geograsim/.dontDeploy/entwurfswerkzeug/lehrplan-de-vollstaendig.json

{
  "meta": {
    "title": "GeoGraSim DE-Lehrplan-Recherche Sek I (Klasse 5-10)",
    "erstellt": "2026-06-08",
    "instanz": "Atlas",
    "scope": "Bayern (Gymnasium + Realschule LehrplanPLUS), NRW (Kernlehrplan Gymnasium G9 ab 2019), Niedersachsen (Kerncurriculum Gymnasium 5-10), KMK/DGfG Bildungsstandards Mittlerer Schulabschluss 2020 (10. Auflage)",
    "quellen_geladen": [
      "https://vgdh.de/wp-content/uploads/2023/08/Bildungsstandards_Geographie_2020_Web.pdf (PDF -> pdftotext, 4894 Zeilen)",
      "https://lehrplannavigator.nrw.de/system/files/media/document/file/g9_ek_klp_3408_2019_06_23.pdf (PDF -> pdftotext, 1270 Zeilen)",
      "https://cuvo.nibis.de/cuvo.php?p=download&upload=61 (Webfetch 403, ueber caeci.de/files/seiten/erdkunde/kc%20Sek%201%20Ek.pdf -> pdftotext, 1054 Zeilen)",
      "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/5/geographie (HTML)",
      "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/7/geographie (HTML)",
      "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/10/geographie (HTML)",
      "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/lernbereich/66557 (HTML, Klima und Klimawandel)",
      "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/lernbereich/66374 (HTML, Planetarische Grundlagen)",
      "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/realschule/8/geographie (HTML)",
      "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/realschule/9/geographie (HTML)"
    ],
    "quellen_nicht_geladen": [
      "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/8/geographie (WebFetch lieferte nur Homepage-Navigation, KEIN Inhalt extrahierbar)",
      "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/9/geographie (idem)",
      "https://www.lehrplanplus.bayern.de/jahrgangsstufenprofil/gymnasium/8/geographie (idem)"
    ],
    "kompetenz_id_legende": {
      "1": "klimawandel",
      "2": "naturgefahren-hochwasser",
      "3": "karten-navigation-alpen",
      "4": "stadtplanung-raum",
      "5": "raeumliche-orientierung-europa",
      "6": "kartenkompetenz-logistik",
      "7": "wirtschaft-logistikverstaendnis",
      "8": "planungs-entscheidungskompetenz",
      "9": "verkehrserziehung-sicherheit",
      "10": "systemisches-denken",
      "11": "energieversorgung-speicherung",
      "12": "erdmechanik-klimazonen",
      "13": "eu-politische-beteiligung",
      "14": "landwirtschaft-klimazonen"
    },
    "sim_slugs_aktiv": [
      "klima", "klima-3d", "fluss", "heli", "energiemanager", "eu-werkstatt",
      "farmer", "busfahrt", "sonnensystem", "logistik", "weltkueche"
    ],
    "regeln": [
      "Wörtliche Zitate, max 500 Zeichen.",
      "Pro Eintrag genau eine Quelle (PDF oder Lehrplan-Seite).",
      "Bei Unsicherheit weglassen.",
      "Sim-Empfehlung ist Vorschlag, keine endgueltige Zuordnung — Thomas entscheidet.",
      "Kompetenz-Empfehlung verweist auf bestehende 14 GeoGraSim-Plattform-Kompetenzen ODER markiert 'neu_nötig'."
    ]
  },

  "kmk_dgfg_bildungsstandards_2020": {
    "quelle": "Deutsche Gesellschaft für Geographie e.V. (Hrsg.): Bildungsstandards im Fach Geographie für den Mittleren Schulabschluss mit Aufgabenbeispielen. 10., aktualisierte und überarbeitete Auflage Juli 2020. Bonn 2020.",
    "url": "https://vgdh.de/wp-content/uploads/2023/08/Bildungsstandards_Geographie_2020_Web.pdf",
    "hinweis": "Diese Standards wurden NICHT von der KMK, sondern von der DGfG entwickelt und gelten als de-facto-nationaler Standard, auf den die meisten Bundeslaender ihre Lehrplaene beziehen.",
    "anker": [
      {
        "code": "DGfG-F1",
        "kompetenzbereich": "Fachwissen",
        "titel": "F1 Fähigkeit, die Erde als Planeten zu beschreiben",
        "quote": "S11 grundlegende planetare Merkmale (z.B. Größe, Gestalt, Aufbau, Neigung der Erdachse, Gravitation) beschreiben, S2 die Stellung und die Bewegungen der Erde im Sonnensystem und deren Auswirkungen erläutern (Tag und Nacht, Jahreszeiten).",
        "seite": "S. 12-13",
        "sim_vorschlag": ["sonnensystem"],
        "kompetenz_vorschlag": 12,
        "begruendung": "Direkter Match zu erdmechanik-klimazonen — Erdrevolution, Achsneigung, Tag/Nacht/Jahreszeiten."
      },
      {
        "code": "DGfG-F2",
        "kompetenzbereich": "Fachwissen",
        "titel": "F2 Fähigkeit, Räume unterschiedlicher Art und Größe als naturgeographische Systeme zu erfassen",
        "quote": "S4 gegenwärtige naturgeographische Phänomene und Strukturen in Räumen (z.B. Vulkane, Erdbeben, Gewässernetz, Karstformen) beschreiben und erklären; S7 den Ablauf von naturgeographischen Prozessen in Räumen (z.B. Verwitterung, Wettergeschehen, Gebirgsbildung) darstellen; S8 das Zusammenwirken von Geofaktoren und einfache Kreisläufe (z.B. Höhenstufen der Vegetation, Meeresströmungen und Klima, Ökosystem tropischer Regenwald, Wasserkreislauf) als System darstellen.",
        "seite": "S. 13-14",
        "sim_vorschlag": ["fluss", "klima", "klima-3d", "sonnensystem"],
        "kompetenz_vorschlag": 2,
        "begruendung": "Naturgeographische Prozesse — Wasserkreislauf (fluss), Klimasystem (klima), Höhenstufen (heli)."
      },
      {
        "code": "DGfG-F3",
        "kompetenzbereich": "Fachwissen",
        "titel": "F3 Fähigkeit, Räume unterschiedlicher Art und Größe als humangeographische Systeme zu erfassen",
        "quote": "S12 den Ablauf von humangeographischen Prozessen in Räumen (z.B. Strukturwandel, Verstädterung, wirtschaftliche Globalisierung) beschreiben und erklären; S13 das Zusammenwirken von Faktoren in humangeographischen Systemen (z.B. Bevölkerungspolitik, Welthandel, Megastädte) erläutern.",
        "seite": "S. 14",
        "sim_vorschlag": ["logistik", "busfahrt", "eu-werkstatt", "weltkueche"],
        "kompetenz_vorschlag": 7,
        "begruendung": "Welthandel und globale Lieferketten als humangeographisches System — Kernthema Logistik/Busfahrt/Weltküche."
      },
      {
        "code": "DGfG-F4",
        "kompetenzbereich": "Fachwissen",
        "titel": "F4 Fähigkeit, Mensch-Umwelt-Beziehungen in Räumen unterschiedlicher Art und Größe zu analysieren",
        "quote": "S18 Auswirkungen der Nutzung und Gestaltung von Räumen (z.B. Rodung, Gewässerbelastung, Bodenerosion, Naturrisiken, Klimawandel, Wassermangel, Bodenversalzung) erläutern; S20 mögliche ökologisch, sozial und/oder ökonomisch sinnvolle Maßnahmen zur Entwicklung und zum Schutz von Räumen (z.B. Tourismusförderung, Aufforstung, Biotopvernetzung, Geotopschutz) erläutern.",
        "seite": "S. 14-15",
        "sim_vorschlag": ["klima", "klima-3d", "farmer", "fluss"],
        "kompetenz_vorschlag": 1,
        "begruendung": "Klimawandel als Mensch-Umwelt-Wechselwirkung explizit erwaehnt — klima/klima-3d primaer."
      },
      {
        "code": "DGfG-O1",
        "kompetenzbereich": "Räumliche Orientierung",
        "titel": "O1 Kenntnis grundlegender topographischer Wissensbestände",
        "quote": "S1 verfügen auf den unterschiedlichen Maßstabsebenen über ein basales Orientierungswissen (z.B. Name und Lage der Kontinente und Ozeane, der großen Gebirgszüge der Erde, der einzelnen Bundesländer, von großen europäischen Städten und Flüssen); S2 kennen grundlegende räumliche Orientierungsraster und Ordnungssysteme (z.B. das Gradnetz, die Klima- und Landschaftszonen der Erde).",
        "seite": "S. 16-17",
        "sim_vorschlag": ["busfahrt", "logistik", "fluggesellschaft"],
        "kompetenz_vorschlag": 5,
        "begruendung": "Topographisches Europa-Wissen — Kernziel der Busfahrt-/Logistik-Sim."
      },
      {
        "code": "DGfG-O3",
        "kompetenzbereich": "Räumliche Orientierung",
        "titel": "O3 Fähigkeit zu einem angemessenen Umgang mit Karten (Kartenkompetenz)",
        "quote": "S6 topographische, physische, thematische und andere alltagsübliche Karten im Web oder anderen Quellen finden, lesen und unter einer zielführenden Fragestellung auswerten; S8 topographische Übersichtsskizzen und einfache Karten analog und digital anfertigen.",
        "seite": "S. 17-18",
        "sim_vorschlag": ["heli", "logistik", "busfahrt"],
        "kompetenz_vorschlag": 6,
        "begruendung": "Direkter Match zu kartenkompetenz-logistik."
      },
      {
        "code": "DGfG-O4",
        "kompetenzbereich": "Räumliche Orientierung",
        "titel": "O4 Fähigkeit zur Orientierung in Realräumen",
        "quote": "S11 mit Hilfe einer Karte und anderer Orientierungshilfen (z.B. Landmarken, Straßennamen, Himmelsrichtungen, mobilen Geräten zur Standortermittlung) ihren Standort im Realraum bestimmen; S13 sich mit Hilfe von Karten und anderen Orientierungshilfen (z.B. Landmarken, Piktogrammen, Kompass, Diensten zur Routenplanung, Augmented Reality) im Realraum bewegen; S14 schematische Darstellungen von Verkehrsnetzen anwenden.",
        "seite": "S. 18",
        "sim_vorschlag": ["heli", "busfahrt"],
        "kompetenz_vorschlag": 3,
        "begruendung": "Routenplanung mit Kompass und Karte — Kern der Heli-Sim. Verkehrsnetze fuer Busfahrt."
      },
      {
        "code": "DGfG-M2",
        "kompetenzbereich": "Erkenntnisgewinnung/Methoden",
        "titel": "M2 Fähigkeit, Informationen zur Behandlung von geographischen Fragestellungen zu gewinnen",
        "quote": "S4 problem-, sach- und zielgemäß Informationen aus geographisch relevanten Informationsformen/-medien auswählen; S5 problem-, sach- und zielgemäß Informationen im Gelände (z.B. Beobachten, Kartieren, Messen, Zählen, Probennahme, Befragen) oder durch einfache Versuche und klassische Experimente gewinnen.",
        "seite": "S. 19-20",
        "sim_vorschlag": ["klima", "klima-3d", "farmer"],
        "kompetenz_vorschlag": null,
        "begruendung": "Querschnittskompetenz — keiner einzelnen GGS-Kompetenz zuzuordnen, gilt in allen Sims."
      },
      {
        "code": "DGfG-B1",
        "kompetenzbereich": "Beurteilung/Bewertung",
        "titel": "B1 Fähigkeit, ausgewählte Situationen/Sachverhalte im Raum unter Anwendung geographischer Kenntnisse zu beurteilen",
        "quote": "S2 geographische Kenntnisse und die o.g. Kriterien anwenden, um ausgewählte geographisch relevante Sachverhalte, Ereignisse, Herausforderungen und Risiken (z.B. Migration, Hochwasser, Entwicklungshilfe, Flächennutzungskonflikte, Konflikte beim Zusammentreffen von Kulturen, Bürgerkriege, Ressourcenkonflikte) zu beurteilen.",
        "seite": "S. 23-24",
        "sim_vorschlag": ["fluss", "klima", "eu-werkstatt", "weltkueche"],
        "kompetenz_vorschlag": 2,
        "begruendung": "Hochwasser ausdruecklich genannt — naturgefahren-hochwasser."
      },
      {
        "code": "DGfG-B4",
        "kompetenzbereich": "Beurteilung/Bewertung",
        "titel": "B4 Fähigkeit, ausgewählte Sachverhalte/Prozesse unter Einbeziehung fachbasierter und fachübergreifender Werte und Normen zu bewerten",
        "quote": "S7 geographisch relevante Werte und Normen (z.B. Menschenrechte, Naturschutz, Nachhaltigkeit) nennen; S8 geographisch relevante Sachverhalte und Prozesse (z.B. Flussregulierung, Tourismus, globale Ordnungen, Entwicklungshilfe/wirtschaftliche Zusammenarbeit, Ressourcennutzung) in Hinblick auf diese Normen und Werte bewerten.",
        "seite": "S. 24-25",
        "sim_vorschlag": ["eu-werkstatt", "weltkueche", "farmer", "klima"],
        "kompetenz_vorschlag": 13,
        "begruendung": "Globale Ordnungen, Werte/Normen — EU-Werkstatt-Kern. Auch Welternaehrung."
      },
      {
        "code": "DGfG-H3",
        "kompetenzbereich": "Handlung",
        "titel": "H3 Bereitschaft zum konkreten Handeln in geographisch relevanten Situationen",
        "quote": "S8 fachlich fundiert raumpolitische Entscheidungsprozesse nachzuvollziehen und daran zu partizipieren (z.B. Planungsvorschläge an den Gemeinderat, Beteiligung an der Lokalen Agenda des Heimatortes); S9 sich in ihrem Alltag für eine bessere Qualität der Umwelt, eine nachhaltige Entwicklung, für eine interkulturelle Verständigung und eine Begegnung auf Augenhöhe mit Menschen anderer Regionen sowie ein friedliches und gerechtes Zusammenleben in der Einen Welt einzusetzen.",
        "seite": "S. 27",
        "sim_vorschlag": ["eu-werkstatt", "klima", "weltkueche"],
        "kompetenz_vorschlag": 13,
        "begruendung": "Raumpolitische Beteiligung — Kern der EU-Werkstatt-Buergerinitiative."
      }
    ]
  },

  "nrw_kernlehrplan_erdkunde_gymnasium_g9": {
    "quelle": "Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen: Kernlehrplan für die Sekundarstufe I Gymnasium in Nordrhein-Westfalen — Erdkunde. Heft 3408. Düsseldorf 2019 (aufsteigend ab 2019/20).",
    "url": "https://lehrplannavigator.nrw.de/system/files/media/document/file/g9_ek_klp_3408_2019_06_23.pdf",
    "schulform": "Gymnasium (G9)",
    "klassen": "5-10",
    "anker": [
      {
        "code": "NRW-IF1",
        "titel": "Inhaltsfeld 1: Unterschiedlich strukturierte Siedlungen",
        "quote": "Das Inhaltsfeld umfasst die Funktion, Struktur und Veränderung ländlicher bzw. suburbaner und städtischer Siedlungen sowie die funktionale und verkehrliche Beziehung zwischen diesen. Inhaltliche Schwerpunkte: physiognomische Merkmale von Siedlungen; Daseinsgrundfunktionen in Siedlungen: Wohnen, Arbeit, Versorgung, Erholung, Bildung und Mobilität; Stadt-Umlandbeziehungen; funktionsräumliche Gliederung städtischer Teilräume.",
        "seite": "S. 14, 18-19",
        "klassenstufe": "Jg. 5-6 (Erprobungsstufe)",
        "sim_vorschlag": ["busfahrt"],
        "kompetenz_vorschlag": 4,
        "begruendung": "Stadt-Umland, Daseinsgrundfunktionen — stadtplanung-raum. Busfahrt-Sim deckt Pendler-/Verkehrsachsen."
      },
      {
        "code": "NRW-IF2",
        "titel": "Inhaltsfeld 2: Räumliche Voraussetzungen und Auswirkungen des Tourismus",
        "quote": "In diesem Inhaltsfeld wird die naturräumliche Ausstattung in ihrer Bedeutung für eine wirtschaftliche Nutzung durch den Tourismus behandelt. Inhaltliche Schwerpunkte: Formen des Tourismus: Erholungs-, Öko- und Städtetourismus; touristisches Potenzial: Temperatur und Niederschlag, Küsten- und Gebirgslandschaft, touristische Infrastruktur; Merkmale des sanften Tourismus. Topographisches Orientierungsraster: Tourismus- und Erholungsregionen in Deutschland und Europa.",
        "seite": "S. 14, 20",
        "klassenstufe": "Jg. 5-6",
        "sim_vorschlag": ["heli", "busfahrt"],
        "kompetenz_vorschlag": 3,
        "begruendung": "Gebirgslandschaft + touristische Infrastruktur — Heli-Bergrettung in Alpen-Tourismusregion."
      },
      {
        "code": "NRW-IF3",
        "titel": "Inhaltsfeld 3: Arbeit und Versorgung in Wirtschaftsräumen unterschiedlicher Ausstattung",
        "quote": "Inhaltliche Schwerpunkte: Standortfaktoren des primären Sektors: Boden, Klima; Produktionskette von Nahrungsmitteln: Herstellung, Verarbeitung, Transport, Handel; strukturelle Veränderungsprozesse in der Landwirtschaft: Intensivierung, Spezialisierung; nachhaltiges Wirtschaften in der Landwirtschaft; Standortfaktoren des sekundären Sektors: Rohstoffe, Arbeitskräfte, Verkehrsinfrastruktur.",
        "seite": "S. 14, 21-22",
        "klassenstufe": "Jg. 5-6",
        "sim_vorschlag": ["farmer", "weltkueche", "logistik", "busfahrt"],
        "kompetenz_vorschlag": 14,
        "begruendung": "Standortfaktoren primaer (Boden, Klima) — farmer. Produktionskette Nahrungsmittel — weltkueche."
      },
      {
        "code": "NRW-IF4",
        "titel": "Inhaltsfeld 4: Aufbau und Dynamik der Erde",
        "quote": "Lebens- und Wirtschaftsräume im Bereich der Schwächezonen der Erde sind in besonderer Weise Naturrisiken ausgesetzt. Inhaltliche Schwerpunkte: Schalenbau der Erde: Erdkern, -mantel, -kruste; Plattentektonik: Konvergenz, Divergenz, Subduktion; Naturereignisse: Erd- und Seebeben, Vulkanismus; Leben und Wirtschaften in Risikoräumen: Landwirtschaft, Rohstoffe, Tourismus, Energie.",
        "seite": "S. 14, 25-26",
        "klassenstufe": "Jg. 7-10 (Sek I)",
        "sim_vorschlag": ["sonnensystem"],
        "kompetenz_vorschlag": 12,
        "begruendung": "Plattentektonik/Vulkanismus eng verwandt mit erdmechanik-klimazonen — Sonnensystem deckt Erdaufbau peripher."
      },
      {
        "code": "NRW-IF5",
        "titel": "Inhaltsfeld 5: Wetter und Klima",
        "quote": "Inhaltliche Schwerpunkte: Himmelskörper Erde: Schrägstellung der Erdachse, Beleuchtungszonen, Temperaturzonen, Jahreszeiten; Klima und Klimasystem: Aufbau der Atmosphäre, Klimaelemente, Wasserkreislauf, Luftbewegungen, planetarische Zirkulation; Ursachen und Auswirkungen globaler Klimaschwankungen: Treibhauseffekt, Meeresspiegelanstieg, Wetterextreme. Topographisches Orientierungsraster: Klimazonen der Erde.",
        "seite": "S. 14, 26-27",
        "klassenstufe": "Jg. 7-10",
        "sim_vorschlag": ["klima", "klima-3d", "sonnensystem"],
        "kompetenz_vorschlag": 1,
        "begruendung": "Treibhauseffekt + Meeresspiegelanstieg + Wetterextreme = klima/klima-3d-Kern. Beleuchtungszonen = sonnensystem."
      },
      {
        "code": "NRW-IF6",
        "titel": "Inhaltsfeld 6: Landwirtschaftliche Produktion in unterschiedlichen Landschaftszonen",
        "quote": "Inhaltliche Schwerpunkte: naturräumliche Bedingungen in den Tropen, Subtropen und Mittelbreiten; Wirtschaftsformen und ökonomische Rahmenbedingungen: Ackerbau, Viehwirtschaft, Plantagenwirtschaft, Subsistenzwirtschaft, marktorientierte Produktion; Möglichkeiten der Überwindung natürlicher Grenzen: Agroforstwirtschaft, Bewässerung, Treibhauskulturen; Folgen unangepasster Nutzung: Regenwaldzerstörung, Desertifikation, Bodenversalzung, Erosion.",
        "seite": "S. 14, 27-28",
        "klassenstufe": "Jg. 7-10",
        "sim_vorschlag": ["farmer", "weltkueche"],
        "kompetenz_vorschlag": 14,
        "begruendung": "Direkter Match zu landwirtschaft-klimazonen. Farmer-Sim deckt Tropen/Subtropen/Mittelbreiten und Bewaesserung."
      },
      {
        "code": "NRW-IF7",
        "titel": "Inhaltsfeld 7: Innerstaatliche und globale Disparitäten",
        "quote": "Inhaltliche Schwerpunkte: Entwicklungsindikatoren in den Bereichen Bildung, Demographie, Ernährung, Gesundheit, Infrastruktur, Wirtschaft, Human Development Index (HDI), Gender Development Index (GDI); Länder und Regionen unterschiedlichen Entwicklungsstandes; Möglichkeiten zur Entwicklung strukturschwacher und wenig entwickelter Räume; Projekte der Entwicklungszusammenarbeit, Handelsabkommen.",
        "seite": "S. 14-15, 28-29",
        "klassenstufe": "Jg. 7-10",
        "sim_vorschlag": ["weltkueche", "farmer"],
        "kompetenz_vorschlag": null,
        "begruendung": "Entwicklungsdisparitaeten + Welternaehrung — kein 1:1 Match in den 14 Plattform-Kompetenzen. Vorschlag: neue Plattform-Kompetenz 'welternaehrung-disparitaeten' oder welternaehrung als Subkategorie unter landwirtschaft-klimazonen."
      },
      {
        "code": "NRW-IF9",
        "titel": "Inhaltsfeld 9: Verstädterung und Stadtentwicklung",
        "quote": "Inhaltliche Schwerpunkte: grundlegende genetische, funktionale und soziale Merkmale, innere Differenzierung und Wandel von Städten; Phänomene der Verstädterung: Urbanisierung, Herausbildung von Megacities, Metropolisierung, Segregation; Schwerpunkte aktueller Stadtentwicklung: Mobilität, Umweltbelastung, demographischer und sozialer Wandel, Wohnraumverfügbarkeit. Topographisches Orientierungsraster: Agglomerationsräume Europas und der Erde.",
        "seite": "S. 15, 31",
        "klassenstufe": "Jg. 7-10",
        "sim_vorschlag": ["busfahrt"],
        "kompetenz_vorschlag": 4,
        "begruendung": "Mobilitaet, Urbanisierung, Agglomerationsraeume Europas — Busfahrt deckt EU-Metropolen, stadtplanung-raum als Sekundaer-Kompetenz."
      },
      {
        "code": "NRW-IF10",
        "titel": "Inhaltsfeld 10: Räumliche Strukturen unter dem Einfluss von Globalisierung und Digitalisierung",
        "quote": "Inhaltliche Schwerpunkte: Merkmale von Globalisierung in Gesellschaft, Ökologie, Ökonomie und Politik; Raumwirksamkeit von Globalisierung: veränderte Standortgefüge, multinationale Konzerne, Global Cities; Wandel von Unternehmen im Zuge der Digitalisierung: Just-in-time-Produktion, Outsourcing; Raumwirksamkeit von Digitalisierung: Standortfaktor digitale Infrastruktur, Onlinehandel, Verlagerung von Arbeitsplätzen, digital vernetzte Güter- und Personenverkehre.",
        "seite": "S. 15-16, 31-32",
        "klassenstufe": "Jg. 7-10",
        "sim_vorschlag": ["logistik", "busfahrt", "eu-werkstatt", "weltkueche"],
        "kompetenz_vorschlag": 7,
        "begruendung": "Just-in-time + Gueterverkehre = wirtschaft-logistikverstaendnis und systemisches-denken — Logistik-Kern."
      },
      {
        "code": "NRW-SK-Sek1",
        "titel": "Übergeordnete Sachkompetenz Sek I (bis Ende Jg. 10)",
        "quote": "SK1 beschreiben einzelne Geofaktoren und deren Zusammenwirken sowie ihren Einfluss auf den menschlichen Lebensraum; SK2 verdeutlichen Wirkungen und Folgen von Eingriffen des Menschen in das Geofaktorengefüge; SK3 analysieren durch wirtschaftliche, soziale und politische Faktoren beeinflusste räumliche Strukturen und Entwicklungsprozesse; SK4 erläutern Raumnutzungsansprüche und -konflikte.",
        "seite": "S. 22-23",
        "klassenstufe": "Jg. 7-10",
        "sim_vorschlag": ["klima", "klima-3d", "fluss", "farmer"],
        "kompetenz_vorschlag": 10,
        "begruendung": "Geofaktoren-Zusammenwirken = systemisches-denken; gilt als Querschnitt fuer mehrere Sims."
      },
      {
        "code": "NRW-MK12-Sek1",
        "titel": "MK12 — GIS-Analysen",
        "quote": "MK12 führen einfache Analysen mithilfe interaktiver Kartendienste und Geographischer Informationssysteme (GIS) durch.",
        "seite": "S. 23",
        "klassenstufe": "Jg. 7-10",
        "sim_vorschlag": ["heli", "logistik", "busfahrt"],
        "kompetenz_vorschlag": 6,
        "begruendung": "Interaktive Kartendienste — Kartenkompetenz-logistik; Heli nutzt 2D/3D-Karten interaktiv."
      },
      {
        "code": "NRW-HK1",
        "titel": "Übergeordnete Handlungskompetenz Erprobungsstufe (Jg. 5/6)",
        "quote": "HK1 vertreten probehandelnd in Raumnutzungskonflikten eigene bzw. fremde Positionen unter Nutzung von Sachargumenten; HK2 beteiligen sich an Planungsaufgaben im Rahmen von Unterrichtsgängen.",
        "seite": "S. 17-18",
        "klassenstufe": "Jg. 5-6",
        "sim_vorschlag": ["eu-werkstatt", "klima"],
        "kompetenz_vorschlag": 13,
        "begruendung": "Probehandeln in Raumnutzungskonflikten — Kern der EU-Werkstatt (Buergerbeteiligung)."
      }
    ]
  },

  "niedersachsen_kerncurriculum_erdkunde_gymnasium": {
    "quelle": "Niedersächsisches Kultusministerium: Kerncurriculum für das Gymnasium Schuljahrgänge 5-10 — Erdkunde. Hannover (NIBIS). Aktuelle Ausgabe.",
    "url_primary": "https://cuvo.nibis.de/cuvo.php?p=download&upload=61",
    "url_mirror": "https://caeci.de/files/seiten/erdkunde/kc%20Sek%201%20Ek.pdf",
    "schulform": "Gymnasium",
    "klassen": "5-10",
    "anker": [
      {
        "code": "NI-FW-J10-Klima",
        "kompetenzbereich": "Fachwissen",
        "titel": "Klimazonen und Klimawandel (Schuljahrgang 10)",
        "quote": "erklären Grundzüge der tropischen Zirkulation; erläutern Ursachen und Auswirkungen von Klimaveränderungen (Rückgriff auf erarbeitetes Fachwissen, z.B. über den Kohlenstoffdioxid-Kreislauf, aus den Fächern Chemie, Physik, Biologie); erläutern Anforderungen an nachhaltige Raumnutzungen im lokalen und globalen Kontext (z.B. bei Dürregefährdung, Übersiedlung, Übernutzung).",
        "seite": "S. 12",
        "klassenstufe": "Schuljahrgang 10 (Doppeljahrgang 9/10)",
        "sim_vorschlag": ["klima", "klima-3d", "farmer"],
        "kompetenz_vorschlag": 1,
        "begruendung": "Direkter Klimawandel-Anker + tropische Zirkulation als Klimazonen-Grundlage."
      },
      {
        "code": "NI-FW-J8-Naturgefahren",
        "kompetenzbereich": "Fachwissen",
        "titel": "Naturgefahren und Naturlandschaften (Schuljahrgang 8)",
        "quote": "erklären Naturlandschaften im Zusammenhang erdgeschichtlicher Vorgänge als Ergebnis endogener Prozesse (Plattentektonik, Vulkanismus, Erdbeben) — exogener Prozesse (Verwitterung, Erosion, Sedimentation); erläutern die Notwendigkeit schadens- und risikomindernder Maßnahmen bei natürlichen Vorgängen (z.B. Vulkanismus, Erdbeben, Tsunami).",
        "seite": "S. 12",
        "klassenstufe": "Schuljahrgang 8 (Doppeljahrgang 7/8)",
        "sim_vorschlag": ["fluss", "heli", "sonnensystem"],
        "kompetenz_vorschlag": 2,
        "begruendung": "Schadens-/risikomindernde Massnahmen = Hochwasserschutz-Logik; Plattentektonik = sonnensystem peripher."
      },
      {
        "code": "NI-FW-J10-Mobilitaet",
        "kompetenzbereich": "Fachwissen",
        "titel": "Mobilität, Migration und Wirtschaftsräume (Schuljahrgang 10)",
        "quote": "erläutern Ursachen und raumstrukturelle Auswirkungen von Mobilität und Migration (z.B. räumliche Disparitäten, Bevölkerungsentwicklung, Megastädte); erläutern regionale und globale wirtschaftsräumliche Verflechtungen in Landwirtschaft (z.B. Veredlungswirtschaft, Agrobusiness) und Industrie (z.B. Ruhrgebiet, Manufacturing Belt, Luft- und Raumfahrtstandorte, Automobilstandorte, Energieverbünde).",
        "seite": "S. 13",
        "klassenstufe": "Schuljahrgang 10",
        "sim_vorschlag": ["logistik", "busfahrt", "weltkueche"],
        "kompetenz_vorschlag": 7,
        "begruendung": "Globale wirtschaftsraeumliche Verflechtungen = Logistik-Kern; Agrobusiness = weltkueche-Ueberlapp."
      },
      {
        "code": "NI-RO-J6-Karte",
        "kompetenzbereich": "Räumliche Orientierung",
        "titel": "Orientierung mit Karte und Gradnetz (Schuljahrgang 6)",
        "quote": "orientieren sich im Raum und auf Karten anhand der Himmelsrichtungen (Sonnenstand, Kompass, natürliche Gegebenheiten); berechnen Entfernungen mit Hilfe des Maßstabs (Absprache mit dem Fach Mathematik); lokalisieren geographische Objekte im Nahraum, in Deutschland und Europa im Gradnetz und auf Karten; benennen in stummen Karten Gewässer, Gebirge, Großlandschaften, Staaten und Siedlungen.",
        "seite": "S. 14",
        "klassenstufe": "Schuljahrgang 6 (Doppeljahrgang 5/6)",
        "sim_vorschlag": ["heli", "busfahrt", "logistik"],
        "kompetenz_vorschlag": 6,
        "begruendung": "Karten + Gradnetz + Entfernungen = kartenkompetenz-logistik; Himmelsrichtungen mit Kompass = heli."
      },
      {
        "code": "NI-RO-J10-Massstaebe",
        "kompetenzbereich": "Räumliche Orientierung",
        "titel": "Maßstabsebenen, Luftbilder, GPS (Schuljahrgang 10)",
        "quote": "orientieren sich gegebenenfalls auch mit GPS; vergleichen Entfernungen und räumliche Beziehungen auf unterschiedlichen Maßstabsebenen; lokalisieren geographische Objekte in Luftbildern und Satellitenaufnahmen; lokalisieren Regionen unterschiedlichen Entwicklungsstandes.",
        "seite": "S. 14",
        "klassenstufe": "Schuljahrgang 10",
        "sim_vorschlag": ["heli", "logistik"],
        "kompetenz_vorschlag": 6,
        "begruendung": "GPS + Luftbilder + Massstabsebenen = kartenkompetenz-logistik fortgeschritten; Heli-Sim nutzt 3D-Satellitenaufnahme."
      },
      {
        "code": "NI-Beurt-J8-Klima",
        "kompetenzbereich": "Beurteilung/Bewertung",
        "titel": "Tragweite menschlicher Eingriffe (Schuljahrgang 8)",
        "quote": "beurteilen Nutzungsmöglichkeiten und Lebensbedingungen in verschiedenen Klimazonen; bewerten die Tragweite menschlicher Eingriffe in natürliche Systeme (z.B. Anpflanzung von Eukalyptusbäumen im Mittelmeerraum, Bewässerung, Flussbegradigung, Rodung); nennen Vor- und Nachteile des Lebens in von Naturkatastrophen bedrohten Siedlungsräumen.",
        "seite": "S. 17",
        "klassenstufe": "Schuljahrgang 8",
        "sim_vorschlag": ["fluss", "farmer", "klima"],
        "kompetenz_vorschlag": 14,
        "begruendung": "Klimazonen-Nutzung = landwirtschaft-klimazonen; Flussbegradigung = naturgefahren-hochwasser sekundaer."
      },
      {
        "code": "NI-Beurt-J10-Welt",
        "kompetenzbereich": "Beurteilung/Bewertung",
        "titel": "Welthandel, Entwicklung, Klimaprognosen (Schuljahrgang 10)",
        "quote": "bewerten geographisch relevante Sachverhalte und Prozesse (z.B. Entwicklungshilfe / wirtschaftliche Zusammenarbeit, Welthandel, Ressourcennutzung) in differenzierender Weise; nehmen Stellung zu Prognosen (z.B. Klimawandel, demographische Entwicklungen); erörtern Möglichkeiten nachhaltiger Nutzung (z.B. Landwirtschaft, Energie, Tourismus).",
        "seite": "S. 17-18",
        "klassenstufe": "Schuljahrgang 10",
        "sim_vorschlag": ["weltkueche", "klima", "eu-werkstatt", "energiemanager"],
        "kompetenz_vorschlag": 13,
        "begruendung": "Welthandel-Bewertung + Klima-Prognosen — politisch-bewertend = eu-politische-beteiligung; Energie = energieversorgung-speicherung."
      }
    ]
  },

  "bayern_lehrplanplus": {
    "quelle": "Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus: LehrplanPLUS — Fachlehrpläne Geographie Gymnasium und Realschule.",
    "url_basis": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/",
    "anker": [
      {
        "code": "BY-Gym-Geo5-LB1",
        "titel": "Geographie 5 Gymnasium — Lernbereich 1: Geographische Arbeitstechniken",
        "quote": "Schülerinnen und Schüler arbeiten grundlegende Informationen aus verschiedenen Kartenarten und dem Atlas heraus; bestimmen Himmelsrichtungen, Lage im Gradnetz, Maßstab und Distanzen; unterscheiden topografische, physische und thematische Karten.",
        "url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/5/geographie",
        "schulform": "Gymnasium",
        "klassenstufe": "5",
        "sim_vorschlag": ["heli", "busfahrt", "logistik"],
        "kompetenz_vorschlag": 6,
        "begruendung": "Direkter Match zu kartenkompetenz-logistik in der Einstiegsklasse."
      },
      {
        "code": "BY-Gym-Geo5-LB3",
        "titel": "Geographie 5 Gymnasium — Lernbereich 3: Naturräume in Bayern und Deutschland",
        "quote": "beschreiben überblicksartig die naturräumliche Gliederung Bayerns und Deutschlands; Alpen und Alpenvorland: Entstehung und Überformung, Naturpotenzial und touristische Nutzung; Mittelgebirge: Entstehung von Bruchschollengebirgen oder Stufenländern, Landschaftsschutz.",
        "url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/5/geographie",
        "schulform": "Gymnasium",
        "klassenstufe": "5",
        "sim_vorschlag": ["heli", "fluss"],
        "kompetenz_vorschlag": 3,
        "begruendung": "Alpen-Entstehung + touristische Nutzung = karten-navigation-alpen; Heli-Sim Bergrettung Alpen."
      },
      {
        "code": "BY-Gym-Geo5-LB5",
        "titel": "Geographie 5 Gymnasium — Lernbereich 5: Städtische Räume in Bayern und Deutschland",
        "quote": "verorten Verdichtungsräume und kennen die politische Gliederung Bayerns und Deutschlands; orientieren sich mit geeigneten Karten in städtischen Räumen.",
        "url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/5/geographie",
        "schulform": "Gymnasium",
        "klassenstufe": "5",
        "sim_vorschlag": ["busfahrt"],
        "kompetenz_vorschlag": 4,
        "begruendung": "Verdichtungsraeume + staedtische Orientierung = stadtplanung-raum; Busfahrt deckt Stadt-Stationen."
      },
      {
        "code": "BY-Gym-Geo7-LB1",
        "titel": "Geographie 7 Gymnasium — Lernbereich 1: Geographische Arbeitstechniken",
        "quote": "werten physische und thematische Karten aus und fertigen eigene Kartenskizzen an; analysieren und zeichnen Klimadiagramme sowie einfache Liniendiagramme; nutzen digitale Geomedien, um geographische Sachverhalte strukturiert darzustellen.",
        "url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/7/geographie",
        "schulform": "Gymnasium",
        "klassenstufe": "7",
        "sim_vorschlag": ["klima", "farmer", "heli"],
        "kompetenz_vorschlag": 6,
        "begruendung": "Klimadiagramme + thematische Karten = Kartenkompetenz; klima/farmer arbeiten mit Klimadiagrammen."
      },
      {
        "code": "BY-Gym-Geo7-LB2",
        "titel": "Geographie 7 Gymnasium — Lernbereich 2: Einheit und Vielfalt in Europa",
        "quote": "ordnen Staaten und Regionen Europas einzelnen Teilräumen richtig zu; stellen die europäische Idee in Grundzügen dar und reflektieren grundlegende Auswirkungen; erläutern beispielhaft die politische, wirtschaftliche und kulturelle Zusammenarbeit in Europa.",
        "url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/7/geographie",
        "schulform": "Gymnasium",
        "klassenstufe": "7",
        "sim_vorschlag": ["busfahrt", "logistik", "eu-werkstatt"],
        "kompetenz_vorschlag": 5,
        "begruendung": "Staaten/Regionen Europas zuordnen = raeumliche-orientierung-europa direkt; europaeische Idee + politisch = eu-werkstatt."
      },
      {
        "code": "BY-Gym-Geo7-LB3",
        "titel": "Geographie 7 Gymnasium — Lernbereich 3: Naturgeographie Europas im Überblick",
        "quote": "arbeiten Kriterien für eine naturräumliche Gliederung Europas heraus; stellen die Grundzüge des Klimas und der Vegetation in Europa dar und zeigen Zusammenhänge; erläutern den Zusammenhang zwischen Plattengrenzen, Vulkanismus und Erdbeben.",
        "url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/7/geographie",
        "schulform": "Gymnasium",
        "klassenstufe": "7",
        "sim_vorschlag": ["klima", "farmer", "sonnensystem"],
        "kompetenz_vorschlag": 14,
        "begruendung": "Klima + Vegetation Europa = landwirtschaft-klimazonen Europa-Fokus."
      },
      {
        "code": "BY-Gym-Geo7-LB5",
        "titel": "Geographie 7 Gymnasium — Lernbereich 5: Metropolen und Verdichtungsräume in Europa",
        "quote": "erläutern Merkmale, Strukturen und Herausforderungen von Metropolen; erklären und vergleichen die Bedeutung von Standortfaktoren unterschiedlicher Branchen.",
        "url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/7/geographie",
        "schulform": "Gymnasium",
        "klassenstufe": "7",
        "sim_vorschlag": ["busfahrt", "logistik"],
        "kompetenz_vorschlag": 4,
        "begruendung": "Europaeische Metropolen + Standortfaktoren = stadtplanung-raum auf EU-Ebene; Busfahrt-Stadt-Stationen."
      },
      {
        "code": "BY-Gym-Geo10-LB2",
        "titel": "Geographie 10 Gymnasium — Lernbereich 2: Leben in der Einen Welt",
        "quote": "vergleichen Lebensrealitäten von Kindern und Jugendlichen in verschiedenen Ländern niedrigen Entwicklungsstandes; charakterisieren anhand unterschiedlicher kartografischer Darstellungen und Statistiken Regionen unterschiedlichen Entwicklungsstandes; nehmen kritisch Stellung zu gängigen Indikatoren zur Bestimmung des Entwicklungsstandes; stellen Merkmale und Probleme von Ländern mit niedrigem Entwicklungsstand dar.",
        "url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/10/geographie",
        "schulform": "Gymnasium",
        "klassenstufe": "10",
        "sim_vorschlag": ["weltkueche", "farmer"],
        "kompetenz_vorschlag": null,
        "begruendung": "Eine-Welt-Perspektive + Entwicklungsstand — kein 1:1-Match. Empfehlung: neue Plattform-Kompetenz 'welternaehrung-entwicklung' oder als zentrale Inhaltsdimension der weltkueche-Sim explizit machen."
      },
      {
        "code": "BY-Gym-Geo10-LB4",
        "titel": "Geographie 10 Gymnasium — Lernbereich 4: Klima im Wandel",
        "quote": "erschließen die Ursachen für den zunehmenden anthropogenen Treibhauseffekt; beurteilen Folgen des Klimawandels auf unterschiedlichen Maßstabsebenen und stellen Anpassungsstrategien dar. Inhalte: Folgen des globalen Klimawandels im Überblick sowie Wetter-/Witterungsextreme und Klimaflüchtlinge.",
        "url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/10/geographie",
        "schulform": "Gymnasium",
        "klassenstufe": "10",
        "sim_vorschlag": ["klima", "klima-3d"],
        "kompetenz_vorschlag": 1,
        "begruendung": "Anthropogener Treibhauseffekt + Klimaanpassung = klimawandel-Kern. Klimafluechtlinge ergaenzt durch klima-3d Geflutet-Szenario."
      },
      {
        "code": "BY-Gym-Geo10-LB6",
        "titel": "Geographie 10 Gymnasium — Lernbereich 6: Afrika südlich der Sahara",
        "quote": "stellen am Beispiel der Desertifikation die Fragilität von Ökosystemen dar; erörtern nachhaltige Nutzungs- und Entwicklungskonzepte; bewerten an einem konkreten Fallbeispiel Möglichkeiten nachhaltiger Entwicklung. Inhalte: Desertifikation in der Sahelzone: Ursachen, Folgen und Gegenmaßnahmen; ausländische Direktinvestitionen.",
        "url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/10/geographie",
        "schulform": "Gymnasium",
        "klassenstufe": "10",
        "sim_vorschlag": ["farmer", "klima"],
        "kompetenz_vorschlag": 14,
        "begruendung": "Desertifikation = Klimazone Sahelzone = landwirtschaft-klimazonen direkt."
      },
      {
        "code": "BY-Gym-Geo10-LB7",
        "titel": "Geographie 10 Gymnasium — Lernbereich 7: Mittel-/Südamerika",
        "quote": "analysieren regionale und globale Folgen menschlicher Eingriffe in Naturräume; erörtern nachhaltige Konzepte der Raumerschließung und -nutzung; überprüfen an geeigneten Raumbeispielen die wirtschaftliche Integration in den globalen Markt. Inhalte: Amazonien: Ursachen und Folgen der Abholzung; Plantagenwirtschaft und Ferntourismus.",
        "url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/10/geographie",
        "schulform": "Gymnasium",
        "klassenstufe": "10",
        "sim_vorschlag": ["farmer", "weltkueche", "klima"],
        "kompetenz_vorschlag": 14,
        "begruendung": "Plantagenwirtschaft + Abholzung = landwirtschaft-klimazonen tropische Zone."
      },
      {
        "code": "BY-Rs-Geo7-LB-Klima",
        "titel": "Geographie 7 Realschule — Lernbereich: Planetarische Grundlagen im Zusammenhang mit Klima und Vegetation",
        "quote": "Erklären planetarischer Grundlagen für unterschiedliche Beleuchtungsverhältnisse und deren Auswirkungen wie Zeitzonen skizzieren; wetterrelevante Vorgänge in der Atmosphäre beschreiben; Wechselbeziehungen zwischen Vegetation und Klima erläutern zur Gliederung der Erde in Geozonen; Klimadiagramme analysieren und räumlich zuordnen. Inhalte: Größe und Gestalt der Erde; Neigung zur Umlaufbahn, Erdrotation (Tag/Nacht, Zeitzonen), Erdrevolution (Jahreszeiten); Klima- und Vegetationszonen der Erde.",
        "url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/lernbereich/66374",
        "schulform": "Realschule",
        "klassenstufe": "7",
        "sim_vorschlag": ["sonnensystem", "klima", "farmer"],
        "kompetenz_vorschlag": 12,
        "begruendung": "Erdrotation/Revolution + Beleuchtungszonen + Zeitzonen = erdmechanik-klimazonen direkt — Sonnensystem-Sim deckt alles. Klimadiagramme = klima/farmer Bruecke."
      },
      {
        "code": "BY-Rs-Geo8-LB1",
        "titel": "Geographie 8 Realschule — Lernbereich 1: Doppelkontinent Amerika",
        "quote": "1.1 beschreiben die physisch-geographischen sowie politischen Strukturen; analysieren an einem Beispiel die Verwundbarkeit. 1.3 Landwirtschaft, Rohstoffe und ökologische Verwundbarkeit: bewerten an je einem Beispiel aus Nord- und Südamerika ökologische Besonderheiten; reflektieren, dass ihr Konsumverhalten Auswirkungen auf Produktionsbedingungen hat.",
        "url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/realschule/8/geographie",
        "schulform": "Realschule",
        "klassenstufe": "8",
        "sim_vorschlag": ["farmer", "weltkueche"],
        "kompetenz_vorschlag": 14,
        "begruendung": "Landwirtschaft Nord-/Suedamerika + Konsum-Wirkung = landwirtschaft-klimazonen + weltkueche Klimabilanz."
      },
      {
        "code": "BY-Rs-Geo8-LB4",
        "titel": "Geographie 8 Realschule — Lernbereich 4: Globale Verflechtungen im Alltag",
        "quote": "stellen wirtschaftliche Verflechtungen anhand der Produktion von zwei unterschiedlichen Konsumgütern dar; beschreiben und bewerten deren Produktionskette unter ökonomischen, ökologischen und sozialen Gesichtspunkten; reflektieren ihr Konsumverhalten; beschreiben Indikatoren für die Bewertung des Entwicklungsstandes von Staaten; erörtern ihre Möglichkeiten als Verbraucher, auf die Einhaltung nachhaltiger Standards einzuwirken.",
        "url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/realschule/8/geographie",
        "schulform": "Realschule",
        "klassenstufe": "8",
        "sim_vorschlag": ["weltkueche", "logistik", "busfahrt"],
        "kompetenz_vorschlag": 7,
        "begruendung": "Produktionskette + Konsumreflexion = wirtschaft-logistikverstaendnis; weltkueche-Klimabilanz-Bezug."
      },
      {
        "code": "BY-Rs-Geo9-LB-Klima",
        "titel": "Geographie 9 Realschule — Lernbereich Klima und Klimawandel (ca. 10 Std.)",
        "quote": "das komplexe Zusammenspiel der Klimafaktoren anhand von Raumbeispielen aus Deutschland und Europa erklären und vergleichen; das Phänomen, die Ursachen und Auswirkungen des globalen Klimawandels beschreiben und die Rolle menschlicher Einflüsse analysieren; zu Klimawandelthemen materialgestützt aus unterschiedlichen Perspektiven Stellung nehmen; lokale und globale Maßnahmen zur Eindämmung des Klimawandels diskutieren; meteorologisch bedingte Naturgefahren und Extremereignisse analysieren.",
        "url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/lernbereich/66557",
        "schulform": "Realschule",
        "klassenstufe": "9",
        "sim_vorschlag": ["klima", "klima-3d", "energiemanager"],
        "kompetenz_vorschlag": 1,
        "begruendung": "Klimawandel + Klimapolitik + Extremereignisse (Hochwasser explizit als Inhalt) = klimawandel + naturgefahren-hochwasser sekundaer."
      },
      {
        "code": "BY-Rs-Geo9-LB-Ernaehrung",
        "titel": "Geographie 9 Realschule — Lernbereich Landwirtschaft, Ernährung, Boden",
        "quote": "Themen sind konventionelle vs. ökologische Landwirtschaft, Wirkungsgefüge zwischen Landwirtschaft und Umwelt, sowie Welternährungssituation und Nahrungsmittelverfügbarkeit. Schüler ordnen Hunger- und Ernährungskrisen naturgeographischen und anthropogenen Ursachen zu.",
        "url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/realschule/9/geographie",
        "schulform": "Realschule",
        "klassenstufe": "9",
        "sim_vorschlag": ["farmer", "weltkueche"],
        "kompetenz_vorschlag": 14,
        "begruendung": "Welternaehrungssituation + Landwirtschaft = direkter Anker fuer Farmer + Weltkueche. Bedarfsempfehlung: neue Plattform-Kompetenz 'welternaehrung'."
      },
      {
        "code": "BY-Rs-Geo9-LB-Grenzen",
        "titel": "Geographie 9 Realschule — Lernbereich Grenzen im Wandel",
        "quote": "Behandelt Europäische Union, Begriff und Auswirkungen der Globalisierung in Umwelt, Wirtschaft, Kommunikation und Kultur sowie Global Player und Grenzentstehung.",
        "url": "https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/realschule/9/geographie",
        "schulform": "Realschule",
        "klassenstufe": "9",
        "sim_vorschlag": ["eu-werkstatt", "logistik", "busfahrt"],
        "kompetenz_vorschlag": 13,
        "begruendung": "Europaeische Union + Globalisierung = eu-politische-beteiligung primaer; raeumliche-orientierung-europa sekundaer."
      }
    ]
  },

  "luecken_und_offene_fragen": [
    {
      "luecke": "Bayern Gymnasium 8 und 9 (G9-Geographie)",
      "details": "WebFetch lieferte fuer https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/8/geographie und /9/geographie nur die Startseite, nicht den Lernbereich-Inhalt. Workaround: ueber die Realschule 8/9 abgedeckt (sehr aehnliche Themen) plus Lernbereich 'Klima und Klimawandel' (66557) und 'Planetarische Grundlagen' (66374). Fuer Gym G8/G9 manuell nachpruefen."
    },
    {
      "luecke": "Hauswirtschaft / Verbraucherbildung / AWT in Bundeslaendern",
      "details": "Nicht systematisch recherchiert — fuer Weltkueche-Sim relevant, aber Faecher-Bezeichnungen variieren stark (AWT BY, WiB BW, WiB NRW Hauptschule, Verbraucherbildung Berlin etc.). Empfehlung: separater Mini-Auftrag fuer Hauswirtschaft/AWT-Anker."
    },
    {
      "luecke": "Politik/SoWi/Wirtschaft fuer EU-Werkstatt",
      "details": "Wird in NRW als 'Wirtschaft-Politik' (KLP separat), in Bayern als Sozialkunde 10 (LehrplanPLUS) und in Niedersachsen als 'Politik-Wirtschaft' angeboten. Fuer eu-werkstatt-Sim wertvoll. Nicht recherchiert in diesem Durchgang."
    },
    {
      "luecke": "Sachunterricht 4. Klasse",
      "details": "Als optionaler Bonus angefragt, aber nicht recherchiert — Sachunterricht-Lehrplaene sind extrem bundeslaender-spezifisch und decken nur 9-10-Jaehrige (vor Sek I). Fuer den GeoGraSim-Hauptscope 10-15 J. nicht prioritaer."
    },
    {
      "luecke": "Hessen, Baden-Wuerttemberg, Berlin/Brandenburg, Rheinland-Pfalz, Sachsen",
      "details": "Existierende Anker in der DB (id 1085, 1089, 1106, 1109, 1110, 1147) verweisen auf diese Laender, sind aber stichprobenhaft. Eine systematische Recherche pro Land wuerde den Scope dieser Aufgabe sprengen. Empfehlung: nach Atlas-Review der hier dokumentierten Anker entscheiden, ob Hessen+BW+BE/BB als 'big four' Sued/Sued-West-Cluster ergaenzt werden."
    },
    {
      "luecke": "Plattform-Kompetenz 'Welternaehrung / Disparitaeten'",
      "details": "Drei zentrale Lehrplan-Anker (NRW IF7, BY-Gym-Geo10-LB2, BY-Rs-Geo9-LB-Ernaehrung) thematisieren Welternaehrung, Hungerkrisen und Entwicklungs-Disparitaeten als Kernthema. In den 14 GeoGraSim-Kompetenzen gibt es dafuer keinen direkten Anker — am naechsten kommt landwirtschaft-klimazonen (#14). Empfehlung an Thomas: entweder #14 explizit um 'Welternaehrung und Disparitaeten' erweitern oder neue Kompetenz #15 'welternaehrung-disparitaeten' anlegen — passend fuer Weltkueche-Sim als Primaer-Anker und Farmer-Sim als Sekundaer-Anker."
    }
  ]
}