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2026-07-08 02:27:02 +02:00

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Lehrplanvergleich Geographie Sekundarstufe I (DACH + UK)

Vergleich der Geographie-Lehrplaene fuer die Sekundarstufe I (Alter 10-14) in Oesterreich, Deutschland (Bayern, NRW, Baden-Wuerttemberg), der Schweiz und England. Ziel: Identifikation gemeinsamer Themen als Grundlage fuer die Entwicklung interaktiver Simulationen mit maximaler Lehrplanabdeckung.

Stand: April 2026 | Recherche auf Basis oeffentlich zugaenglicher Lehrplandokumente

1. Uebersicht der untersuchten Lehrplaene

Land/Region Lehrplan Fachbezeichnung Gueltig ab Schulform Altersstufe
AT Lehrplan 2023 Geografie und wirtschaftliche Bildung (GW) 2023/24 rollierend Mittelschule / AHS-Unterstufe 10-14 (1.-4. Kl.)
DE-BY LehrplanPLUS Geographie 2017+ Gymnasium 10-16 (Kl. 5-10)
DE-NRW Kernlehrplan G9 (2019) Erdkunde 2019/20 Gymnasium 10-16 (Kl. 5-10)
DE-BW Bildungsplan 2016 Geographie 2016 (Revision 2023) Gymnasium / Sek I 10-16 (Kl. 5-10)
CH Lehrplan 21 Raeme, Zeiten, Gesellschaften (RZG) kantonal ab 2018 Volksschule Zyklus 3 12-15 (7.-9. Kl.)
UK National Curriculum 2013 Geography KS3 2014 Secondary School 11-14 (Year 7-9)

2. Kompetenzmodelle im Vergleich

2.1 Oesterreich (GW Lehrplan 2023)

Uebergeordnete Kompetenzbereiche pro Klasse:

  • 1. Klasse: Leben und Wirtschaften (eigener Haushalt, eigenes Umfeld, weltweit)
  • 2. Klasse: Nachhaltiges Leben und Wirtschaften (Energie, Ressourcen, Nachhaltigkeit)
  • 3. Klasse: Leben und Wirtschaften in Oesterreich (Standorte, Strukturwandel, Raumplanung)
  • 4. Klasse: Leben und Wirtschaften in einer globalisierten Welt (Europa, Globalisierung)

Kompetenzmodell:

  • Orientierungskompetenz (raeumlich, gesellschaftlich, wirtschaftlich)
  • Urteilskompetenz
  • Handlungskompetenz
  • Anforderungsbereiche: Reproduktion, Transfer, Reflexion und Problemloesung

Basiskonzepte / Fachliche Konzepte:

  • Interessen und Macht
  • Werte und Identitaeten
  • Massstabsebenen und Raum
  • Kontingenz (Zufaelligkeit/Moeglichkeitsdenken)

Besonderheiten:

  • Starke Integration von Wirtschaftsbildung (Finanzbildung, Haushaltsokonomie ab 1. Klasse)
  • Politische Bildung als Querschnittsthema
  • Integrativer Ansatz: gesellschaftliche, wirtschaftliche, politische und oekologische Aspekte verschraenkt

2.2 Bayern (LehrplanPLUS Geographie)

Kompetenzstrukturmodell (6 Bereiche):

  1. Erkennen/Denken in geographischen Konzepten
  2. Raeumliche Orientierung (Topographie, Kartenkompetenz, Raumwahrnehmung)
  3. Methoden und Erkenntnisgewinnung
  4. Kommunikation (Fachsprache, Medien)
  5. Beurteilung und Bewertung
  6. Raumangemessenes Handeln

Gegenstandsbereiche nach Jahrgangsstufe:

  • Kl. 5: Planet Erde, Naturraeume BY/DE, laendliche Raeume, staedtische Raeume
  • Kl. 7: Europa (Einheit/Vielfalt), Naturgeographie Europas, laendliche/staedtische Raeume Europas, Meere/Kuesten
  • Kl. 10: Klima-/Vegetationszonen Tropen, Klimawandel, Naher Osten/Nordafrika, Entwicklung Afrika, Lateinamerika

Besonderheiten:

  • Mensch-Umwelt-System als zentrales Organisationsprinzip
  • Exkursionsdidaktik (Pflicht-Feldarbeit)
  • Geomedien und GIS explizit genannt
  • Kontingenz und Loesungsorientierung als Prinzipien

2.3 NRW (Kernlehrplan Erdkunde G9)

Kompetenzbereiche:

  • Sachkompetenz (raeumliches Wissen)
  • Methodenkompetenz (Recherche, Analyse, Darstellung)
  • Urteilskompetenz (Bewertung raumbezogener Sachverhalte)
  • Handlungskompetenz (Partizipation, Simulation, reales Handeln)

Inhaltsfelder (IF 1-10):

  1. IF 1: Unterschiedlich strukturierte Siedlungen (Funktion, Struktur, Wandel laendlicher/staedtischer Raeume)
  2. IF 2: Raeumliche Voraussetzungen und Auswirkungen des Tourismus
  3. IF 3: Arbeit und Versorgung in Wirtschaftsraeumen unterschiedlicher Ausstattung (Landwirtschaft, Industrie, Dienstleistungen)
  4. IF 4: Aufbau und Dynamik der Erde (Plattentektonik, Vulkanismus, Erdbeben)
  5. IF 5: Wetter und Klima (Klimawandel, Klimaschutz, Anpassung)
  6. IF 6: Landwirtschaftliche Produktion in unterschiedlichen Landschaftszonen
  7. IF 7: Innerstaatliche und globale Disparitaeten (Entwicklungsunterschiede)
  8. IF 8: Wachstum und Verteilung der Weltbevoelkerung (Migration, demographischer Wandel)
  9. IF 9: Verstaedterung und Stadtentwicklung (Megacities, Marginalisierung)
  10. IF 10: Globalisierung (Standortfaktoren, Digitalisierung, nachhaltige Entwicklung)

2.4 Baden-Wuerttemberg (Bildungsplan 2016 Geographie)

Prozesskkompetenzen:

  • Orientierungskompetenz
  • Analysekompetenz
  • Urteilskompetenz
  • Handlungskompetenz
  • Methodenkompetenz

Inhaltliche Kompetenzen (4 Teilsysteme + Synthese):

  1. Teilsystem Erdoberflaeche: Orientierung, endogene/exogene Prozesse
  2. Teilsystem Wetter und Klima: Wetter-Grundlagen, Klimazonen Europas/der Erde, Klimawandel
  3. Teilsystem Gesellschaft: Lebensraum Stadt, globale Verstaedterung, globale Disparitaeten
  4. Teilsystem Wirtschaft: Wechselwirkungen Wirtschaft-Naturraum, Raumwirksamkeit
  5. Natur- und Kulturraeume: Raumanalyse Deutschland/Europa, verschiedene Geozonen

Leitperspektiven (Querschnitt):

  • BNE (Bildung fuer nachhaltige Entwicklung) - zentral
  • Toleranz und Akzeptanz von Vielfalt
  • Praevention und Gesundheitsfoerderung
  • Berufsorientierung
  • Medienkompetenz
  • Verbraucherbildung

Besonderheiten:

  • Systemisches Denken als Kernprinzip (Teilsystem-Ansatz)
  • GIS und digitale Geomedien explizit im Kompetenzmodell
  • BNE als Leitperspektive durchgaengig verankert
  • Fragegeleitete Raumanalyse als Methode

2.5 Schweiz (Lehrplan 21 - RZG Geographie)

Kompetenzbereiche Geographie (RZG.1-RZG.4):

  1. RZG.1: Natuerliche Grundlagen der Erde untersuchen (Geologie, Klima, Wasser, Boden, Vegetation)
  2. RZG.2: Lebensweisen und Lebensraeume charakterisieren (Bevoelkerung, Siedlung, Wirtschaft, Kulturen)
  3. RZG.3: Mensch-Umwelt-Beziehungen analysieren (Ressourcennutzung, Nachhaltigkeit, Naturgefahren)
  4. RZG.4: Sich orientieren (Karten, Orientierungsmittel, raeumliche Vorstellung)

Besonderheiten:

  • Geographie und Geschichte im gleichen Fachbereich (RZG) zusammengefasst
  • Kompetenzstufenmodell mit progressivem Aufbau
  • Kantonale Unterschiede bei der Umsetzung (6-10 Lektionen/Woche fuer RZG gesamt)
  • NMG (Natur, Mensch, Gesellschaft) im Zyklus 1+2 als Vorstufe

2.6 England (National Curriculum Geography KS3)

Inhaltsbereiche:

  • Locational Knowledge: Laenderkenntnisse (Afrika, Russland, Asien, Naher Osten), Umweltregionen
  • Place Knowledge: Vergleichende Studien (Afrika, Asien)
  • Physical Geography: Plattentektonik, Gesteine, Verwitterung, Wetter/Klima (inkl. Klimawandel seit Eiszeit), Glaziologie, Hydrologie, Kuesten
  • Human Geography: Bevoelkerung, Verstaedterung, internationale Entwicklung, Wirtschaftssektoren, Ressourcennutzung
  • Geographical Skills & Fieldwork: Kartenarbeit (Ordnance Survey), GIS, Feldarbeit

Besonderheiten:

  • Sehr kompakter, wenig praeskriptiver Lehrplan - viel Freiheit fuer Schulen
  • GIS explizit als Pflichtinhalt genannt
  • Mensch-Umwelt-Interaktionen und Klimawandel als verbindendes Element
  • Keine zentral vorgegebene Stundentafel

3. Stundentafel / Zeitallokation

Land/Region Wochenstunden Geographie Verteilung Gesamt ca.
AT 1,5-2 Std./Woche (Durchschnitt) 2-0-3-2 pro Klasse (variiert) ca. 7 Jahreswochenstunden ueber 4 Jahre
DE-BY 2 Std./Woche Kl. 5, 7, 8, 10 (je 2 Std.); Kl. 6, 9 kein Geo ca. 8 Jahreswochenstunden ueber 6 Jahre
DE-NRW ca. 1,5-2 Std./Woche Kl. 5-10 verteilt, schulinterne Entscheidung ca. 8-10 Jahreswochenstunden
DE-BW Kontingentstundentafel Schulen verteilen Kontingent auf Kl. 5-10 ca. 8 Jahreswochenstunden
CH variiert kantonal 6-10 Lektionen/Woche fuer RZG (Geo+Geschichte) ca. 3-5 Lektionen/Woche nur Geo (geschaetzt)
UK ca. 1-2 Std./Woche Schulautonomie; typisch 2h/Woche KS3 ca. 6 Jahreswochenstunden ueber 3 Jahre

4. Vergleichstabelle: Thematische Abdeckung

Legende: ++ = Kernthema/ausfuehrlich | + = vorhanden | (+) = implizit/Randthema | - = nicht explizit

Themenbereich AT DE-BY DE-NRW DE-BW CH UK
Orientierung / Kartenkompetenz ++ ++ ++ ++ ++ ++
Planet Erde / Geologie / Plattentektonik + ++ ++ ++ ++ ++
Wetter und Klima (Grundlagen) + ++ ++ ++ ++ ++
Klimazonen der Erde + ++ ++ ++ ++ ++
Klimawandel ++ ++ ++ ++ ++ ++
Naturgefahren (Vulkane, Erdbeben, Ueberschwemmungen) + + ++ + ++ ++
Exogene Prozesse (Verwitterung, Erosion) (+) + + ++ + ++
Hydrologie / Wasser (+) + + + ++ ++
Boden und Vegetation (+) + + + ++ +
Laendliche Raeume / Landwirtschaft + ++ ++ + + +
Staedtische Raeume / Urbanisierung ++ ++ ++ ++ ++ ++
Bevoelkerung / Demographie / Migration + + ++ + ++ ++
Wirtschaftssektoren / Standortfaktoren ++ + ++ ++ + ++
Tourismus (+) + ++ (+) + (+)
Globalisierung ++ ++ ++ + + +
Entwicklungslaender / globale Disparitaeten + ++ ++ ++ + ++
Nachhaltigkeit / BNE ++ ++ ++ ++ ++ +
Ressourcennutzung / Energie ++ + + + ++ +
Wirtschaftsbildung / Finanzen ++ (+) (+) (+) (+) -
Europa als Raum + ++ + + + (+)
Tropische Raeume / Regenwald (+) ++ ++ + + (+)
Trockenraeume / Wuesten (+) ++ + + + +
GIS / digitale Geomedien (+) ++ + ++ (+) ++
Feldarbeit / Exkursionen (+) ++ + + + ++

5. Querschnittsthemen im Vergleich

Querschnittsthema AT DE-BY DE-NRW DE-BW CH UK
Nachhaltigkeit / SDGs ++ ++ ++ ++ ++ +
Digitalisierung / Medienbildung + ++ + ++ + +
Politische Bildung ++ + + + (+) (+)
Verbraucherbildung ++ + (+) ++ (+) -
Interkulturelle Bildung + ++ + ++ + +
Berufsorientierung (+) (+) (+) ++ (+) -

6. Universelle Themen (in ALLEN oder fast allen Lehrplaenen)

Die folgenden Themen erscheinen in allen sechs untersuchten Lehrplaenen und sind daher die vielversprechendsten Zielthemen fuer Simulationsentwicklung:

6.1 Tier-1: In ALLEN Lehrplaenen als Kernthema

  1. Klimawandel und Klimasystem

    • Treibhauseffekt, natuerlicher vs. anthropogener Klimawandel
    • Folgen fuer verschiedene Regionen
    • Anpassungs- und Minderungsstrategien
    • Simulationspotenzial: HOCH - Treibhauseffekt-Simulation, Klimaszenarien, CO2-Budgetrechner

  2. Urbanisierung und Stadtentwicklung

    • Stadt-Land-Unterschiede
    • Megacities und Verstaedterung weltweit
    • Nachhaltige Stadtentwicklung
    • Simulationspotenzial: HOCH - Stadtwachstums-Simulation, Flaechennutzungskonflikte, Stadtplanung

  3. Raeumliche Orientierung und Kartenkompetenz

    • Kartenarbeit, Massstab, Koordinaten
    • Topographisches Wissen
    • Digitale Karten und GIS-Grundlagen
    • Simulationspotenzial: MITTEL - interaktive Kartentools, GIS-Uebungen

  4. Klimazonen und Vegetationszonen

    • Zonale Gliederung der Erde
    • Zusammenhang Klima-Vegetation-Boden
    • Landschaftszonen als Lebensraeume
    • Simulationspotenzial: HOCH - interaktive Klimazonen-Karte, Vegetationszonenmodell

  5. Naturgefahren und Plattentektonik

    • Vulkanismus, Erdbeben, Tsunamis
    • Plattentektonik als Ursache
    • Risikomanagement
    • Simulationspotenzial: SEHR HOCH - Plattentektonik-Simulation, Erdbebenmodell, Vulkanausbruch

  6. Nachhaltigkeit und Ressourcennutzung

    • Nachhaltige Entwicklung (SDGs)
    • Ressourcenverbrauch und Grenzen
    • Oekologischer Fussabdruck
    • Simulationspotenzial: HOCH - Oekologischer-Fussabdruck-Rechner, Ressourcenverbrauchs-Simulation

  7. Bevoelkerungsentwicklung und Migration

    • Demographischer Wandel
    • Push-Pull-Modelle der Migration
    • Bevoelkerungsverteilung weltweit
    • Simulationspotenzial: HOCH - Bevoelkerungspyramiden-Tool, Migrationsmodell

6.2 Tier-2: In FAST ALLEN Lehrplaenen (5 von 6)

  1. Globale Disparitaeten und Entwicklung

    • Nord-Sued-Gefaelle
    • Entwicklungsindikatoren (HDI etc.)
    • Entwicklungsstrategien
    • Simulationspotenzial: MITTEL - HDI-Vergleichstool, Entwicklungsszenarien

  2. Landwirtschaft und Ernaehrung

    • Standortfaktoren der Landwirtschaft
    • Konventionelle vs. oekologische Landwirtschaft
    • Ernaehrungssicherung weltweit
    • Simulationspotenzial: HOCH - Landwirtschafts-Standortmodell, Ernaehrungssimulation

  3. Wirtschaftsstandorte und Globalisierung

    • Wirtschaftssektoren und Strukturwandel
    • Globale Wertschoepfungsketten
    • Standortfaktoren
    • Simulationspotenzial: MITTEL - Standortfaktoren-Analyse, Globalisierungsmodell

  4. Wetter (Grundlagen)

    • Wetterelemente und -phaenomene
    • Wetterbeobachtung und -vorhersage
    • Simulationspotenzial: HOCH - Wetter-Simulation, Frontsysteme, Wasserkreislauf

7. Priorisierte Themen fuer Simulationsentwicklung

Basierend auf der Analyse aller Lehrplaene werden folgende Themen nach Abdeckungsbreite und Simulationseignung priorisiert:

Prioritaet A: Sofort entwickeln (alle Lehrplaene, hohe Simulationseignung)

# Thema Konkrete Simulationsideen Lehrplanabdeckung
1 Plattentektonik und Naturgefahren Interaktive Plattenbewegung; Erdbebenstaerke vs. Entfernung; Vulkantypen; Tsunami-Ausbreitung AT, BY, NRW, BW, CH, UK
2 Klimawandel-Szenarien CO2-Konzentration vs. Temperatur; Meeresspiegel-Anstieg; Kipppunkte; regionale Auswirkungen AT, BY, NRW, BW, CH, UK
3 Klimazonen und Vegetationszonen Interaktive Weltkarte mit Klima-Vegetations-Zuordnung; Hoehenstufen; Klimadiagramme erstellen AT, BY, NRW, BW, CH, UK
4 Stadtentwicklung und Flaechennutzung Stadtwachstumsmodell; Flaechennutzungskonflikte; Push-Pull-Urbanisierung; nachhaltige Stadtplanung AT, BY, NRW, BW, CH, UK
5 Wasserkreislauf und Wetter Wasserkreislauf-Simulation; Wolkenbildung; Frontensysteme; lokales Wetter modellieren AT, BY, NRW, BW, CH, UK
6 Bevoelkerungsdynamik Bevoelkerungspyramiden-Generator; demographischer Uebergang; Migration Push-Pull AT, BY, NRW, BW, CH, UK

Prioritaet B: Zeitnah entwickeln (fast alle Lehrplaene, gute Simulationseignung)

# Thema Konkrete Simulationsideen Lehrplanabdeckung
7 Nachhaltigkeit und oekologischer Fussabdruck Fussabdruck-Rechner; Ressourcenverbrauch vs. Biokapazitaet; SDG-Dashboard AT, BY, NRW, BW, CH, (UK)
8 Landwirtschaft und Ernaehrung Standortfaktoren-Simulation; konventionell vs. bio; Ernaehrung der Weltbevoelkerung BY, NRW, BW, CH, UK
9 Globale Disparitaeten HDI-Explorer; Vergleich Lebensbedingungen; Entwicklungshilfe-Szenarien BY, NRW, BW, CH, UK
10 Erosion und Geomorphologie Flusserosion; Kuerstenprozesse; Gletscherrueckgang; Verwitterungsprozesse NRW, BW, CH, UK, (BY)

Prioritaet C: Spaeter entwickeln (Nischen-Themen oder weniger simulationsgeeignet)

# Thema Konkrete Simulationsideen Lehrplanabdeckung
11 Tourismus Tourismus-Folgen-Simulation; Massentourismus vs. Oekotourismus NRW, BY, CH
12 Globalisierung und Lieferketten Lieferketten-Visualisierung; Standortentscheidungen AT, NRW, BY
13 Wirtschaft und Finanzen Wirtschaftskreislauf; Marktmodell; Haushaltsbudget AT (Schwerpunkt)

8. Detailanalyse: Kompetenzorientierung und Simulationen

Die Lehrplaene aller Laender betonen kompetenzorientiertes Lernen. Simulationen koennen folgende Kompetenzbereiche gezielt foerdern:

Kompetenzbereich Wie Simulationen helfen Lehrplanverankerung
Orientierungskompetenz Interaktive Karten, GIS-Tools, Koordinaten-Uebungen Alle Lehrplaene
Analysekompetenz Datenvisualisierung, Parametervariation, Szenarienvergleich Alle Lehrplaene
Urteilskompetenz Dilemmata-Simulationen, Abwaegung von Interessen, multiperspektivische Szenarien Alle Lehrplaene
Handlungskompetenz Planspiele, Entscheidungssimulationen, Rollenspiele AT, NRW, BW, BY
Methodenkompetenz Datenerhebung/-auswertung, Diagrammerstellung, Modellbildung Alle Lehrplaene
Systemisches Denken Feedback-Loops, Kipppunkte, Wechselwirkungen modellieren BW (Teilsysteme), BY (Mensch-Umwelt-System), CH (RZG.3)

9. GIS und digitale Werkzeuge in den Lehrplaenen

Land/Region GIS-Erwaenung Digitale Geomedien Konkretisierungsgrad
AT Implizit (Digitalisierung als Thema) Orientierung in digital gepraegter Welt Gering
DE-BY Explizit (Geomedien, Webmaps, GIS) Algorithmen-Reflexion, Geoprivacy Hoch
DE-NRW Vorhanden (Digitalisierung in IF10) Digitale Methoden in Methodenkompetenz Mittel
DE-BW Explizit (GIS, GPS, digitale Medien) Im Kompetenzmodell verankert Hoch
CH Implizit Digitale Orientierungsmittel in RZG.4 Gering
UK Explizit ("using GIS") Pflichtinhalt in Geographical Skills Hoch

Fazit: GIS und digitale Geomedien sind in Bayern, Baden-Wuerttemberg und UK am staerksten verankert. Dies ist ein starkes Argument fuer die Entwicklung webbasierter GIS-naher Simulationstools.

10. Nachhaltigkeit und BNE im Vergleich

Land/Region BNE-Verankerung SDG-Bezug Klimawandel-Tiefe
AT Nachhaltigkeit als Jahresthema 2. Klasse; durchgaengig Implizit Gut (Ursachen, Folgen, Handeln)
DE-BY UN-SDGs erwaehnt; Loesungsorientierung Explizit Sehr gut (eigener Lernbereich Kl. 10)
DE-NRW In IF5 und IF10 verankert Implizit Gut (Ursachen, Folgen, Anpassung)
DE-BW BNE als Leitperspektive Nr. 1 Implizit Sehr gut (Teilsystem Klima, Klimawandel eigenes Thema)
CH BNE im Lehrplan 21 uebergreifend Implizit Gut (in RZG.1 und RZG.3)
UK Climate change explizit Nicht erwaehnt Mittel (erwaehnt, wenig Detail)

11. Empfehlungen fuer die Produktentwicklung

11.1 Maximale Lehrplanabdeckung

Fuer maximale Marktabdeckung im DACH-Raum und darueber hinaus sollten die ersten 6 Simulationsthemen (Prioritaet A) entwickelt werden. Diese decken Kernbereiche ALLER untersuchten Lehrplaene ab.

11.2 Kompetenzorientiertes Design

Jede Simulation sollte:

  • Parametervariation ermoeglichen (foerdert Analysekompetenz)
  • Szenarien-Vergleich bieten (foerdert Urteilskompetenz)
  • Handlungsoptionen integrieren (foerdert Handlungskompetenz)
  • Massstabswechsel unterstuetzen (lokal-regional-global, wie in AT und BY gefordert)

11.3 Differenzierung nach Altersstufe

Altersstufe Fokus Komplexitaet
10-12 Jahre Phaenomenologisch, entdeckend, lokal/regional Einfache Variablen, visuelle Ergebnisse
12-14 Jahre Analytisch, systemisch, global Mehrere Variablen, Feedback-Loops, Szenarien
14-16 Jahre Problemloesend, bewertend, handlungsorientiert Komplexe Systeme, Dilemmata, Unsicherheit

11.4 Sprachversionen

Fuer die Abdeckung der untersuchten Lehrplaene werden benoetigt:

  • Deutsch (AT, DE-BY, DE-NRW, DE-BW, CH deutschsprachig)
  • Franzoesisch (CH franzoesischsprachig)
  • Englisch (UK, international)

12. Abgleich mit IGU Charter on Geographical Education (2016)

Die IGU Charter empfiehlt weltweit folgende Kernbereiche fuer den Geographieunterricht:

  • Nachhaltige Entwicklung und globale Herausforderungen
  • Mensch-Umwelt-Interaktionen
  • Raeumliches Denken und Massstabsanalyse
  • Kulturelle und soziale Diversitaet
  • Wirtschaftssysteme und Ungleichheit
  • Geospatiale Technologien (GIS)
  • Feldforschung und Primaerdatenerhebung
  • Klimawandel und Umweltstewardship

Fazit: Die identifizierten universellen Themen (Abschnitt 6) stimmen sehr gut mit den IGU-Empfehlungen ueberein. Eine Produktentwicklung auf dieser Basis ist international anschlussfahig.

Quellen

Oesterreich

Deutschland - Bayern

Deutschland - NRW

Deutschland - Baden-Wuerttemberg

Schweiz

England

International

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