",
"reference_url": "https://vgdh.de/wp-content/uploads/2023/08/Bildungsstandards_Geographie_2020_Web.pdf",
"quote": "S8 fachlich fundiert raumpolitische Entscheidungsprozesse nachzuvollziehen und daran zu partizipieren ...; S9 sich in ihrem Alltag für eine bessere Qualität der Umwelt, eine nachhaltige Entwicklung, für eine interkulturelle Verständigung und eine Begegnung auf Augenhöhe mit Menschen anderer Regionen sowie ein friedliches und gerechtes Zusammenleben in der Einen Welt einzusetzen.",
"kompetenz_zuordnung": "eu-politische-beteiligung",
"sims": ["eu-werkstatt", "klima", "weltkueche"],
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"country": "DE",
"anchor_type": "inhaltsfeld",
"region": "NRW",
"school_type": "Gymnasium G9",
"grade": "Jg. 5-6",
"subject": "Erdkunde",
"title": "Inhaltsfeld 1: Siedlungen, Daseinsgrundfunktionen, Stadt-Umland",
"reference": "NRW KLP Erdkunde 2019, IF1, S. 14, 18-19",
"reference_url": "https://lehrplannavigator.nrw.de/system/files/media/document/file/g9_ek_klp_3408_2019_06_23.pdf",
"quote": "Das Inhaltsfeld umfasst die Funktion, Struktur und Veränderung ländlicher bzw. suburbaner und städtischer Siedlungen sowie die funktionale und verkehrliche Beziehung zwischen diesen. Inhaltliche Schwerpunkte: physiognomische Merkmale von Siedlungen; Daseinsgrundfunktionen in Siedlungen: Wohnen, Arbeit, Versorgung, Erholung, Bildung und Mobilität; Stadt-Umlandbeziehungen.",
"kompetenz_zuordnung": "stadtplanung-raum",
"sims": ["busfahrt"],
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{
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"country": "DE",
"anchor_type": "inhaltsfeld",
"region": "NRW",
"school_type": "Gymnasium G9",
"grade": "Jg. 5-6",
"subject": "Erdkunde",
"title": "Inhaltsfeld 2: Tourismus — Küsten, Gebirge, sanfter Tourismus",
"reference": "NRW KLP Erdkunde 2019, IF2, S. 14, 20",
"reference_url": "https://lehrplannavigator.nrw.de/system/files/media/document/file/g9_ek_klp_3408_2019_06_23.pdf",
"quote": "In diesem Inhaltsfeld wird die naturräumliche Ausstattung in ihrer Bedeutung für eine wirtschaftliche Nutzung durch den Tourismus behandelt. Inhaltliche Schwerpunkte: Formen des Tourismus: Erholungs-, Öko- und Städtetourismus; touristisches Potenzial: Temperatur und Niederschlag, Küsten- und Gebirgslandschaft, touristische Infrastruktur; Merkmale des sanften Tourismus.",
"kompetenz_zuordnung": "karten-navigation-alpen",
"sims": ["heli", "busfahrt"],
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"country": "DE",
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"region": "NRW",
"school_type": "Gymnasium G9",
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"subject": "Erdkunde",
"title": "Inhaltsfeld 3: Arbeit und Versorgung — Produktionskette Nahrungsmittel",
"reference": "NRW KLP Erdkunde 2019, IF3, S. 14, 21-22",
"reference_url": "https://lehrplannavigator.nrw.de/system/files/media/document/file/g9_ek_klp_3408_2019_06_23.pdf",
"quote": "Inhaltliche Schwerpunkte: Standortfaktoren des primären Sektors: Boden, Klima; Produktionskette von Nahrungsmitteln: Herstellung, Verarbeitung, Transport, Handel; strukturelle Veränderungsprozesse in der Landwirtschaft: Intensivierung, Spezialisierung; nachhaltiges Wirtschaften in der Landwirtschaft.",
"kompetenz_zuordnung": "landwirtschaft-klimazonen",
"sims": ["farmer", "weltkueche", "logistik", "busfahrt"],
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"country": "DE",
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"region": "NRW",
"school_type": "Gymnasium G9",
"grade": "Jg. 7-10",
"subject": "Erdkunde",
"title": "Inhaltsfeld 4: Aufbau und Dynamik der Erde — Plattentektonik",
"reference": "NRW KLP Erdkunde 2019, IF4, S. 14, 25-26",
"reference_url": "https://lehrplannavigator.nrw.de/system/files/media/document/file/g9_ek_klp_3408_2019_06_23.pdf",
"quote": "Lebens- und Wirtschaftsräume im Bereich der Schwächezonen der Erde sind in besonderer Weise Naturrisiken ausgesetzt. Inhaltliche Schwerpunkte: Schalenbau der Erde; Plattentektonik: Konvergenz, Divergenz, Subduktion; Naturereignisse: Erd- und Seebeben, Vulkanismus; Leben und Wirtschaften in Risikoräumen.",
"kompetenz_zuordnung": "erdmechanik-klimazonen",
"sims": ["sonnensystem"],
"sort_order": 1385
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{
"_source": "DE/NRW-IF5",
"country": "DE",
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"region": "NRW",
"school_type": "Gymnasium G9",
"grade": "Jg. 7-10",
"subject": "Erdkunde",
"title": "Inhaltsfeld 5: Wetter und Klima — Klimazonen, Treibhauseffekt",
"reference": "NRW KLP Erdkunde 2019, IF5, S. 14, 26-27",
"reference_url": "https://lehrplannavigator.nrw.de/system/files/media/document/file/g9_ek_klp_3408_2019_06_23.pdf",
"quote": "Inhaltliche Schwerpunkte: Himmelskörper Erde: Schrägstellung der Erdachse, Beleuchtungszonen, Temperaturzonen, Jahreszeiten; Klima und Klimasystem: Aufbau der Atmosphäre, Klimaelemente, Wasserkreislauf, Luftbewegungen, planetarische Zirkulation; Ursachen und Auswirkungen globaler Klimaschwankungen: Treibhauseffekt, Meeresspiegelanstieg, Wetterextreme. Topographisches Orientierungsraster: Klimazonen der Erde.",
"kompetenz_zuordnung": "klimawandel",
"sims": ["klima", "klima-3d", "sonnensystem"],
"sort_order": 1386
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{
"_source": "DE/NRW-IF6",
"country": "DE",
"anchor_type": "inhaltsfeld",
"region": "NRW",
"school_type": "Gymnasium G9",
"grade": "Jg. 7-10",
"subject": "Erdkunde",
"title": "Inhaltsfeld 6: Landwirtschaft in Landschaftszonen — Tropen, Plantage",
"reference": "NRW KLP Erdkunde 2019, IF6, S. 14, 27-28",
"reference_url": "https://lehrplannavigator.nrw.de/system/files/media/document/file/g9_ek_klp_3408_2019_06_23.pdf",
"quote": "Inhaltliche Schwerpunkte: naturräumliche Bedingungen in den Tropen, Subtropen und Mittelbreiten; Wirtschaftsformen und ökonomische Rahmenbedingungen: Ackerbau, Viehwirtschaft, Plantagenwirtschaft, Subsistenzwirtschaft, marktorientierte Produktion; Möglichkeiten der Überwindung natürlicher Grenzen: Agroforstwirtschaft, Bewässerung, Treibhauskulturen; Folgen unangepasster Nutzung: Regenwaldzerstörung, Desertifikation, Bodenversalzung, Erosion.",
"kompetenz_zuordnung": "landwirtschaft-klimazonen",
"sims": ["farmer", "weltkueche"],
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"country": "DE",
"anchor_type": "inhaltsfeld",
"region": "NRW",
"school_type": "Gymnasium G9",
"grade": "Jg. 7-10",
"subject": "Erdkunde",
"title": "Inhaltsfeld 7: Innerstaatliche und globale Disparitäten — HDI, Welthandel",
"reference": "NRW KLP Erdkunde 2019, IF7, S. 14-15, 28-29",
"reference_url": "https://lehrplannavigator.nrw.de/system/files/media/document/file/g9_ek_klp_3408_2019_06_23.pdf",
"quote": "Inhaltliche Schwerpunkte: Entwicklungsindikatoren in den Bereichen Bildung, Demographie, Ernährung, Gesundheit, Infrastruktur, Wirtschaft, Human Development Index (HDI), Gender Development Index (GDI); Länder und Regionen unterschiedlichen Entwicklungsstandes; Möglichkeiten zur Entwicklung strukturschwacher und wenig entwickelter Räume; Projekte der Entwicklungszusammenarbeit, Handelsabkommen.",
"kompetenz_zuordnung": "welternaehrung-konsum-disparitaeten",
"sims": ["weltkueche", "farmer"],
"sort_order": 1388
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{
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"country": "DE",
"anchor_type": "inhaltsfeld",
"region": "NRW",
"school_type": "Gymnasium G9",
"grade": "Jg. 7-10",
"subject": "Erdkunde",
"title": "Inhaltsfeld 9: Verstädterung — Urbanisierung, Megacities, Agglomeration",
"reference": "NRW KLP Erdkunde 2019, IF9, S. 15, 31",
"reference_url": "https://lehrplannavigator.nrw.de/system/files/media/document/file/g9_ek_klp_3408_2019_06_23.pdf",
"quote": "Inhaltliche Schwerpunkte: grundlegende genetische, funktionale und soziale Merkmale, innere Differenzierung und Wandel von Städten; Phänomene der Verstädterung: Urbanisierung, Herausbildung von Megacities, Metropolisierung, Segregation; Schwerpunkte aktueller Stadtentwicklung: Mobilität, Umweltbelastung, demographischer und sozialer Wandel, Wohnraumverfügbarkeit. Topographisches Orientierungsraster: Agglomerationsräume Europas und der Erde.",
"kompetenz_zuordnung": "stadtplanung-raum",
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"_source": "DE/NRW-IF10",
"country": "DE",
"anchor_type": "inhaltsfeld",
"region": "NRW",
"school_type": "Gymnasium G9",
"grade": "Jg. 7-10",
"subject": "Erdkunde",
"title": "Inhaltsfeld 10: Globalisierung und Digitalisierung — Just-in-time",
"reference": "NRW KLP Erdkunde 2019, IF10, S. 15-16, 31-32",
"reference_url": "https://lehrplannavigator.nrw.de/system/files/media/document/file/g9_ek_klp_3408_2019_06_23.pdf",
"quote": "Inhaltliche Schwerpunkte: Merkmale von Globalisierung in Gesellschaft, Ökologie, Ökonomie und Politik; Raumwirksamkeit von Globalisierung: veränderte Standortgefüge, multinationale Konzerne, Global Cities; Wandel von Unternehmen im Zuge der Digitalisierung: Just-in-time-Produktion, Outsourcing; Raumwirksamkeit von Digitalisierung: Standortfaktor digitale Infrastruktur, Onlinehandel, Verlagerung von Arbeitsplätzen, digital vernetzte Güter- und Personenverkehre.",
"kompetenz_zuordnung": "wirtschaft-logistikverstaendnis",
"sims": ["logistik", "busfahrt", "eu-werkstatt", "weltkueche"],
"sort_order": 1390
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"country": "DE",
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"region": "NRW",
"school_type": "Gymnasium G9",
"grade": "Jg. 7-10",
"subject": "Erdkunde",
"title": "Übergeordnete Sachkompetenz Sek I — Geofaktoren-Zusammenwirken",
"reference": "NRW KLP Erdkunde 2019, SK Sek I, S. 22-23",
"reference_url": "https://lehrplannavigator.nrw.de/system/files/media/document/file/g9_ek_klp_3408_2019_06_23.pdf",
"quote": "SK1 beschreiben einzelne Geofaktoren und deren Zusammenwirken sowie ihren Einfluss auf den menschlichen Lebensraum; SK2 verdeutlichen Wirkungen und Folgen von Eingriffen des Menschen in das Geofaktorengefüge; SK3 analysieren durch wirtschaftliche, soziale und politische Faktoren beeinflusste räumliche Strukturen und Entwicklungsprozesse; SK4 erläutern Raumnutzungsansprüche und -konflikte.",
"kompetenz_zuordnung": "systemisches-denken",
"sims": ["klima", "klima-3d", "fluss", "farmer"],
"sort_order": 1391
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"_source": "DE/NRW-MK12-Sek1",
"country": "DE",
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"region": "NRW",
"school_type": "Gymnasium G9",
"grade": "Jg. 7-10",
"subject": "Erdkunde",
"title": "Methodenkompetenz MK12 — GIS-Analysen",
"reference": "NRW KLP Erdkunde 2019, MK12 Sek I, S. 23",
"reference_url": "https://lehrplannavigator.nrw.de/system/files/media/document/file/g9_ek_klp_3408_2019_06_23.pdf",
"quote": "MK12 führen einfache Analysen mithilfe interaktiver Kartendienste und Geographischer Informationssysteme (GIS) durch.",
"kompetenz_zuordnung": "kartenkompetenz-logistik",
"sims": ["heli", "logistik", "busfahrt"],
"sort_order": 1392
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"_source": "DE/NRW-HK1",
"country": "DE",
"anchor_type": "uebergeordnete_kompetenz",
"region": "NRW",
"school_type": "Gymnasium G9",
"grade": "Jg. 5-6",
"subject": "Erdkunde",
"title": "Handlungskompetenz HK1 — Raumnutzungskonflikte, Probehandeln",
"reference": "NRW KLP Erdkunde 2019, HK Erprobungsstufe, S. 17-18",
"reference_url": "https://lehrplannavigator.nrw.de/system/files/media/document/file/g9_ek_klp_3408_2019_06_23.pdf",
"quote": "HK1 vertreten probehandelnd in Raumnutzungskonflikten eigene bzw. fremde Positionen unter Nutzung von Sachargumenten; HK2 beteiligen sich an Planungsaufgaben im Rahmen von Unterrichtsgängen.",
"kompetenz_zuordnung": "eu-politische-beteiligung",
"sims": ["eu-werkstatt", "klima"],
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"_source": "DE/NI-FW-J10-Klima",
"country": "DE",
"anchor_type": "fachwissen",
"region": "Niedersachsen",
"school_type": "Gymnasium",
"grade": "Schuljahrgang 10",
"subject": "Erdkunde",
"title": "Klimazonen und Klimawandel — tropische Zirkulation, nachhaltige Raumnutzung",
"reference": "NI KC Erdkunde Gym Sek I, Klima J10, S. 12",
"reference_url": "https://cuvo.nibis.de/cuvo.php?p=download&upload=61",
"quote": "erklären Grundzüge der tropischen Zirkulation; erläutern Ursachen und Auswirkungen von Klimaveränderungen (Rückgriff auf erarbeitetes Fachwissen, z.B. über den Kohlenstoffdioxid-Kreislauf, aus den Fächern Chemie, Physik, Biologie); erläutern Anforderungen an nachhaltige Raumnutzungen im lokalen und globalen Kontext (z.B. bei Dürregefährdung, Übersiedlung, Übernutzung).",
"kompetenz_zuordnung": "klimawandel",
"sims": ["klima", "klima-3d", "farmer"],
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"country": "DE",
"anchor_type": "fachwissen",
"region": "Niedersachsen",
"school_type": "Gymnasium",
"grade": "Schuljahrgang 8",
"subject": "Erdkunde",
"title": "Naturgefahren — endogene/exogene Prozesse, risikomindernde Maßnahmen",
"reference": "NI KC Erdkunde Gym Sek I, Naturgefahren J8, S. 12",
"reference_url": "https://cuvo.nibis.de/cuvo.php?p=download&upload=61",
"quote": "erklären Naturlandschaften im Zusammenhang erdgeschichtlicher Vorgänge als Ergebnis endogener Prozesse (Plattentektonik, Vulkanismus, Erdbeben) — exogener Prozesse (Verwitterung, Erosion, Sedimentation); erläutern die Notwendigkeit schadens- und risikomindernder Maßnahmen bei natürlichen Vorgängen (z.B. Vulkanismus, Erdbeben, Tsunami).",
"kompetenz_zuordnung": "naturgefahren-hochwasser",
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"country": "DE",
"anchor_type": "fachwissen",
"region": "Niedersachsen",
"school_type": "Gymnasium",
"grade": "Schuljahrgang 10",
"subject": "Erdkunde",
"title": "Mobilität, Migration und Wirtschaftsräume — Agrobusiness, Megastädte",
"reference": "NI KC Erdkunde Gym Sek I, Mobilität J10, S. 13",
"reference_url": "https://cuvo.nibis.de/cuvo.php?p=download&upload=61",
"quote": "erläutern Ursachen und raumstrukturelle Auswirkungen von Mobilität und Migration (z.B. räumliche Disparitäten, Bevölkerungsentwicklung, Megastädte); erläutern regionale und globale wirtschaftsräumliche Verflechtungen in Landwirtschaft (z.B. Veredlungswirtschaft, Agrobusiness) und Industrie (z.B. Ruhrgebiet, Manufacturing Belt, Luft- und Raumfahrtstandorte, Automobilstandorte, Energieverbünde).",
"kompetenz_zuordnung": "wirtschaft-logistikverstaendnis",
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"country": "DE",
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"region": "Niedersachsen",
"school_type": "Gymnasium",
"grade": "Schuljahrgang 6",
"subject": "Erdkunde",
"title": "Orientierung mit Karte und Gradnetz",
"reference": "NI KC Erdkunde Gym Sek I, RO J6, S. 14",
"reference_url": "https://cuvo.nibis.de/cuvo.php?p=download&upload=61",
"quote": "orientieren sich im Raum und auf Karten anhand der Himmelsrichtungen (Sonnenstand, Kompass, natürliche Gegebenheiten); berechnen Entfernungen mit Hilfe des Maßstabs (Absprache mit dem Fach Mathematik); lokalisieren geographische Objekte im Nahraum, in Deutschland und Europa im Gradnetz und auf Karten; benennen in stummen Karten Gewässer, Gebirge, Großlandschaften, Staaten und Siedlungen.",
"kompetenz_zuordnung": "kartenkompetenz-logistik",
"sims": ["heli", "busfahrt", "logistik"],
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"country": "DE",
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"region": "Niedersachsen",
"school_type": "Gymnasium",
"grade": "Schuljahrgang 10",
"subject": "Erdkunde",
"title": "Maßstabsebenen, Luftbilder, GPS",
"reference": "NI KC Erdkunde Gym Sek I, RO J10, S. 14",
"reference_url": "https://cuvo.nibis.de/cuvo.php?p=download&upload=61",
"quote": "orientieren sich gegebenenfalls auch mit GPS; vergleichen Entfernungen und räumliche Beziehungen auf unterschiedlichen Maßstabsebenen; lokalisieren geographische Objekte in Luftbildern und Satellitenaufnahmen; lokalisieren Regionen unterschiedlichen Entwicklungsstandes.",
"kompetenz_zuordnung": "kartenkompetenz-logistik",
"sims": ["heli", "logistik"],
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"country": "DE",
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"region": "Niedersachsen",
"school_type": "Gymnasium",
"grade": "Schuljahrgang 8",
"subject": "Erdkunde",
"title": "Tragweite menschlicher Eingriffe — Bewässerung, Flussbegradigung",
"reference": "NI KC Erdkunde Gym Sek I, Beurteilung J8, S. 17",
"reference_url": "https://cuvo.nibis.de/cuvo.php?p=download&upload=61",
"quote": "beurteilen Nutzungsmöglichkeiten und Lebensbedingungen in verschiedenen Klimazonen; bewerten die Tragweite menschlicher Eingriffe in natürliche Systeme (z.B. Anpflanzung von Eukalyptusbäumen im Mittelmeerraum, Bewässerung, Flussbegradigung, Rodung); nennen Vor- und Nachteile des Lebens in von Naturkatastrophen bedrohten Siedlungsräumen.",
"kompetenz_zuordnung": "landwirtschaft-klimazonen",
"sims": ["fluss", "farmer", "klima"],
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"country": "DE",
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"region": "Niedersachsen",
"school_type": "Gymnasium",
"grade": "Schuljahrgang 10",
"subject": "Erdkunde",
"title": "Welthandel, Entwicklung, Klimaprognosen",
"reference": "NI KC Erdkunde Gym Sek I, Beurteilung J10, S. 17-18",
"reference_url": "https://cuvo.nibis.de/cuvo.php?p=download&upload=61",
"quote": "bewerten geographisch relevante Sachverhalte und Prozesse (z.B. Entwicklungshilfe / wirtschaftliche Zusammenarbeit, Welthandel, Ressourcennutzung) in differenzierender Weise; nehmen Stellung zu Prognosen (z.B. Klimawandel, demographische Entwicklungen); erörtern Möglichkeiten nachhaltiger Nutzung (z.B. Landwirtschaft, Energie, Tourismus).",
"kompetenz_zuordnung": "eu-politische-beteiligung",
"sims": ["weltkueche", "klima", "eu-werkstatt", "energiemanager"],
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"region": "Bayern",
"school_type": "Gymnasium",
"grade": "Jg. 5",
"subject": "Geographie",
"title": "LB1: Geographische Arbeitstechniken — Karten, Gradnetz",
"reference": "LehrplanPLUS BY Gym Geo 5, LB1",
"reference_url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/5/geographie",
"quote": "Schülerinnen und Schüler arbeiten grundlegende Informationen aus verschiedenen Kartenarten und dem Atlas heraus; bestimmen Himmelsrichtungen, Lage im Gradnetz, Maßstab und Distanzen; unterscheiden topografische, physische und thematische Karten.",
"kompetenz_zuordnung": "kartenkompetenz-logistik",
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"region": "Bayern",
"school_type": "Gymnasium",
"grade": "Jg. 5",
"subject": "Geographie",
"title": "LB3: Naturräume Bayern/Deutschland — Alpen, Alpenvorland",
"reference": "LehrplanPLUS BY Gym Geo 5, LB3",
"reference_url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/5/geographie",
"quote": "beschreiben überblicksartig die naturräumliche Gliederung Bayerns und Deutschlands; Alpen und Alpenvorland: Entstehung und Überformung, Naturpotenzial und touristische Nutzung; Mittelgebirge: Entstehung von Bruchschollengebirgen oder Stufenländern, Landschaftsschutz.",
"kompetenz_zuordnung": "karten-navigation-alpen",
"sims": ["heli", "fluss"],
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"country": "DE",
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"region": "Bayern",
"school_type": "Gymnasium",
"grade": "Jg. 5",
"subject": "Geographie",
"title": "LB5: Städtische Räume Bayern/Deutschland — Verdichtungsräume",
"reference": "LehrplanPLUS BY Gym Geo 5, LB5",
"reference_url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/5/geographie",
"quote": "verorten Verdichtungsräume und kennen die politische Gliederung Bayerns und Deutschlands; orientieren sich mit geeigneten Karten in städtischen Räumen.",
"kompetenz_zuordnung": "stadtplanung-raum",
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"grade": "Jg. 7",
"subject": "Geographie",
"title": "LB1: Geographische Arbeitstechniken — Klimadiagramme, digitale Geomedien",
"reference": "LehrplanPLUS BY Gym Geo 7, LB1",
"reference_url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/7/geographie",
"quote": "werten physische und thematische Karten aus und fertigen eigene Kartenskizzen an; analysieren und zeichnen Klimadiagramme sowie einfache Liniendiagramme; nutzen digitale Geomedien, um geographische Sachverhalte strukturiert darzustellen.",
"kompetenz_zuordnung": "kartenkompetenz-logistik",
"sims": ["klima", "farmer", "heli"],
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"region": "Bayern",
"school_type": "Gymnasium",
"grade": "Jg. 7",
"subject": "Geographie",
"title": "LB2: Einheit und Vielfalt in Europa — Europäische Idee",
"reference": "LehrplanPLUS BY Gym Geo 7, LB2",
"reference_url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/7/geographie",
"quote": "ordnen Staaten und Regionen Europas einzelnen Teilräumen richtig zu; stellen die europäische Idee in Grundzügen dar und reflektieren grundlegende Auswirkungen; erläutern beispielhaft die politische, wirtschaftliche und kulturelle Zusammenarbeit in Europa.",
"kompetenz_zuordnung": "raeumliche-orientierung-europa",
"sims": ["busfahrt", "logistik", "eu-werkstatt"],
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"school_type": "Gymnasium",
"grade": "Jg. 7",
"subject": "Geographie",
"title": "LB3: Naturgeographie Europas — Klima, Vegetation, Plattengrenzen",
"reference": "LehrplanPLUS BY Gym Geo 7, LB3",
"reference_url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/7/geographie",
"quote": "arbeiten Kriterien für eine naturräumliche Gliederung Europas heraus; stellen die Grundzüge des Klimas und der Vegetation in Europa dar und zeigen Zusammenhänge; erläutern den Zusammenhang zwischen Plattengrenzen, Vulkanismus und Erdbeben.",
"kompetenz_zuordnung": "landwirtschaft-klimazonen",
"sims": ["klima", "farmer", "sonnensystem"],
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"country": "DE",
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"school_type": "Gymnasium",
"grade": "Jg. 7",
"subject": "Geographie",
"title": "LB5: Metropolen und Verdichtungsräume in Europa — Standortfaktoren",
"reference": "LehrplanPLUS BY Gym Geo 7, LB5",
"reference_url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/7/geographie",
"quote": "erläutern Merkmale, Strukturen und Herausforderungen von Metropolen; erklären und vergleichen die Bedeutung von Standortfaktoren unterschiedlicher Branchen.",
"kompetenz_zuordnung": "stadtplanung-raum",
"sims": ["busfahrt", "logistik"],
"sort_order": 1407
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"country": "DE",
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"grade": "Jg. 10",
"subject": "Geographie",
"title": "LB2: Leben in der Einen Welt — Entwicklungsstand, HDI",
"reference": "LehrplanPLUS BY Gym Geo 10, LB2",
"reference_url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/10/geographie",
"quote": "vergleichen Lebensrealitäten von Kindern und Jugendlichen in verschiedenen Ländern niedrigen Entwicklungsstandes; charakterisieren anhand unterschiedlicher kartografischer Darstellungen und Statistiken Regionen unterschiedlichen Entwicklungsstandes; nehmen kritisch Stellung zu gängigen Indikatoren zur Bestimmung des Entwicklungsstandes; stellen Merkmale und Probleme von Ländern mit niedrigem Entwicklungsstand dar.",
"kompetenz_zuordnung": "welternaehrung-konsum-disparitaeten",
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"country": "DE",
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"school_type": "Gymnasium",
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"subject": "Geographie",
"title": "LB4: Klima im Wandel — Anthropogener Treibhauseffekt, Klimaflüchtlinge",
"reference": "LehrplanPLUS BY Gym Geo 10, LB4",
"reference_url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/lernbereich/66557",
"quote": "erschließen die Ursachen für den zunehmenden anthropogenen Treibhauseffekt; beurteilen Folgen des Klimawandels auf unterschiedlichen Maßstabsebenen und stellen Anpassungsstrategien dar. Inhalte: Folgen des globalen Klimawandels im Überblick sowie Wetter-/Witterungsextreme und Klimaflüchtlinge.",
"kompetenz_zuordnung": "klimawandel",
"sims": ["klima", "klima-3d"],
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"country": "DE",
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"region": "Bayern",
"school_type": "Gymnasium",
"grade": "Jg. 10",
"subject": "Geographie",
"title": "LB6: Afrika südlich der Sahara — Desertifikation, Sahelzone",
"reference": "LehrplanPLUS BY Gym Geo 10, LB6",
"reference_url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/10/geographie",
"quote": "stellen am Beispiel der Desertifikation die Fragilität von Ökosystemen dar; erörtern nachhaltige Nutzungs- und Entwicklungskonzepte; bewerten an einem konkreten Fallbeispiel Möglichkeiten nachhaltiger Entwicklung. Inhalte: Desertifikation in der Sahelzone: Ursachen, Folgen und Gegenmaßnahmen; ausländische Direktinvestitionen.",
"kompetenz_zuordnung": "landwirtschaft-klimazonen",
"sims": ["farmer", "klima"],
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"country": "DE",
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"region": "Bayern",
"school_type": "Gymnasium",
"grade": "Jg. 10",
"subject": "Geographie",
"title": "LB7: Mittel-/Südamerika — Amazonien, Plantage, Abholzung",
"reference": "LehrplanPLUS BY Gym Geo 10, LB7",
"reference_url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/10/geographie",
"quote": "analysieren regionale und globale Folgen menschlicher Eingriffe in Naturräume; erörtern nachhaltige Konzepte der Raumerschließung und -nutzung; überprüfen an geeigneten Raumbeispielen die wirtschaftliche Integration in den globalen Markt. Inhalte: Amazonien: Ursachen und Folgen der Abholzung; Plantagenwirtschaft und Ferntourismus.",
"kompetenz_zuordnung": "landwirtschaft-klimazonen",
"sims": ["farmer", "weltkueche", "klima"],
"sort_order": 1411
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{
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"country": "DE",
"anchor_type": "lernbereich",
"region": "Bayern",
"school_type": "Realschule",
"grade": "Jg. 7",
"subject": "Geographie",
"title": "Planetarische Grundlagen — Erdrotation, Zeitzonen, Klima-/Vegetationszonen",
"reference": "LehrplanPLUS BY RS Geo 7, Planetarische Grundlagen",
"reference_url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/lernbereich/66374",
"quote": "Erklären planetarischer Grundlagen für unterschiedliche Beleuchtungsverhältnisse und deren Auswirkungen wie Zeitzonen skizzieren; wetterrelevante Vorgänge in der Atmosphäre beschreiben; Wechselbeziehungen zwischen Vegetation und Klima erläutern zur Gliederung der Erde in Geozonen; Klimadiagramme analysieren und räumlich zuordnen. Inhalte: Größe und Gestalt der Erde; Neigung zur Umlaufbahn, Erdrotation (Tag/Nacht, Zeitzonen), Erdrevolution (Jahreszeiten); Klima- und Vegetationszonen der Erde.",
"kompetenz_zuordnung": "erdmechanik-klimazonen",
"sims": ["sonnensystem", "klima", "farmer"],
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{
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"country": "DE",
"anchor_type": "lernbereich",
"region": "Bayern",
"school_type": "Realschule",
"grade": "Jg. 8",
"subject": "Geographie",
"title": "LB1: Doppelkontinent Amerika — Landwirtschaft, Konsumverhalten",
"reference": "LehrplanPLUS BY RS Geo 8, LB1",
"reference_url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/realschule/8/geographie",
"quote": "1.1 beschreiben die physisch-geographischen sowie politischen Strukturen; analysieren an einem Beispiel die Verwundbarkeit. 1.3 Landwirtschaft, Rohstoffe und ökologische Verwundbarkeit: bewerten an je einem Beispiel aus Nord- und Südamerika ökologische Besonderheiten; reflektieren, dass ihr Konsumverhalten Auswirkungen auf Produktionsbedingungen hat.",
"kompetenz_zuordnung": "landwirtschaft-klimazonen",
"sims": ["farmer", "weltkueche"],
"sort_order": 1413
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{
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"country": "DE",
"anchor_type": "lernbereich",
"region": "Bayern",
"school_type": "Realschule",
"grade": "Jg. 8",
"subject": "Geographie",
"title": "LB4: Globale Verflechtungen im Alltag — Produktionskette, Konsum",
"reference": "LehrplanPLUS BY RS Geo 8, LB4",
"reference_url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/realschule/8/geographie",
"quote": "stellen wirtschaftliche Verflechtungen anhand der Produktion von zwei unterschiedlichen Konsumgütern dar; beschreiben und bewerten deren Produktionskette unter ökonomischen, ökologischen und sozialen Gesichtspunkten; reflektieren ihr Konsumverhalten; beschreiben Indikatoren für die Bewertung des Entwicklungsstandes von Staaten; erörtern ihre Möglichkeiten als Verbraucher, auf die Einhaltung nachhaltiger Standards einzuwirken.",
"kompetenz_zuordnung": "wirtschaft-logistikverstaendnis",
"sims": ["weltkueche", "logistik", "busfahrt"],
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"anchor_type": "lernbereich",
"region": "Bayern",
"school_type": "Realschule",
"grade": "Jg. 9",
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"title": "Klima und Klimawandel — Treibhausgase, Extremereignisse",
"reference": "LehrplanPLUS BY RS Geo 9, Klimawandel-Lernbereich",
"reference_url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/lernbereich/66557",
"quote": "das komplexe Zusammenspiel der Klimafaktoren anhand von Raumbeispielen aus Deutschland und Europa erklären und vergleichen; das Phänomen, die Ursachen und Auswirkungen des globalen Klimawandels beschreiben und die Rolle menschlicher Einflüsse analysieren; zu Klimawandelthemen materialgestützt aus unterschiedlichen Perspektiven Stellung nehmen; lokale und globale Maßnahmen zur Eindämmung des Klimawandels diskutieren; meteorologisch bedingte Naturgefahren und Extremereignisse analysieren.",
"kompetenz_zuordnung": "klimawandel",
"sims": ["klima", "klima-3d", "energiemanager"],
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{
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"country": "DE",
"anchor_type": "lernbereich",
"region": "Bayern",
"school_type": "Realschule",
"grade": "Jg. 9",
"subject": "Geographie",
"title": "Landwirtschaft, Ernährung, Boden — Welternährungssituation",
"reference": "LehrplanPLUS BY RS Geo 9, Landwirtschaft-Lernbereich",
"reference_url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/realschule/9/geographie",
"quote": "Themen sind konventionelle vs. ökologische Landwirtschaft, Wirkungsgefüge zwischen Landwirtschaft und Umwelt, sowie Welternährungssituation und Nahrungsmittelverfügbarkeit. Schüler ordnen Hunger- und Ernährungskrisen naturgeographischen und anthropogenen Ursachen zu.",
"kompetenz_zuordnung": "welternaehrung-konsum-disparitaeten",
"sims": ["farmer", "weltkueche"],
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},
{
"_source": "DE/BY-Rs-Geo9-LB-Grenzen",
"country": "DE",
"anchor_type": "lernbereich",
"region": "Bayern",
"school_type": "Realschule",
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"title": "Grenzen im Wandel — EU, Globalisierung, Global Player",
"reference": "LehrplanPLUS BY RS Geo 9, Grenzen-Lernbereich",
"reference_url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/realschule/9/geographie",
"quote": "Behandelt Europäische Union, Begriff und Auswirkungen der Globalisierung in Umwelt, Wirtschaft, Kommunikation und Kultur sowie Global Player und Grenzentstehung.",
"kompetenz_zuordnung": "eu-politische-beteiligung",
"sims": ["eu-werkstatt", "logistik", "busfahrt"],
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],
"nicht_zugeordnete_anker": [
{
"info": "Aus dem CH-JSON markierte 'passt zu keiner aktuellen Sim'-Einträge wurden hier zugeordnet mit review_hint. Atlas/Thomas-Review nötig.",
"ids_review": ["CH/RZG.2.1", "CH/RZG.2.3", "CH/RZG.3.3", "CH/WAH.5.1", "CH/NMG.10.5"]
},
{
"info": "Aus dem DE-JSON markiert (NRW-IF7, BY-Gym-Geo10-LB2): kompetenz_vorschlag null → ALLE diese sind jetzt zur neuen Plattform-Kompetenz 'welternaehrung-konsum-disparitaeten' zugeordnet. DGfG-M2 (Querschnittskompetenz, kompetenz_vorschlag null) wurde NICHT als Anker übernommen — Querschnittskompetenzen gelten in allen Sims und ohne klare Plattform-Kompetenz-Zuordnung würden sie die Coverage-Statistik verwässern.",
"weggelassen_aus_de": ["DGfG-M2"]
}
],
"quick_fix_details": {
"url_dgfg_alt_zu_vgdh": {
"betroffene_ids": [1091, 1123, 1141, 1159],
"alter_url": "https://geographie.de/publikationen/",
"neuer_url": "https://vgdh.de/wp-content/uploads/2023/08/Bildungsstandards_Geographie_2020_Web.pdf",
"begruendung": "Phase 1 verifizierte: alter URL HTTP 404. Neue URL via WebSearch bestätigt (DGfG 2020, 10. Auflage Web-Edition, gehostet auf vgdh.de — Verband Deutscher Schulgeographie e.V. ist offizieller Distributor der DGfG-Standards)."
},
"subject_politische_bildung": {
"betroffene_ids": [1093, 1114, 1149, 1173, 1201],
"alter_subject": "Politische Bildung",
"neuer_subject": "Geschichte und Politische Bildung — Querschnitt: Politische Bildung",
"begruendung": "Phase 1 verifizierte: In BGBl. II 1/2023 gibt es kein eigenständiges Pflichtfach 'Politische Bildung'. Politische Bildung ist (a) Teil des Pflichtfachs 'Geschichte und Politische Bildung' und (b) Querschnittsthema. Die anderen 4 GPB-Anker (1093, 1114, 1149, 1201) referenzieren den 4. Klasse-Anwendungsbereich, der formal zu GPB gehört. id 1173 betrifft ebenfalls den 'Vierter Teil — Übergreifende Themen' und sollte als Querschnitt gekennzeichnet werden."
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"subject_informatische_bildung": {
"betroffene_ids": [1131, 1174, 1187, 1193],
"alter_subject": "Informatische Bildung",
"neuer_subject": "Digitale Grundbildung",
"begruendung": "Phase 1 verifizierte: 'Informatische Bildung' ist im AT-Lehrplan 2023 ein Querschnittsthema; das eigenständige Pflichtfach heißt 'Digitale Grundbildung'. Annahme der Synthese: betroffene Anker meinen das Fach. Falls Querschnitt gemeint, alternative Variante 'Digitale Grundbildung — Querschnitt: Informatische Bildung'. Atlas/Thomas-Review."
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"plattformweit_gw_offiziell": {
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"begruendung": "Phase 1: 'GW' ist gängiges Kürzel, offizieller Fachname seit BGBl. II 1/2023 lautet 'Geografie und wirtschaftliche Bildung'. Optionales plattformweites UPDATE — als idempotenter SQL-Statement-Block mit dokumentiertem Vorher/Nachher.",
"idempotenz": "UPDATE läuft mit WHERE subject='GW' AND country='AT' — nach erstem Lauf 0 Treffer."
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