Adminator
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User Management (Backend): - schema-v2.sql: students, licenses, student_results, activity_log Tabellen - auth.php: Lehrer-Registrierung/Login, Schueler-Login, Status-Check - classes.php: CRUD fuer Klassenverwaltung (mit Join-Code-Generator) - students.php: Schueler erstellen (einzeln + Batch), bearbeiten, loeschen - modules.php: Modulfreigabe pro Klasse (locked/free/teacher_started) Didaktisches Handbuch: - handbuch.html: Vollstaendiger Lehrpersonen-Guide - 6 Module detailliert beschrieben (Lernziele, Kompetenzen) - Vor/Nach-Fragen fuer jede Simulation - Empfohlener Unterrichtsablauf (45-min-Einheit) - Differenzierungshinweise, Bewertungsempfehlungen Stadt-Editor: - stadt-editor.html: Funktionierendes 8x8 Raster mit Kachel-Platzierung - 15 Emoji-Gebaude-Kacheln (Kirche, Moschee, Wohngebiet, Fabrik, etc.) - Spielplatz: Rutsche+Karussell statt schwebende Koepfe - Hochhaeuser: 6 Gebaeude in 2 Reihen Co-Authored-By: Claude Opus 4.6 (1M context) <noreply@anthropic.com>
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16 KiB
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<title>GeoGraSim — Didaktisches Handbuch für Lehrpersonen</title>
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</head>
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<body>
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<div class="wrap">
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<h1>Didaktisches Handbuch</h1>
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<p class="lead">GeoGraSim — Interaktive Simulationen für den Geografieunterricht der Sekundarstufe I.<br>
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Dieses Handbuch richtet sich an Lehrpersonen und beschreibt Zweck, Einsatz und didaktische Einbettung jeder Simulation.</p>
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<h2>1. Überblick</h2>
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<p>GeoGraSim ist eine Sammlung interaktiver Simulationen, die zentrale Themen des Geografieunterrichts erfahrbar machen. Die Schülerinnen und Schüler treffen Entscheidungen in komplexen Systemen und erleben die Konsequenzen — Zielkonflikte, Rückkopplungen und nichtlineare Zusammenhänge werden spürbar statt nur beschrieben.</p>
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<h3>Didaktische Grundidee</h3>
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<ul>
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<li><strong>Systemdenken fördern:</strong> Schüler:innen erkennen, dass Entscheidungen in Mensch-Umwelt-Systemen vielfältige Auswirkungen haben.</li>
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<li><strong>Zielkonflikte erfahren:</strong> Es gibt keine „perfekte" Lösung — jede Maßnahme hat Vor- und Nachteile.</li>
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<li><strong>Handlungskompetenz aufbauen:</strong> Durch Experimentieren und Reflektieren entwickeln Lernende informierte Positionen.</li>
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<li><strong>Lehrplankonform:</strong> Alle Module sind auf den österreichischen Lehrplan (GW, Sek I) abgestimmt, mit Bezügen zu DACH-Curricula.</li>
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</ul>
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<h3>Einsatzformen</h3>
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<ul>
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<li><strong>Geführter Unterricht:</strong> Lehrperson startet ein Modul für die ganze Klasse, begleitet und reflektiert gemeinsam.</li>
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<li><strong>Freie Übung:</strong> Schüler:innen arbeiten selbstständig an freigegebenen Modulen.</li>
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<li><strong>Hausübung:</strong> Module mit Abgabefrist als vertiefende Aufgabe.</li>
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<li><strong>Vergleich und Diskussion:</strong> Ergebnisse verschiedener Schüler:innen vergleichen und Strategien besprechen.</li>
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</ul>
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<h2>2. Module im Detail</h2>
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<!-- ===== KLIMAWÄCHTER ===== -->
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<div class="module">
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<h3>🌡️ Klimawächter (SIM-05)</h3>
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<span class="tag tag-level">1. Klasse</span>
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<span class="tag tag-time">⏱ 20 min</span>
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<span class="tag tag-topic">Klimawandel</span>
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<p><strong>Beschreibung:</strong> Die Schüler:innen übernehmen die Rolle der Klimaminister:in eines Inselstaats und steuern diesen 75 Jahre lang (2025–2100) durch die Klimakrise. Sie müssen CO₂-Emissionen reduzieren, die Wirtschaft am Laufen halten und die Bevölkerung vor dem steigenden Meeresspiegel schützen.</p>
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<p><strong>Lernziele:</strong></p>
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<ul>
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<li>Zusammenhang zwischen CO₂, Temperatur und Meeresspiegel verstehen</li>
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<li>Verschiedene Klimaschutzmaßnahmen und ihre Trade-offs kennenlernen</li>
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<li>Unterschied zwischen kurzfristigen und langfristigen Folgen erfahren</li>
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<li>Erkennen, dass Nichtstun schwerwiegende Konsequenzen hat</li>
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</ul>
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<p><strong>Kompetenzbereiche:</strong> Mensch-Umwelt-Beziehungen, Nachhaltigkeit, Raumverantwortung</p>
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<div class="qa">
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<strong>Fragen VOR der Simulation:</strong>
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<p>• Was ist der Treibhauseffekt? Warum ist CO₂ ein Problem?</p>
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<p>• Welche Maßnahmen gegen den Klimawandel kennst du?</p>
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<p>• Was passiert, wenn der Meeresspiegel steigt?</p>
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</div>
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<div class="qa">
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<strong>Fragen NACH der Simulation:</strong>
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<p>• Welche Maßnahmen hast du gewählt? Warum?</p>
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<p>• Gab es Situationen, in denen du dich zwischen Wirtschaft und Umwelt entscheiden musstest?</p>
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<p>• Was wäre passiert, wenn du nichts gemacht hättest?</p>
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<p>• Welche Maßnahme war am wirksamsten? Welche am teuersten?</p>
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<p>• Wie realistisch findest du die Simulation?</p>
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</div>
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</div>
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<!-- ===== ERDBEBEN ===== -->
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<div class="module">
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<h3>🌋 Erdbeben-Simulator (SIM-07)</h3>
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<span class="tag tag-level">1. Klasse</span>
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<span class="tag tag-time">⏱ 25 min</span>
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<span class="tag tag-topic">Naturgefahr</span>
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<p><strong>Beschreibung:</strong> 50 Jahre lang eine Stadt in einer Erdbebenregion aufbauen. Die Bauqualität entscheidet darüber, ob ein Beben eine Naturgefahr oder eine Naturkatastrophe wird.</p>
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<p><strong>Lernziele:</strong></p>
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<ul>
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<li>Unterschied zwischen Naturgefahr und Naturkatastrophe verstehen</li>
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<li>Zusammenhang zwischen Bauqualität und Verwundbarkeit erkennen</li>
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<li>Kosten-Nutzen-Abwägung bei Schutzmaßnahmen</li>
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</ul>
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<div class="qa">
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<strong>Fragen VOR der Simulation:</strong>
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<p>• Warum sind Erdbeben in manchen Ländern katastrophaler als in anderen?</p>
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<p>• Was bedeutet „Vulnerabilität"?</p>
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</div>
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<div class="qa">
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<strong>Fragen NACH der Simulation:</strong>
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<p>• Wie hast du deine Stadt gebaut? Was hat bei Erdbeben standgehalten?</p>
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<p>• Was wäre passiert, wenn du nur billig gebaut hättest?</p>
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<p>• Vergleiche: Japan und Haiti bei ähnlich starken Beben — warum sind die Folgen so unterschiedlich?</p>
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</div>
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</div>
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<!-- ===== ENERGIEMIX ===== -->
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<div class="module">
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<h3>⚡ Energiemix-Planer (SIM-09)</h3>
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<span class="tag tag-level">2. Klasse</span>
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<span class="tag tag-time">⏱ 25 min</span>
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<span class="tag tag-topic">Energie</span>
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<p><strong>Beschreibung:</strong> Die Region bis 2050 auf 80% erneuerbare Energie umstellen — ohne Blackout und ohne Pleite. Der Energiemix muss Kosten, CO₂, Versorgungssicherheit und Akzeptanz balancieren.</p>
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<p><strong>Lernziele:</strong></p>
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<ul>
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<li>Verschiedene Energiequellen und ihre Vor-/Nachteile kennen</li>
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<li>Konzept der Energiewende verstehen</li>
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<li>Trade-offs zwischen Kosten, Umwelt und Versorgungssicherheit</li>
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</ul>
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<div class="qa">
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<strong>Fragen VOR der Simulation:</strong>
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<p>• Woher kommt der Strom, den du zu Hause nutzt?</p>
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<p>• Welche Energiequellen sind erneuerbar? Welche nicht?</p>
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</div>
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<div class="qa">
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<strong>Fragen NACH der Simulation:</strong>
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<p>• Welchen Energiemix hast du gewählt? Warum?</p>
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<p>• Was passiert, wenn die Sonne nicht scheint und kein Wind weht?</p>
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<p>• Warum kann man nicht einfach alles auf Solar umstellen?</p>
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</div>
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</div>
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<!-- ===== FLUSSMANAGEMENT ===== -->
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<div class="module">
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<h3>🏞️ Flussmanagement (SIM-12)</h3>
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<span class="tag tag-level">1.–2. Klasse</span>
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<span class="tag tag-time">⏱ 20–35 min</span>
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<span class="tag tag-topic">Hydrologie</span>
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<p><strong>Beschreibung:</strong> Ein Flusssystem über 100 Jahre verwalten. Der Fluss ändert seinen Lauf, das Wetter ist unberechenbar. Siedlungen, Felder und Deiche müssen klug platziert werden.</p>
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<p><strong>Lernziele:</strong></p>
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<ul>
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<li>Flussdynamik und natürliche Überschwemmungsprozesse verstehen</li>
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<li>Historische Eingriffe in Gewässer (Begradigung, Deiche) und ihre Folgen kennen</li>
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<li>Zielkonflikte zwischen Hochwasserschutz, Landwirtschaft, Ökologie und Wirtschaft</li>
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||
<li>Konzept der Renaturierung und „dem Fluss Raum geben"</li>
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</ul>
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<div class="qa">
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<strong>Fragen VOR der Simulation:</strong>
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<p>• Warum gibt es Hochwasser? Ist Hochwasser immer schlecht?</p>
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<p>• Was ist ein Mäander? Warum begradigt man Flüsse?</p>
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<p>• Kennst du einen Fluss in deiner Nähe? Ist er begradigt?</p>
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</div>
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<div class="qa">
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<strong>Fragen NACH der Simulation:</strong>
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<p>• Was war deine Strategie? Hat sie funktioniert?</p>
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<p>• Was passierte, als der Fluss seinen Lauf änderte?</p>
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<p>• Was war effektiver: Deiche bauen oder dem Fluss Raum lassen?</p>
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<p>• Warum ist Begradigung kurzfristig hilfreich, aber langfristig problematisch?</p>
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<p>• Übertrage: Wie sollte man mit Flüssen in der Realität umgehen?</p>
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</div>
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</div>
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<!-- ===== STADT & RAUMPLANUNG ===== -->
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<div class="module">
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<h3>🏘️ Stadt & Raumplanung (SIM-13)</h3>
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<span class="tag tag-level">3. Klasse</span>
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<span class="tag tag-time">⏱ 20–40 min</span>
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<span class="tag tag-topic">Raumplanung</span>
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<p><strong>Beschreibung:</strong> Eine Siedlung schrittweise aufbauen durch Platzierung von Kacheln (Straßen, Häuser, Geschäfte, Parks, Industrie). Jede Platzierung hat Folgen für Wirtschaft, Zufriedenheit, Umwelt und Verkehr.</p>
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<p><strong>Lernziele:</strong></p>
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<ul>
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<li>Grundlagen der Raumplanung und Flächennutzung verstehen</li>
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<li>Infrastruktur-Abhängigkeiten erkennen (Straßen, Versorgung, Erreichbarkeit)</li>
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||
<li>Zielkonflikte zwischen Wachstum, Lebensqualität und Nachhaltigkeit</li>
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<li>Bedeutung von Nahversorgung, Grünräumen und Verkehrsplanung</li>
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</ul>
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<div class="qa">
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<strong>Fragen VOR der Simulation:</strong>
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<p>• Was braucht eine Siedlung, damit die Menschen dort gut leben können?</p>
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<p>• Warum stehen Fabriken meistens am Stadtrand und nicht in der Mitte?</p>
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<p>• Was ist „Nahversorgung"? Warum ist sie wichtig?</p>
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</div>
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<div class="qa">
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<strong>Fragen NACH der Simulation:</strong>
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<p>• Wie hast du deine Stadt geplant? Was hast du zuerst gebaut?</p>
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<p>• Gab es Probleme, als die Stadt gewachsen ist?</p>
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<p>• Was würdest du beim nächsten Mal anders machen?</p>
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<p>• Welche Gebäude haben die Zufriedenheit am meisten beeinflusst? Warum?</p>
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<p>• Vergleiche deine Stadt mit der eines Mitschülers: Was ist anders? Was ist besser?</p>
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</div>
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</div>
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<!-- ===== LIEFERKETTEN ===== -->
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<div class="module">
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<h3>👕 Lieferketten-Planer (SIM-10)</h3>
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<span class="tag tag-level">2. Klasse</span>
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<span class="tag tag-time">⏱ 15 min</span>
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<span class="tag tag-topic">Globalisierung</span>
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<p><strong>Beschreibung:</strong> Was kostet dein T-Shirt wirklich? Bestelle Produkte aus aller Welt und finde die Balance zwischen Preis, CO₂ und fairen Arbeitsbedingungen.</p>
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<p><strong>Lernziele:</strong></p>
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<ul>
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<li>Globale Lieferketten und Transportwege verstehen</li>
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<li>Zusammenhang zwischen Preis, Transportweg und Arbeitsbedingungen</li>
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<li>Konzept des „ökologischen Fußabdrucks" bei Konsumgütern</li>
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</ul>
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<div class="qa">
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||
<strong>Fragen VOR der Simulation:</strong>
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<p>• Schau auf dein T-Shirt: Wo wurde es hergestellt? Wie weit ist es gereist?</p>
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<p>• Warum sind manche Produkte billig, obwohl sie von weit her kommen?</p>
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</div>
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<div class="qa">
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<strong>Fragen NACH der Simulation:</strong>
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<p>• Welche Produkte hast du gewählt? Warum?</p>
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<p>• Was hat dich überrascht am CO₂-Verbrauch?</p>
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<p>• Kann man immer fair UND günstig UND umweltfreundlich kaufen?</p>
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</div>
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</div>
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<h2>3. Einsatz im Unterricht</h2>
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<h3>Empfohlener Ablauf (45-Minuten-Einheit)</h3>
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<table>
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<tr><th>Phase</th><th>Dauer</th><th>Aktivität</th></tr>
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<tr><td>Einstieg</td><td>5 min</td><td>Fragen VOR der Simulation besprechen. Vorwissen aktivieren.</td></tr>
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<tr><td>Einführung</td><td>3 min</td><td>Modul kurz vorstellen, Spielprinzip erklären.</td></tr>
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<tr><td>Simulation</td><td>20–25 min</td><td>Schüler:innen spielen selbstständig (Einzel- oder Partnerarbeit).</td></tr>
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||
<tr><td>Auswertung</td><td>5 min</td><td>Ergebnisse vergleichen (Lehrkraft zeigt Dashboard).</td></tr>
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||
<tr><td>Reflexion</td><td>7 min</td><td>Fragen NACH der Simulation. Was habe ich gelernt? Transfer auf die Realität.</td></tr>
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</table>
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<h3>Differenzierung</h3>
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<ul>
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<li><strong>Leistungsschwächere:</strong> Einfachstes Level, mehr Zeit, Partnerarbeit</li>
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<li><strong>Leistungsstärkere:</strong> Höheres Level, zusätzliche Reflexionsfragen, eigene Strategien dokumentieren</li>
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<li><strong>Sprachförderung:</strong> Module können zweisprachig (DE/EN) eingesetzt werden</li>
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</ul>
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<h2>4. Bewertung und Leistungserfassung</h2>
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<p>Das System erfasst automatisch:</p>
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<ul>
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<li>Gesamtscore pro Modul (gewichtete Kombination der Teilwerte)</li>
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<li>Balance-Index (wie ausgewogen ist die Lösung?)</li>
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<li>Dauer der Bearbeitung</li>
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<li>Anzahl der getroffenen Entscheidungen</li>
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<li>Strategieprofil (einseitig vs. ausgewogen)</li>
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</ul>
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<p><strong>Wichtig:</strong> Die Simulation ist ein Lernwerkzeug, kein Test. Der Score dient der Reflexion, nicht der Benotung. Empfehlung: Bewerten Sie den Reflexionsbeitrag (mündlich oder schriftlich), nicht den Spielscore.</p>
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||
<h3>Empfohlene Reflexions-Aufgaben (zur Leistungsfeststellung)</h3>
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<ol>
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<li>„Beschreibe deine Strategie in 3–5 Sätzen. Was war dein wichtigstes Ziel?"</li>
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<li>„Nenne einen Zielkonflikt, den du erlebt hast. Wie hast du dich entschieden?"</li>
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<li>„Was würdest du in der Realität anders machen als im Spiel? Warum?"</li>
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<li>„Vergleiche dein Ergebnis mit dem einer Mitschülerin. Was war anders? Warum?"</li>
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</ol>
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<h2>5. Technische Hinweise</h2>
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<ul>
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<li><strong>Browser:</strong> Chrome, Firefox, Safari, Edge (aktuell). Funktioniert auf Desktop, Laptop, Tablet.</li>
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<li><strong>Internet:</strong> Erforderlich für Login und Ergebnis-Speicherung. Simulationen laufen clientseitig.</li>
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<li><strong>Accounts:</strong> Lehrperson erstellt Klasse → generiert Schüler-Zugänge → Schüler loggen sich mit Klassencode + Benutzername + Passwort ein.</li>
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<li><strong>Datenschutz:</strong> Schüler-Accounts können anonym (Pseudonym) sein. Keine E-Mail-Adresse erforderlich.</li>
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</ul>
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<h2>6. Forschungsbasis</h2>
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<p>GeoGraSim basiert auf umfassender Forschungsarbeit:</p>
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<ul>
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<li>195 Quellen zur Simulationsforschung (Wirksamkeit, Gestaltung, Qualität)</li>
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<li>135 Quellen zur Geografiedidaktik (Fokus DACH-Raum)</li>
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||
<li>Lehrplan-Mapping: 24 Simulationsmodule auf 14 Kompetenzbereiche des österreichischen Lehrplans (BGBl. II Nr. 178/2025)</li>
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||
<li>DACH-Lehrplanvergleich (AT, DE-BY/NRW/BW, CH, UK)</li>
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||
</ul>
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||
<footer>
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||
<p>GeoGraSim — Schroffenegger & Mößlang, 2026</p>
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||
<p>Dieses Handbuch ist Teil des GeoGraSim-Lernprogramms.</p>
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</footer>
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||
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</div>
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||
</body>
|
||
</html>
|